楊春紅
【摘? 要】? 深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索并依靠學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力形成長(zhǎng)期持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣.初中階段的物理教學(xué)內(nèi)容包含簡(jiǎn)單測(cè)量、聲音傳播、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)等,與生活實(shí)際有較強(qiáng)的關(guān)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合,不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入,同時(shí)對(duì)學(xué)生的生活技能有促進(jìn)作用.教師在教學(xué)活動(dòng)中,可有意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng),以此培養(yǎng)學(xué)生深入探究知識(shí)的精神,促進(jìn)深度學(xué)習(xí).本文從深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及初中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,深入研究深度學(xué)習(xí)視角下初中物理教學(xué)有效開展的策略.
【關(guān)鍵詞】? 深度學(xué)習(xí);初中物理;課堂教學(xué)
1? 深度學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析
深度學(xué)習(xí)的核心目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)創(chuàng)造,改變自己面對(duì)問題的認(rèn)知,能夠積極解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,并且針對(duì)難以理解的知識(shí),能夠主動(dòng)探索,深入挖掘.在深度學(xué)習(xí)視角下,學(xué)生能夠積極調(diào)節(jié)自我意志與情感,全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中并能夠約束自身,減少課堂中走神、發(fā)呆等注意力分散的情況.在實(shí)際行動(dòng)方面,深度學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)建立良好的友誼,能夠分工合作互相促進(jìn),并且在人際關(guān)系上互相接納,促進(jìn)自我的提升.
深度學(xué)習(xí)視角對(duì)教師教學(xué)的要求,在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,教師應(yīng)避免單一地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入研究,研討如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的提升以及幫助學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)形成完善的思維模式,以及堅(jiān)定的學(xué)習(xí)態(tài)度,面對(duì)困難敢于挑戰(zhàn)的堅(jiān)定信念.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生探索精神,在生活中遇到物理問題也能夠積極深入挖掘,通過獨(dú)自探索或是協(xié)同合作的方式,幫助學(xué)生形成深度學(xué)習(xí)的思維.
2? 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析
初中階段的物理科目學(xué)習(xí),建立在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合生活的實(shí)際,對(duì)具體生活現(xiàn)象進(jìn)行分析.學(xué)生通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠了解自然現(xiàn)象的更替,語言交流的原理等實(shí)用性理論知識(shí).然而,應(yīng)試教育環(huán)境下,教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及學(xué)生單方面注重提高學(xué)習(xí)成績(jī)的思維對(duì)實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響,導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)開展與深度學(xué)習(xí)要求產(chǎn)生偏差.
2.1? 教學(xué)目的與深度學(xué)習(xí)要求不符
現(xiàn)階段教學(xué)環(huán)境下,教師與學(xué)生都將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在提高學(xué)習(xí)成績(jī)上,通過對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行背記并形成初步了解,以達(dá)到能夠正確回答考試中題目為目的,缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)人能力以及學(xué)習(xí)知識(shí)方法上的培養(yǎng).實(shí)際教學(xué)中,教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),并且采用一系列教學(xué)方法幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù).
例如? 對(duì)于考試的重點(diǎn)內(nèi)容講解更深入,考試不考的內(nèi)容教師甚至不進(jìn)行講授學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生功利性,將所學(xué)知識(shí)分?jǐn)?shù)化,最終造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,喪失探索學(xué)習(xí)的精神.教學(xué)目的的偏差對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有十分重要的影響,教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目的制定教學(xué)方案,完善教學(xué)設(shè)計(jì)并對(duì)學(xué)生課后作業(yè)提出要求,所以實(shí)際教學(xué)中將提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目的,嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng),影響教學(xué)活動(dòng)的有效開展.
2.2? 教學(xué)形式缺乏深究
現(xiàn)階段教學(xué)形式大多采用講授式教學(xué),教師與學(xué)生之間的互動(dòng)形式過于單一,并且實(shí)際教學(xué)中教師占據(jù)課堂的主體地位,對(duì)課本知識(shí)的研讀的主體也多是教師,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張,在初中階段學(xué)生為學(xué)習(xí)知識(shí)更為全面,更加迅速地提高整體分?jǐn)?shù),物理教學(xué)并不是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn).教師在有限的時(shí)間內(nèi)大量灌輸知識(shí),采用講授式教學(xué)是最高效的.然而,在深度學(xué)習(xí)視角以及新課程要求下,教學(xué)不僅要增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,更多要提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力以及深入探索知識(shí)的能力.教學(xué)形式的改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也有重要幫助.
2.3? 教學(xué)方法單一
深度學(xué)習(xí)要求教學(xué)更貼合學(xué)生發(fā)展規(guī)律,提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣.然而實(shí)際教學(xué)過程中,教師多采用講述的方法,學(xué)生單方面進(jìn)行接受性學(xué)習(xí),以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏自身對(duì)知識(shí)的理解和思考,并且教學(xué)方法的單一性,使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生排斥心理,缺乏學(xué)習(xí)的興趣,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式單一造成教師對(duì)學(xué)生的基本狀況了解不深入,不利于教師教學(xué)過程中因材施教對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的引導(dǎo).所以在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展中,教師要加深對(duì)深度學(xué)習(xí)的理解,并且將深度學(xué)習(xí)思想貫徹到教學(xué)中,通過激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及深入挖掘知識(shí)的思維模式.
3? 深度學(xué)習(xí)促進(jìn)初中物理教學(xué)有效開展策略
3.1? 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)活動(dòng)開展過程中,始終堅(jiān)持新課標(biāo)要求下學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,尤其針對(duì)深度學(xué)習(xí)的視角下開展初中物理教學(xué),教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究,開展多樣化教學(xué)模式.例如,創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)情境對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和探索,初中物理科目的課程內(nèi)容本身具有可操作性和實(shí)踐性,教師在教學(xué)過程中可以利用此特點(diǎn)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)新,通過課堂實(shí)驗(yàn)的開展,讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)更加感興趣.甚至可以在課堂上讓學(xué)生去動(dòng)手操作,引發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,通過激發(fā)學(xué)生的好奇心,促進(jìn)物理教學(xué)的順利開展.深度學(xué)習(xí)要求下,學(xué)生需要自覺自發(fā)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)正是深度教學(xué)的有效方法之一.
例如? 在學(xué)習(xí)“摩擦起電”的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以準(zhǔn)備一些教學(xué)輔助工具,像氣球或者衣服,通過讓氣球摩擦頭發(fā),造成頭發(fā)能夠直立的現(xiàn)象,在教學(xué)開展,之前教師向同學(xué)們呈現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)效果并讓同學(xué)思考產(chǎn)生此效果的主要原因.學(xué)生通過查閱課本或提前預(yù)習(xí)對(duì)這一效果進(jìn)行解釋,不僅可以活躍課堂氛圍,同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶.學(xué)生通過自身獨(dú)立思考,回答問題,也有利于學(xué)生在后續(xù)遇到問題的過程中能夠積極解決問題,掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能,并在實(shí)際生活中能夠做到舉一反三,將自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去,幫助學(xué)生生活技能得以提升.
3.2? 擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生知識(shí)面
這對(duì)于初中物理的教學(xué)課本上的內(nèi)容是有限的,新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)知識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng),需要在課堂以外對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充.教師在教學(xué)過程中也不能單方面地將學(xué)習(xí)局限在課本知識(shí)上,對(duì)于學(xué)生較感興趣的現(xiàn)象或物理話題,教師也可以通過各種活動(dòng)的開展,增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知.對(duì)課外內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展,有利于幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力以及掌握物理學(xué)習(xí)的方法,產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)奈锢硭季S.
例如? 在學(xué)習(xí)“壓力和事物密度”方面的內(nèi)容時(shí),教師可以通過生活現(xiàn)象作為導(dǎo)入,讓學(xué)生自行理解壓力的概念,并大膽對(duì)壓力做出操作性定義,幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)體系.尤其在了解事物密度時(shí),通過讓雞蛋進(jìn)入窄口瓶子的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣,學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)背后的物理知識(shí)和現(xiàn)象,提升學(xué)生在日常生活中應(yīng)用物理知識(shí)的能力,并且鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際解決問題中.另一方面,通過將物理知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,也考驗(yàn)了教師的教學(xué)水平,教師在實(shí)際教學(xué)過程中,不僅要增強(qiáng)自身對(duì)物理知識(shí)的深入研究,更加提升了教師觀察生活的能力以及對(duì)課本知識(shí)的熟悉度.教師通過教學(xué)活動(dòng)的豐富,提高了個(gè)人的教學(xué)水平,并且在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后收到學(xué)生良好的反饋,也有利于教師增強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱愛和成就感.
3.3? 給予積極反饋,提高教學(xué)效率
教學(xué)反思活動(dòng)是教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,必要進(jìn)行的步驟,通過自身的反思對(duì)課程開展的是否順利以及開展過程中遇到的問題進(jìn)行分析和解答.同時(shí),教師通過教學(xué)反思深入分析自身的教學(xué)方法是否得當(dāng).教師通過教學(xué)反思活動(dòng)的開展,對(duì)自身教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié),并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行深入分析,幫助學(xué)生在深度學(xué)習(xí)要求下提升自身的能力.同時(shí),教學(xué)反思也不僅局限于教師,學(xué)生也應(yīng)該對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反省和總結(jié),尤其學(xué)生可以將自身學(xué)習(xí)的感受與教師進(jìn)行溝通,幫助教師讓教學(xué)活動(dòng)更加完善.教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展難免存在不恰當(dāng)?shù)牡胤?,學(xué)生可以通過自身實(shí)際感受予以教師反饋,增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性,也激發(fā)了學(xué)生勇于提問的思維.教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)一個(gè)物理知識(shí)舉一反三,通過布置課后作業(yè),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性擴(kuò)展.學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,不僅培養(yǎng)邏輯思維能力,同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)做出檢驗(yàn).通過學(xué)生作業(yè)的完成情況,可以一目了然地看出教學(xué)活動(dòng)開展是否高效.
例如? 實(shí)際教學(xué)中,教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和分解,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,并且通過教師在課堂上問答的形式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深度學(xué)習(xí).教師對(duì)于知識(shí)的加工是學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),類似于針對(duì)“液體壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí),教師需要通過講授式課堂讓學(xué)生了解壓強(qiáng)的具體概念以及對(duì)液體的密度、體積進(jìn)行分析才能使學(xué)生具備解決問題所需要的基礎(chǔ)知識(shí).通過學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活,或是對(duì)試題上相關(guān)問題進(jìn)行的回答,直觀感受學(xué)生對(duì)此內(nèi)容學(xué)習(xí)是否深入,學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決,會(huì)使教學(xué)活動(dòng)開展更加有效.并且教師也需要對(duì)于學(xué)生的解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng),合理地理由獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰,在學(xué)生作業(yè)完成較好的情況下,給予學(xué)生積極的反饋,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,并且間接地建立了良好的師生關(guān)系.對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量不佳的學(xué)生,教師也要謹(jǐn)慎地運(yùn)用懲罰的方式,避免一切體罰的形式,同時(shí)學(xué)生了解自身的不足,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的修改.
4? 結(jié)語
深度學(xué)習(xí)視角下,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,并且培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,以及對(duì)知識(shí)深入探究的思維.教師在教學(xué)活動(dòng)的開展中,也要不斷地提高自身的教學(xué)水平,通過對(duì)教學(xué)的深入分析,改善教學(xué)方式,完善教學(xué)內(nèi)容.新課標(biāo)要求下,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極的引導(dǎo),始終堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,幫助學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不僅能學(xué)習(xí)理論知識(shí),同時(shí)也增強(qiáng)個(gè)人創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生的物理思維.在初中物理教學(xué)過程中,通過創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)情境教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極性以及對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,提高了教學(xué)活動(dòng)的趣味性.同時(shí),通過教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展,幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更加深入的了解,不僅局限在課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中,使學(xué)生能將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行緊密的結(jié)合,提升學(xué)生的生活能力.深度學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生探索能力的發(fā)展,同時(shí)對(duì)教師教學(xué)水平提高也有極大的促進(jìn)作用.
參考文獻(xiàn):
[1]花在亮.深度學(xué)習(xí)視角下的初中物理教學(xué)實(shí)踐[J].讀與寫(教師),2020(06):0230.
[2]周翔.深度學(xué)習(xí)視角下的初中物理科學(xué)探究[J].湖南中學(xué)物理,2019(3):34-35.
[3]姚碧鴻.突破實(shí)驗(yàn)有效改進(jìn)——深度學(xué)習(xí)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究[J].教育與裝備研究,2018,34(10):28-30.
[4]陳雯.核心素養(yǎng)視角下初中物理教學(xué)的有效性對(duì)策[J].東西南北:教育,2018(07):9-9.
[5]李紅銳.深度學(xué)習(xí)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究[J].求知導(dǎo)刊,2020(29):71-72.