初中語文作文教學(xué)中積累寫作素材的路徑

李 雪

目前,部分初中語文教師在教學(xué)的過程中還存在著不重視引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的問題。這一問題會直接影響學(xué)生的寫作思路、框架、內(nèi)容和水平。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文作文的時候就應(yīng)該注意從多元的途徑幫助學(xué)生積累寫作素材。

一、 在初中語文作文教學(xué)中積累寫作素材的價值

積累寫作素材在初中語文教學(xué)中有著重要的價值和作用。這些價值和作用主要表現(xiàn)在以下幾點:

首先,學(xué)生的寫作水平能夠在積累寫作素材的過程中得到提升。學(xué)生的寫作水平受到寫作思路、寫作內(nèi)容、寫作框架和寫作情感表達等方面的影響。而寫作素材能夠為學(xué)生提供可以挑選的豐富的寫作內(nèi)容。學(xué)生的寫作思路能夠在寫作素材的影響下突破思維的限制被打開;學(xué)生的寫作內(nèi)容能夠在寫作素材的積累下變得更加豐富、多元;學(xué)生的寫作框架能夠從積累的素材中學(xué)習(xí)和構(gòu)建;學(xué)生寫作情感的表達能夠在寫作素材的積累和應(yīng)用下變得更加明確和清晰。如此,學(xué)生的寫作水平就能夠得到全面和有效的提升。

其次,學(xué)生的創(chuàng)新和想象能力能夠在寫作素材的積累中得到培養(yǎng)和落實。寫作素材是推動學(xué)生思維創(chuàng)新和想象的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。寫作素材包含的內(nèi)容是廣闊的,來源是多元的。因此,積累了足夠的寫作素材,學(xué)生的思維就能夠得到開發(fā)和延伸。在這些素材的引導(dǎo)下,學(xué)生會不自覺地發(fā)揮自己的想象力,去思考和感悟生活。除此以外,結(jié)合積累的寫作素材,學(xué)生還可能發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)新出新的寫作內(nèi)容和形式。

二、 初中語文作文教學(xué)中積累寫作素材的路徑

(一)聯(lián)系生活實際,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活素材

寫作是學(xué)生對社會和生活的思考和認知。寫作是來源于學(xué)生的生活的,是與學(xué)生生活息息相關(guān)的。因此,在初中語文教學(xué)中積累寫作素材的時候,教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和積累生活中的寫作素材。在聯(lián)系生活實際的過程中,教師可以從寫作教學(xué)的導(dǎo)入和開展各個環(huán)節(jié)出發(fā)。首先,在寫作導(dǎo)入教學(xué)階段,通過播放寫作主題相關(guān)的生活情境,教師可以讓學(xué)生自主理解寫作主題,搜索大腦中的寫作生活素材。其次,在寫作教學(xué)開展階段,通過自身經(jīng)驗引導(dǎo)和讓學(xué)生實踐觀察生活細節(jié),教師可以讓學(xué)生將生活經(jīng)驗和生活實踐轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。如此,學(xué)生就能夠有效聯(lián)系生活實際,積累豐富的生活寫作素材。

例如,以部編版七年級上冊寫作中的《熱愛生活 熱愛寫作》為例,教師可以從寫作教學(xué)的導(dǎo)入和開展出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,發(fā)現(xiàn)和積累寫作素材。

首先,在導(dǎo)入教學(xué)之前,教師應(yīng)該結(jié)合寫作主題進行細致分析,為學(xué)生聯(lián)系生活積累寫作素材指明方向。結(jié)合教學(xué)分析,教師可以明確以下內(nèi)容:①此單元的寫作文體是記敘文。②此單元的寫作方向主要包括了學(xué)生成長經(jīng)歷中難忘的事情。③此單元的寫作重點是幫助學(xué)生從生活中找到新穎的角度和觀點。④此單元的寫作難點是引導(dǎo)學(xué)生運用生活景物的描寫,寫出有生活氛圍的文章。

通過以上四點寫作教學(xué)的主要內(nèi)容,教師就基本能夠明確如何引導(dǎo)學(xué)生把握寫作與生活之間的聯(lián)系。

其次,在明確寫作方向和內(nèi)容之后,教師可以利用多媒體播放與此階段寫作方向相關(guān)的生活情境內(nèi)容,以此引導(dǎo)學(xué)生理解寫作主題。在此過程中,寫作生活素材會在學(xué)生的大腦中不斷涌現(xiàn)。例如,通過多媒體,教師可以播放以下生活情境視頻:今天是陽光明媚的一天,也是小明第一天上初中。小明在初中學(xué)習(xí)第一天就遇見了許多讓他難忘的事情,這些事情里面包括了他被老師推舉成了班里的班長等。在這一天,小明感受到了家人對他適應(yīng)新環(huán)境和新身份的擔憂。結(jié)合以上生活情境,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考和回顧自己第一天上初中的生活情境。如此,學(xué)生就能夠不由自主地思考與寫作主題相關(guān)的生活化素材。此階段,學(xué)生的想象力可以得到培養(yǎng)和發(fā)展。

最后,在寫作教學(xué)開展階段,通過自身初中語文教學(xué)中難忘的生活經(jīng)驗的分享,教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己初中階段學(xué)習(xí)和生活中的難忘經(jīng)驗,積累寫作素材。在這個過程中,學(xué)生可以嘗試從教師的視角講述自己的難忘經(jīng)歷。如此,學(xué)生的寫作不僅能夠聯(lián)系生活實際,還能夠得到視角創(chuàng)新。除此以外,通過引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察校園人、事、景,學(xué)生不僅可以提升對校園的敏銳觀察力,還可以結(jié)合寫作主題和內(nèi)容積累豐富的生活素材。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生實地觀察學(xué)?；蛘咧車贫渥兓那闆r,引導(dǎo)學(xué)生表達自己不同的情緒。如此,學(xué)生就能夠掌握觀察生活的方法,從而積累豐富的生活素材。

(二)結(jié)合語文教材內(nèi)容,幫助學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?/h3>

語文教材是初中語文教學(xué)的重點,包含了各個文體的優(yōu)秀作品,能夠為學(xué)生寫作提供豐富、系統(tǒng)的素材。因此,教師應(yīng)該結(jié)合語文教材內(nèi)容,幫助學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭摹３踔姓Z文教材閱讀文章中的語言用字、優(yōu)美語句、文章寫作順序和結(jié)構(gòu)都可以成為學(xué)生寫作素材的組成部分。在學(xué)習(xí)和積累這些素材的過程中,學(xué)生對寫作文體和主題的理解和掌握會更加深刻。如此,在不斷地積累和運用過程中,學(xué)生的寫作思路、寫作內(nèi)容、寫作框架和寫作情感表達能夠得到積極性的影響。

例如,在教學(xué)部編版七年級上冊第一單元《雨的四季》的時候,教師可以結(jié)合此文教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生挖掘豐富和系統(tǒng)的寫作素材。

首先,通過對《雨的四季》的文章結(jié)構(gòu)進行分析和教學(xué),教師就能夠幫助學(xué)生初步了解和積累作者的寫作思路。結(jié)合教材學(xué)習(xí),學(xué)生就能夠了解到作者以下寫作思路:第一部分寫自己對雨的感受;第二部分描繪不同季節(jié)雨的特點;第三部分抒發(fā)自己對雨的喜愛之情。

結(jié)合以上寫作思路,學(xué)生就能夠積累以下景物抒情散文的基本寫作思路:第一部分寫自己對某一景物的感受;第二部分主要是從不同視角描繪景物的不同變化和特點;第三部分主要是抒發(fā)自己對景物的情感。

其次,通過對《雨的四季》寫作語言的細致分析,教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累優(yōu)美的散文語言和豐富的修辭手法。對教材進行分析可知,《雨的四季》的重點就是第二部不同季節(jié)雨的特點。那么結(jié)合此部分,學(xué)生能夠了解到作者用以下語言描述不同季節(jié)的雨:①作者運用美麗和嬌媚描述了春雨;②作者運用熱烈而粗獷描述了夏雨;③作者運用端莊而沉思描述了秋雨;④作者運用自然而平靜描述了冬雨。

結(jié)合以上四季雨的特點和語言,學(xué)生就能夠積累和感受這幾個形容詞的獨特作用。如此,學(xué)生就可以積累和運用這些描述四季雨的詞語,為自己寫作其他景物打下語言基礎(chǔ)。例如,學(xué)生可以在寫四季的風(fēng)的時候運用到以上優(yōu)美語言。例如,學(xué)生可以結(jié)合自己的積累描述冬季的風(fēng)熱烈而粗獷。除了能夠在此階段積累優(yōu)美的語言,學(xué)生還能夠從此節(jié)教學(xué)中積累豐富的修飾手法。例如,以文章的“每一棵樹仿佛都睜開了特別明亮的眼睛”這句話為例,學(xué)生能夠掌握和理解擬人的修辭手法。從此句內(nèi)容中,學(xué)生能生動形象地感受到春雨滋潤下萬物復(fù)蘇的感覺。結(jié)合《雨的四季》的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠挖掘出寫景散文的寫作方式和語言表達等寫作素材。如此,學(xué)生能夠在寫作景物抒情散文的時候,展開聯(lián)想和想象,完成寫作內(nèi)容和提高寫作質(zhì)量。

(三)結(jié)合學(xué)科融合教學(xué),拓展學(xué)生寫作素材來源

學(xué)科融合教學(xué)是大勢所趨,是教育革新的重要方向之一,能夠推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在初中語文寫作教學(xué)中,學(xué)生難免會遇見和運用與其他學(xué)科相關(guān)的知識和內(nèi)容。因此,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科融合教學(xué),拓展學(xué)生寫作素材的來源。對其余學(xué)科的知識進行分析和挖掘能夠幫助學(xué)生儲備大量的寫作素材知識。

例如,在融合地理知識與語文寫作教學(xué)的過程中,學(xué)生可以了解世界和我國各地的地形風(fēng)貌。積累與地形風(fēng)貌等相關(guān)的地理素材能夠推動學(xué)生創(chuàng)新自己的寫作視角,提升作文的寫作新意。在融合歷史和語文寫作教學(xué)的過程中,學(xué)生能夠感受時代變遷、見證家國興衰、了解歷史偉人。如此積累的歷史方面的寫作素材能夠推動學(xué)生在學(xué)習(xí)和寫作議論文相關(guān)文章的時候有理有據(jù)地論證自己的觀點。在融合音樂和語文寫作教學(xué)的過程中,學(xué)生能夠了解音樂家的故事、不同音樂的風(fēng)格以及不同音樂所表達的情感。與音樂或者美術(shù)相關(guān)的寫作素材能夠幫助學(xué)生優(yōu)化自己的寫作語言和創(chuàng)新自己的寫作視角。在融合物理和語文寫作教學(xué)的過程中,學(xué)生能夠知曉和積累與物理科學(xué)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語和內(nèi)容。如此積累的素材能夠幫助學(xué)生在寫作與此相關(guān)的說明文的時候明確寫作內(nèi)容和方向。結(jié)合以上分析可知,學(xué)科融合教學(xué),不僅能夠幫助學(xué)生拓展初中語文寫作素材的來源,還能夠幫助學(xué)生提升綜合學(xué)習(xí)能力。

(四)運用多元信息技術(shù),幫助學(xué)生積累寫作素材

信息技術(shù)能夠突破時空的界限幫助學(xué)生了解更加豐富和多元的生活和世界。因此,教師應(yīng)該運用多元的信息技術(shù),幫助學(xué)生積累初中語文寫作素材。在初中語文寫作素材積累階段,教師可以利用多媒體、智慧課堂、百度和電視新聞等信息技術(shù)平臺。

其中,多媒體能夠通過展示圖片、文字描述和播放視頻等方式來幫助學(xué)生積累寫作素材。智慧課堂能夠通過舉例引導(dǎo)、微課教學(xué)和學(xué)校官方提供幫助等方式為學(xué)生提供積累寫作素材的優(yōu)質(zhì)源泉。百度等搜索引擎中寫作素材網(wǎng)站能夠為學(xué)生提供分類細致、主題明確和與時俱進的寫作素材。除此以外,網(wǎng)絡(luò)或者電視新聞能夠為學(xué)生提供觀點犀利、明確的寫作素材。結(jié)合以上多元的信息技術(shù)途徑和語文寫作教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生就能夠積累豐富、多元和優(yōu)質(zhì)的寫作素材。在此過程中,學(xué)生的寫作思維能夠得到有效創(chuàng)新;學(xué)生的寫作思路能夠得到拓展;學(xué)生的寫作內(nèi)容能夠得到優(yōu)化和豐富;學(xué)生的寫作視角能夠變得多元。如此,學(xué)生的創(chuàng)新、想象等能力就能夠得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

以部編版七年級上冊第三單元寫作《寫人要抓住特點》為例,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,運用信息技術(shù),幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。首先,結(jié)合以上理論分析可知,教師可以選擇多媒體技術(shù)的方式幫助學(xué)生展示和積累寫作素材。在運用多媒體的過程中,通過圖片展示某些人的圖片。這張照片上的人物的膚色、高矮、眼睛顏色、頭發(fā)顏色和胖瘦都不同。結(jié)合此照片,學(xué)生可以更加深刻地理解“人的特點”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生初步感知人物特點之后,教師可以利用多媒體展示“卷曲的頭發(fā)”“碧藍的眼睛”“挺拔的身姿”和“圓圓的杏眼”等與人物外在形象特點相關(guān)的文字描述。如此,學(xué)生就能夠結(jié)合圖片了解和積累這些描述人物外在特點的寫作素材。接著,教師可以利用多媒體播放與這幾個特點相關(guān)的情境。從中,學(xué)生就能夠感受人物性格和氣質(zhì)等方面的特點。在播放完視頻之后,教師可以利用多媒體展示“活潑”“樂觀”“消極”“高雅”和“淡泊”等語言。如此,學(xué)生就能夠積累與人物內(nèi)在修養(yǎng)特點有關(guān)的語言。

其次,結(jié)合《寫人要抓住特點》的相關(guān)知識和內(nèi)容,教師可以搜集相關(guān)的寫作范文或者同主題的寫作素材上傳到學(xué)校官網(wǎng)的智慧教育平臺上。學(xué)生可以結(jié)合自己的需要選擇合適的時間去學(xué)習(xí)和積累與此相關(guān)的作文素材。除此以外,教師可以錄播講解“寫人要抓住哪些特點”“如何抓住人物特點”和“如何運用語言文字表述這些特點”等微課視頻。如此,學(xué)生就能夠結(jié)合智慧教育資源積累更加豐富有效的寫作方法和對應(yīng)的寫作素材。

除此以外,結(jié)合“寫人要抓住特點”的寫作教學(xué)內(nèi)容,教師可以通過百度、搜狗等搜索引擎搜集和了解學(xué)校官方以外的寫作資料。這些資料中包括以下內(nèi)容:①人物外在特點的描述資料。其中包括人物頭發(fā)、五官、身形、聲音和膚色等方面的內(nèi)容。當然,除了這種直白的語言,網(wǎng)絡(luò)還有著從古至今的豐富描述方式。例如,男生長得帥氣可以選擇“貌比潘安”來形容;女生漂亮可以選擇“沉魚落雁”來形容。②人物性格特點的描述資料。③人物氣質(zhì)特點的描述資料。④人物品質(zhì)特點的描述資料。⑤人物行為動作的描述資料。

除了人物的內(nèi)外特點方面的資料,網(wǎng)絡(luò)引擎還能夠為學(xué)生提供不同的寫作視角素材,以此幫助學(xué)生創(chuàng)新自己的寫作。例如,通過網(wǎng)絡(luò)相關(guān)寫作網(wǎng)站,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)“抓住人的特點”的寫作視角可以選擇從自己的角度或者動植物的角度出發(fā)。如此,視角的突破就能夠為學(xué)生提供創(chuàng)新的方向和機會。

最后,教師可以利用電視網(wǎng)絡(luò)新聞等信息技術(shù)資源,來幫助學(xué)生積累豐富的“寫人特點”的寫作素材。在新聞中,經(jīng)常會出現(xiàn)一些描述人外在、內(nèi)在和行為等特點的詞語和句子。這些句子和詞語具有一定的嚴謹性和精確性。例如,新聞中會出現(xiàn)一些尋找家人的節(jié)目。這些節(jié)目會對此人的外貌、年齡、胎記、身高等特點進行描述。如此,學(xué)生就能從中積累嚴謹?shù)脑~語對人物特點進行描述。

總而言之,通過以上四種信息技術(shù)的運用,學(xué)生不僅能夠積累豐富的寫作素材,還能夠培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)。因此,在初中寫作教學(xué)中積累寫作素材的過程中,教師應(yīng)該與時俱進利用信息技術(shù)。

(五)重視課外閱讀教學(xué),開發(fā)學(xué)生課外寫作素材

課外閱讀是幫助學(xué)生拓展自己寫作素材來源和積累豐富素材的重要途徑。在課外閱讀中,學(xué)生不僅能夠?qū)⒄Z文綜合知識內(nèi)化,還能夠推動學(xué)生積累系統(tǒng)寫作素材。因此,教師應(yīng)該重視課外閱讀教學(xué),以此幫助學(xué)生開發(fā)課外寫作素材。在開展課外閱讀引導(dǎo)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該注意以下幾點:第一點,課外閱讀素材內(nèi)容是否具有多樣性和綜合性;第二點,課外閱讀素材是否符合現(xiàn)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點;第三點,課外閱讀素材能否激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。結(jié)合以上三點選擇的課外閱讀內(nèi)容,能夠推動學(xué)生自主參與閱讀,積累豐富的作文素材。

三、 結(jié)論

總而言之,初中作文教學(xué)中積累作文素材能夠推動學(xué)生的綜合發(fā)展和全面發(fā)展。因此,教師應(yīng)該從生活實際、教材內(nèi)容、融合教學(xué)、信息技術(shù)和課外閱讀等方面引導(dǎo)和幫助學(xué)生積累作文素材。在此教學(xué)的引導(dǎo)下,學(xué)生就能夠開拓寫作思路、豐富寫作內(nèi)容、深化寫作主題和提升寫作水平。最終,學(xué)生就能夠在素材的引導(dǎo)下,形成不懼作文、熱愛寫作的學(xué)習(xí)心態(tài)。