家校社協(xié)同育人，踐行高質(zhì)量“雙減”路徑

茹綺云

教育是百年大計，做好教育改革，功在當(dāng)代、利在千秋。家校共育是一個前景廣闊的教育改革領(lǐng)域，是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度和學(xué)生管理制度不能忽視的關(guān)鍵。隨著“雙減”政策的逐步落實，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，也減輕了家庭對于教育的支出。

一、學(xué)校搭建家校共育平臺，優(yōu)化交流形式

“雙減”實施以來，多數(shù)低年級學(xué)生書面作業(yè)都在學(xué)校完成，受到交流途徑的限制，部分家長擔(dān)憂學(xué)校作為教書育人主陣地，不斷減少的學(xué)習(xí)任務(wù)是否真能保證學(xué)生能夠?qū)W好，家長焦慮在沒有家庭作業(yè)的情況下，孩子到底在學(xué)校有沒有學(xué)習(xí)。因此打破家庭和學(xué)校之間的信息隔閡，這是構(gòu)建家校共育體系的第一步。

一方面可以讓家長進校園，了解在“雙減”實施過程中，依靠的是教師實際能力和學(xué)校創(chuàng)新改革的努力，讓家長從心底支持和配合學(xué)校的工作。家長進入校園的有效途徑之一是成立家長委員會。父母可以根據(jù)子女的特點和自身工作性質(zhì)選擇參加一定崗位，經(jīng)過篩選后成功入校的家長享有發(fā)言權(quán)并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，以民主的態(tài)度收集家長的意見，吸收有利的資源，參與學(xué)校課程的共同建設(shè)，做好校內(nèi)協(xié)調(diào)工作，逐漸優(yōu)化學(xué)校政策和制度。

另一方面，學(xué)校應(yīng)該主動滲透到家長群體之中，促進家長參與學(xué)生教育的熱情，營造良好的家校教育生態(tài)。例如，在互聯(lián)網(wǎng)的途徑下，通過微信群、釘釘?shù)溶浖?chuàng)建線上討論小組，家長時時刻刻都能與學(xué)校緊密聯(lián)系在一起。在前期準備階段，學(xué)校要統(tǒng)一制定好討論秩序，確定討論的時間、主題和材料，及時生成討論組規(guī)則。為了讓討論高效展開，在實施過程中教師應(yīng)該及時引導(dǎo)討論的方向，使線上討論不偏離主題，最后收集信息形成系統(tǒng)的總結(jié)，來達到最終目的。學(xué)校還可以組織“遠程家訪”，通過線上途徑與家長進行聯(lián)系，線上途徑不受時間的制約，能夠更加便捷的實現(xiàn)家校交流，推進家校合作。

二、教師增強合作教育意識，豐富教育聯(lián)動

教育是一項系統(tǒng)工程，單靠學(xué)校是不夠的，做好教育必須意識到合力的重要性。教師應(yīng)該更新對家校關(guān)系的理解，意識到家庭也是教育資源的一部分，讓這些“資源”得到高效利用，這樣才能構(gòu)建良好的家校共育系統(tǒng)。“雙減”背景下，需要家校聯(lián)動共同改變傳統(tǒng)填鴨式的教育觀。家庭和學(xué)校屬性不同，各有各的職責(zé)，不能讓家長的“焦慮”增加學(xué)生的作業(yè)壓力，使學(xué)生變成了沒有休息時間的學(xué)習(xí)機器。

教師應(yīng)該增強合作教育意識，主動引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，利用家庭資源參與到學(xué)生教育工作中來。教師可以適當(dāng)布置親子作業(yè)，比如讓家長和學(xué)生一起看完一本書、一起做家務(wù)、一起做運動等，使家長學(xué)生共同參與到這些“作業(yè)”中，增強了家庭教育責(zé)任的同時，也促進了家庭關(guān)系的融洽，家校聯(lián)動落實減負，更有利于學(xué)生的身心健康。此外，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新思想，豐富教育聯(lián)動的途徑，以江蘇市一小學(xué)為例，該學(xué)校通過開展“父母伴成長”計劃，對家長參與的學(xué)校教育共建活動進行了創(chuàng)新性的評估，根據(jù)家長的貢獻大小設(shè)置不同的分數(shù)，每學(xué)期在家長會上頒發(fā)證書，在年底累積總成績，并將其記錄在學(xué)生評估報告中，成績優(yōu)異的家長將得到表揚和獎勵。競賽成績評定要求家長高度配合學(xué)校的教育行為，活動施行以來得到良好反響。

三、社會做好教育理念革新的滲透，多方協(xié)力落實“雙減”

真正實施減負，在解放學(xué)生的同時也考量著社會的責(zé)任。如今隨著社會的不斷發(fā)展，“雞娃”現(xiàn)象、攀比現(xiàn)象嚴重，越來越多的學(xué)習(xí)壓力以及不斷變化的社會環(huán)境給學(xué)生的日常生活帶來了較大的焦慮情緒，不斷被打擊的自信心，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。青少年教育工作不是一蹴而就的，減輕學(xué)生負擔(dān)，促進學(xué)生高素質(zhì)發(fā)展需要社會多方的協(xié)調(diào)配合。社會為學(xué)校提供豐富的資源，幫助學(xué)校傳遞社會正能量，培養(yǎng)學(xué)生自立自強、熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)；社會為家庭構(gòu)建完善的服務(wù)體系，做好家庭教育的引導(dǎo)培訓(xùn)。家庭參與學(xué)校的教育工作之中，學(xué)校為家庭提供教育指導(dǎo)，教師要與家長構(gòu)建聯(lián)系，與家長一起承擔(dān)對青少年成長路上的引導(dǎo)責(zé)任。三方協(xié)力共同建立起家、校、社一體的良好教育系統(tǒng)，調(diào)動家庭教育和社會教育力量，共同構(gòu)建促進學(xué)生健康成長的教育生態(tài)圈。

家庭是孩子成長教育的一線，通過家庭教育的資源培養(yǎng)學(xué)生能力，能有效做到不“減”責(zé)任、不“減”成長。通過學(xué)校、家長和社會，共同承擔(dān)起教育學(xué)生的責(zé)任，進一步推進“雙減”政策下家校共育體系構(gòu)建，為今后教育教學(xué)方法的改革提供依據(jù)，家校合作培養(yǎng)出更加符合我國社會發(fā)展需求的人才。

責(zé)任編輯 龍建剛