中小學思政課一體化視角下學生“法治觀念”培育的實踐探究

譚日新

法治觀念是現(xiàn)代公民應有的素養(yǎng)，而上好思政課，對于培育中小學生的法治觀念具有重要的意義。因此，基于中小學思政課一體化視角下，教師在教學中應以學生為主體，充分發(fā)揮引導、組織、啟發(fā)、強化等作用，帶領(lǐng)學生了解法律常識、掌握法律知識、強化憲法意識，深化法治素養(yǎng)。

一、精準定位學習目標，使法治教育有標可循

根據(jù)《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》的具體要求，立足課堂實際，結(jié)合學生學情，法治教育的學習目標應包括以下幾部分：

一是核心學習目標，了解習近平法治思想的組成部分，明確習近平法治思想在依法治國中的重要地位，認識到法治貫穿經(jīng)濟活動、公共生活、環(huán)境保護等各個領(lǐng)域。

二是知識學習目標。教師要引導學生認識到憲法是我國的根本法，是其他法律法規(guī)制定的依據(jù)；了解刑法、民法、環(huán)境保護法、交通法等各項法律法規(guī)，為學生建構(gòu)法治觀念，并形成最基本的法律知識素養(yǎng)。

三是行為學習目標。通過法治知識學習和各項活動的參與，使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)姆ㄖ斡^念和嚴格的法治行為規(guī)范，在日常學習與生活中體現(xiàn)出一定的法治行為素養(yǎng)。

二、建構(gòu)多元教學方式，培養(yǎng)學生的法治觀念

（一）情境導入法。以八年級下《憲法是國家的根本大法》一課教學為例，在教學中，教師可以通過構(gòu)建警察抓小偷、社區(qū)治安管理、學校秩序維護等生活場景，在學生的腦海中搭建法律的基本框架。并在此基礎(chǔ)上，通過講解、提問等方式，向?qū)W生闡明法律的基本概念，明確法律和學校紀律的相同與區(qū)別之處，讓學生認識到法律是每個公民的權(quán)利和義務。

（二）座談研討法。采用座談研討法能夠有力彌補初中生法律知識欠缺的不足，從而引導同學們展開“頭腦風暴”，積極表達自己對法治知識的理解。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，組織學生進行交流與討論。并對學生的發(fā)言進行點評、表揚，順勢引出法律的內(nèi)容、作用等知識點。

（三）演講PK法。在學生掌握了一定的法律基礎(chǔ)后，教師可以通過在班級內(nèi)部組織演講比賽，從而助力學生掌握法律知識，增強法治觀念。同樣以《憲法是國家的根本大法》這一課為例，在具體的實踐中，教師可將班上的學生分為三組，讓每組選出一名演講者進行演講比賽，演講結(jié)束后，教師進行點評，并以板書的形式，對本節(jié)課的主要觀點進行歸納、總結(jié)，從而加深學生的理解與認知。

三、逐步完善測評指標，建立健全評價體系

思政一體化評價關(guān)注以大概念為核心的結(jié)構(gòu)化知識要素及以關(guān)鍵能力為核心的結(jié)構(gòu)化能力要素。在具體評價中，教師把法治觀念的學業(yè)水平概括為“認識”“認可”“認同”“認定”四個層次，對應學生認知進階的“習得性學習”“應用性學習”“拓展性學習”“適應性學習”。評估學生法治觀念的認知進階水平，一要基于課程目標、法治觀念的構(gòu)成要素和教學內(nèi)容，二要考查學生在不同情境中分析問題以及解決問題的表現(xiàn)。這一新結(jié)構(gòu)教學評價強調(diào)全面評估學生在認知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的實際增值和發(fā)展狀況，關(guān)注學生綜合運用結(jié)構(gòu)化知識分析、評價問題，遷移與實踐、創(chuàng)造等高階思維能力和學科素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。

四、深入開展教學反思，深化學生的法治意識

初中生法治觀念的形成和深化是一個漸進的過程，需要教師、學生同步進行反思，才能促進法治意識的樹立和強化。

（一）情境創(chuàng)設是基礎(chǔ)。初中生的法律知識欠缺，法律意識薄弱。因此，情境創(chuàng)設是開展教學的重要基礎(chǔ)，教師要從生活中常見的法律現(xiàn)象講起，引導學生聯(lián)系日常生活，樹立學習的興趣。

（二）相互交流是根本。學生間相互交流可以培養(yǎng)學生的興趣，創(chuàng)建濃厚的氛圍，促進學生整體法律意識的提高。同時，彼此能夠取長補短，共同加強法治觀念。

（三）點明重點是關(guān)鍵。以《憲法是國家的根本大法》一課教學為例，本課程學習以憲法是國家根本大法為中心，教師在授課時，要注重培養(yǎng)學生的憲法意識、遵憲思維。引導學生認識法律作用，明確法律責任和義務。

（四）課后思考是補充。課后思考有益于學生鞏固課堂所學知識，因此，教師的課后作業(yè)布置不宜過多，要抓重點，結(jié)合演講、問答、交流等活動，把單一的作業(yè)變成豐富的活動，方能獲得事半功倍的效果。

【本文系廣州市教育科學規(guī)劃重點課題“中小學思政課一體化視角下學生‘法治意識培育的策略研究”（202213985）研究成果（作者為該項目主持人）】

責任編輯 邱 麗