運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

丁長(zhǎng)芬

一、運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的理論基礎(chǔ)

（一）情境創(chuàng)設(shè)的定義及其特點(diǎn)

情境創(chuàng)設(shè)是指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)特定的情境，通過(guò)提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和豐富的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)表達(dá)的欲望，旨在促進(jìn)幼兒習(xí)得和運(yùn)用語(yǔ)言。情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)主要包括以下五個(gè)方面。

一是針對(duì)性和目的性。情境創(chuàng)設(shè)旨在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師通過(guò)在情境中設(shè)定特定的目標(biāo)，有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒參與各種交流和表達(dá)活動(dòng)。

二是真實(shí)性和情感性。情境創(chuàng)設(shè)力求創(chuàng)建真實(shí)的情境，使幼兒能夠在實(shí)際生活中體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力并運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)也注重情感因素的融入，以增強(qiáng)幼兒的情感表達(dá)能力。

三是復(fù)雜性和多樣性。情境創(chuàng)設(shè)具有一定的復(fù)雜性和多樣性，包括角色扮演、游戲、實(shí)地參觀等多種形式，旨在促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，豐富幼兒語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容。

四是互動(dòng)性和合作性。情境創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)幼兒之間的互動(dòng)和合作，幼兒可以通過(guò)傾聽(tīng)和回應(yīng)來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

五是自主性和個(gè)性化。情境創(chuàng)設(shè)尊重幼兒的興趣和個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們?cè)谇榫持斜磉_(dá)自己的想法，展示自己的個(gè)性。幼兒在自主參與的情境中更有動(dòng)力表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

總之，情境創(chuàng)設(shè)作為一種有效的教育方式，可以為幼兒創(chuàng)建具體、真實(shí)且有意義的語(yǔ)言表達(dá)情境，有助于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）情境創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)系

情境創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)言表達(dá)能力密切相關(guān)，它可以為幼兒提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

首先，可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言輸入情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，幼兒可以接觸不同的語(yǔ)言材料，包括口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)和社交語(yǔ)言。通過(guò)參與情境中的角色扮演、對(duì)話(huà)和合作活動(dòng)，幼兒能夠掌握語(yǔ)言技能，運(yùn)用詞匯和句子表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

其次，可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與和表達(dá)。在創(chuàng)設(shè)的情境中，幼兒被鼓勵(lì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題和發(fā)揮想象力，這有助于發(fā)展他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒可以通過(guò)在情境中設(shè)計(jì)故事情節(jié)、展開(kāi)討論，從而提高敘述能力和邏輯思維能力。

再次，情境創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)幼兒之間的交流和合作。在情境中，幼兒與他人合作、交流和互動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。在互動(dòng)過(guò)程中，幼兒需要聆聽(tīng)他人的觀點(diǎn)、理解他人的意圖，并學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)和表達(dá)方式，這有助于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的自信心。為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的情境，能夠激發(fā)幼兒表達(dá)情感、分享經(jīng)歷的欲望。在情境中，教師或家長(zhǎng)可以及時(shí)給予幼兒積極的反饋和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。這種及時(shí)的反饋可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的自信心。

（三）社會(huì)文化理論和情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)聯(lián)

社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言表達(dá)的重要性。情境創(chuàng)設(shè)的理念與社會(huì)文化理論相契合，都主張為幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

首先，社會(huì)文化理論認(rèn)為，語(yǔ)言是社會(huì)交往和文化發(fā)展的產(chǎn)物。情境創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了與生活密切相關(guān)的情境，可以讓他們?cè)谡鎸?shí)的社會(huì)環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)各種各樣的情境，幼兒能夠接觸不同的文化元素和交際方式，發(fā)展跨文化交際能力。

其次，社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)成人和同伴等角色對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響。成人的言傳身教和鼓勵(lì)可以幫助幼兒模仿和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而同伴間的互動(dòng)和合作則可以促進(jìn)幼兒交際能力發(fā)展。

最后，社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位和意義構(gòu)建的重要性。情境創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)表達(dá)，倡導(dǎo)幼兒在與他人的互動(dòng)和合作中，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這有助于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展。

二、情境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的影響

（一）語(yǔ)言表達(dá)能力的評(píng)估指標(biāo)

具體而言，語(yǔ)言表達(dá)能力的評(píng)估指標(biāo)主要包括以下六點(diǎn)。一是口頭表達(dá)能力，可以通過(guò)幼兒口頭表達(dá)的連貫性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和句子的復(fù)雜性來(lái)評(píng)估幼兒說(shuō)話(huà)的流暢度、語(yǔ)音清晰度、語(yǔ)法正確性。二是詞匯的豐富性，可以通過(guò)幼兒的詞匯量多少、詞匯的使用頻率以及幼兒能否靈活運(yùn)用不同的詞匯來(lái)評(píng)估幼兒的詞匯量和使用詞匯的多樣性。三是句子的復(fù)雜性，可以通過(guò)幼兒使用的句型種類(lèi)、句子的復(fù)雜程度以及語(yǔ)法規(guī)則來(lái)評(píng)估幼兒使用句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度和語(yǔ)法使用的準(zhǔn)確性。四是語(yǔ)用能力，評(píng)估幼兒在不同交際情境下使用語(yǔ)言的能力，包括理解和運(yùn)用社交規(guī)則、表達(dá)需求和目的、使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言方式與他人進(jìn)行交流等。五是故事敘述能力，評(píng)估幼兒講述故事的能力，包括故事的連貫性、結(jié)構(gòu)性、情節(jié)發(fā)展和主題表達(dá)等。六是非語(yǔ)言表達(dá)能力，評(píng)估幼兒使用非語(yǔ)言形式，如手勢(shì)、表情、肢體動(dòng)作等輔助語(yǔ)言表達(dá)的能力。

綜合使用以上評(píng)估指標(biāo)可以全面了解幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展情況。教師可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果確定幼兒的強(qiáng)項(xiàng)和改進(jìn)的方向，從而采取個(gè)性化的指導(dǎo)策略促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

筆者對(duì)一所幼兒園的幼兒進(jìn)行了為期三個(gè)月的情境創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組的幼兒參與了每周兩次的情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，而對(duì)照組的幼兒則繼續(xù)進(jìn)行常規(guī)的語(yǔ)言教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者對(duì)兩組幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行了評(píng)估，發(fā)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的影響是顯著的。評(píng)估結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的幼兒在口頭表達(dá)能力方面有顯著的提高，他們?cè)谡f(shuō)話(huà)的流暢度、語(yǔ)音的清晰度和語(yǔ)法的正確性方面取得了較大進(jìn)步。此外，實(shí)驗(yàn)組的幼兒還在情境互動(dòng)中提高了合作能力，他們會(huì)更加積極地與他人進(jìn)行對(duì)話(huà)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和需求，完成合作任務(wù)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，情境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力具有積極的影響。情境創(chuàng)設(shè)能夠通過(guò)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境促進(jìn)幼兒的互動(dòng)和合作，提高幼兒的口頭表達(dá)能力、詞匯豐富性和合作能力。這為幼兒園教師提供了有效的教學(xué)策略，可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

三、運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)的原則

首先，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有目標(biāo)性和針對(duì)性。教師應(yīng)明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保所創(chuàng)設(shè)的情境與幼兒的發(fā)展目標(biāo)相匹配。

其次，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有真實(shí)性和相關(guān)性。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與幼兒的日常生活和文化背景相關(guān)，以便幼兒能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到情境中。

再次，情境創(chuàng)設(shè)需要具備適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。情境的難度應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和能力水平進(jìn)行適度調(diào)整，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，使幼兒?jiǎn)适П磉_(dá)興趣，也不能過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致幼兒無(wú)法參與。

最后，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)鼓勵(lì)互動(dòng)和合作。在創(chuàng)設(shè)的情境中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒與他人互動(dòng)和合作，促使幼兒掌握社交技能，學(xué)習(xí)有效的語(yǔ)言交際策略。

（二）情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵因素

情境創(chuàng)設(shè)作為一種有效的教學(xué)方式，涉及一些關(guān)鍵因素，這些因素對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要。

首先，要注重情境的選擇。教師要選擇與幼兒生活相關(guān)的情境，以提高幼兒的參與興趣。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要考慮環(huán)境、角色扮演、道具等方面，打造真實(shí)、具體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，要關(guān)注互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師要為幼兒提供與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行對(duì)話(huà)、合作和角色扮演，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。通過(guò)與他人的互動(dòng)，幼兒可以鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、聆聽(tīng)能力和合作能力。

再次，要注重反饋和指導(dǎo)。教師要及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)他們的自信心和表達(dá)欲望，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后，要發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)給予幼兒充足的空間，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自由表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

（三）情境創(chuàng)設(shè)的具體實(shí)施步驟

情境創(chuàng)設(shè)是一種有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，以下是情境創(chuàng)設(shè)的具體實(shí)施步驟。

一是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確幼兒需要發(fā)展的語(yǔ)言表達(dá)能力，如口頭表達(dá)能力、詞匯使用能力等。二是選擇情境主題，選擇與幼兒生活相關(guān)的情境主題，如日常活動(dòng)、角色扮演、場(chǎng)景再現(xiàn)等。三是設(shè)計(jì)情境，創(chuàng)設(shè)逼真的環(huán)境，用心進(jìn)行場(chǎng)景布置、道具準(zhǔn)備和視覺(jué)輔助材料的選擇。四是角色分配和角色扮演，為幼兒分配角色，并引導(dǎo)他們進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)角色扮演表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，與他人進(jìn)行對(duì)話(huà)和合作。五是提供語(yǔ)言支持，在情境中為幼兒提供適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言支持，包括詞匯、句型、表達(dá)方式等，同時(shí)給予必要的指導(dǎo)和反饋。六是互動(dòng)和合作，為幼兒提供與他人進(jìn)行互動(dòng)和合作的機(jī)會(huì)，教師通過(guò)對(duì)話(huà)和小組活動(dòng)，促使幼兒掌握社交技能。七是提供反饋和評(píng)估，在情境活動(dòng)結(jié)束后給予幼兒積極的反饋，指出他們的進(jìn)步和成功之處。同時(shí)，教師要對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)估。八是反思和調(diào)整，反思情境創(chuàng)設(shè)的效果，并根據(jù)幼兒的需求和反饋，適時(shí)調(diào)整情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和形式。

通過(guò)實(shí)施以上步驟，教師可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有趣、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

本文探討了情境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的影響，揭示了情境創(chuàng)設(shè)作為一種有效的教學(xué)策略的重要性。教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)可以為幼兒提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以發(fā)展幼兒的表達(dá)能力和合作能力，還能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和思維能力。幼兒園教師和家長(zhǎng)的積極參與對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的成功實(shí)施至關(guān)重要。教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)共同努力幫助幼兒發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：

貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)第六幼兒園）