探究高考試題對新舊課標“內(nèi)容”模塊變化的呈現(xiàn)及備考策略
——以2023年高考地理新課標卷為例

侯 勝 施 揚

(昆明市第三中學(xué))

教育部制定的《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱為“新課標”),是在2003年頒布的《普通高中地理課程標準(實驗)》(“舊課標”以下簡稱為“實驗版課標”)的基礎(chǔ)上進行修訂的,它的修訂既有效銜接了國際地理教育的變革,又充分考慮了國內(nèi)的現(xiàn)實國情,形成了一部具有中國特色的普通高中地理課程標準。新課標在實驗版課標的基礎(chǔ)上,對地理課程性質(zhì)、課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等維度都做了修訂和優(yōu)化,為普通高中地理課程的實施提供了更加科學(xué)合理的指導(dǎo)和評價。

本文以2023年高考地理新課標卷為例,分析試題對新舊課標“內(nèi)容要求”(實驗版課標稱之為“內(nèi)容標準”,以下合稱“內(nèi)容”)模塊變化的呈現(xiàn),探究高考試題與新課標的一致性,并基于此提出相應(yīng)的備考策略建議。

一、新舊課標“內(nèi)容”變化視域下的試題分析

2023年高考地理新課標卷所有試題均以真實的生產(chǎn)、生活實踐情境、學(xué)術(shù)探索情境為載體。檢驗學(xué)生在真實情境中解決實際問題的知識獲取能力、實踐操作能力和思維認知能力。落實新課標要求,符合《中國高考評價體系》,促進學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和正確價值觀念的形成。試題對應(yīng)的課標“內(nèi)容”如表1。

表1 2023年高考地理新課標卷對應(yīng)的新舊課標內(nèi)容及變化

從上表可以看出,2023年高考地理新課標卷較好地呈現(xiàn)了新課標在實驗版課標基礎(chǔ)上的變化,但同時需要指出的是,新課標與實驗版課標并非割裂的,而是一種優(yōu)化與傳承的關(guān)系,所以,試題在回扣新課標的同時,也體現(xiàn)了一些經(jīng)典的地理學(xué)原理和思想,如地理環(huán)境的整體性原理、區(qū)域產(chǎn)業(yè)集聚理論等?；谡n標變化的試題特征呈現(xiàn)具體如下。

(一)回應(yīng)經(jīng)典“內(nèi)容”,夯實學(xué)生學(xué)科必備知識

地理學(xué)的思想和方法雖然在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展,但一些經(jīng)典的地理學(xué)思想和方法論是永不過時的,如地理環(huán)境的整體性原理、產(chǎn)業(yè)集聚理論、因地制宜等。新課標是實驗版課標的優(yōu)化與傳承,2023年高考地理新課標卷呈現(xiàn)了從實驗版課標到新課標都保留的經(jīng)典“內(nèi)容”要求,如36(3)題“分析生產(chǎn)集中化對茶房村茶葉加工企業(yè)采購和銷售的有利影響”考查產(chǎn)業(yè)集聚的影響,實驗版課標和新課標都蘊含著這一方向的內(nèi)容要求,同時,在新老教材中也都有產(chǎn)業(yè)集聚相關(guān)知識的呈現(xiàn),本題既反映了新課標與實驗版課標的傳承關(guān)系,也通過這一基礎(chǔ)理論的考查,檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、基本思想方法的理解程度。又如第37題以湖泊溶解性有機物的來源和演化為學(xué)術(shù)探索情境,考查學(xué)生對地理環(huán)境整體性原理的理解,檢驗學(xué)生認識區(qū)域自然環(huán)境的基本地理思想方法。

試題通過對經(jīng)典“內(nèi)容”的呈現(xiàn),旨在強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本理論、基本思想的理解和遷移運用,這也能很好地呈現(xiàn)《中國高考評價體系》對高考“基礎(chǔ)性”和“必備知識”的考查要求。

(二)回應(yīng)創(chuàng)新“內(nèi)容”,促進學(xué)生思維能力發(fā)展

《中國高考評價體系》指出,高考要通過試題考查學(xué)生的關(guān)鍵能力,包括知識獲取能力、實踐操作能力和思維認知能力。新課標也強調(diào)教師組織教學(xué)中要注重開展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)評價。從這兩個綱領(lǐng)性文件來看,思維能力的培養(yǎng)與考查正在成為新時代教學(xué)改革和高考改革的關(guān)鍵內(nèi)容,2023年高考地理新課標卷通過試題組織,較好地呈現(xiàn)了新課標在實驗版課標基礎(chǔ)上新增關(guān)于思維發(fā)展的內(nèi)容,以此來促進學(xué)生發(fā)散思維、辯證思維、邏輯思維、抽象思維、批判性思維等的發(fā)展。

試卷第4～6題考查的知識模塊符合新課標的考查要求,在實驗版課標的基礎(chǔ)上更加關(guān)注交通布局的變化與區(qū)域發(fā)展之間的關(guān)系,實驗版課標更多地要求學(xué)生能分析交通布局與聚落形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局之間的關(guān)系,從思維結(jié)構(gòu)的要求來看,實驗版課標“結(jié)合實例,分析交通運輸布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響”更多地關(guān)注要素之間的聯(lián)系,屬于思維結(jié)構(gòu)中的“多點結(jié)構(gòu)”和“關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)”,即能從實例情境中挖掘多個要素,并能使這些要素建立合理的關(guān)系。新課標“結(jié)合實例,說明交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系”則對學(xué)生的思維能力要求達到了“拓展想象結(jié)構(gòu)”,即能依據(jù)案例情境從整體性角度進一步抽象認識,對案例呈現(xiàn)的特征、原理、邏輯能實現(xiàn)整合和發(fā)散。本題組以時間為線索,以區(qū)域發(fā)展為背景,以交通布局變遷為考查點,實際上設(shè)置了一種不良結(jié)構(gòu)情境“以前看似合理的事物現(xiàn)在不一定合理”,以此來考查學(xué)生的認知沖突思維。此外,明顯考查思維能力的試題還有第7,8題,第36(4)題,第37題,具體呈現(xiàn)如表2。

表2 試題對新課標思維能力要求的呈現(xiàn)

具備良好思維認知能力的學(xué)生能在復(fù)雜的真實情境中實現(xiàn)獨立思考,將所學(xué)知識遷移運用到新情境中,提出創(chuàng)造性的見解和問題解決方案,并對此進行合理科學(xué)的驗證,確保其見解和方案的合理性。促進學(xué)生思維發(fā)展是當前教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù),檢驗學(xué)生的思維認知能力是高考對學(xué)生關(guān)鍵能力的考查要求,2023年新課標地理卷顯然達成了這一目標。

(三)呈現(xiàn)新增“內(nèi)容”,落實立德樹人根本任務(wù)

教育的根本任務(wù)是立德樹人,高考試題因聚焦國家發(fā)展,回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人?”的時代之問。當前,我國的改革開放逐漸步入深水區(qū),國際形勢風云突變,國內(nèi)環(huán)境也發(fā)生了深刻的變化,要培養(yǎng)好社會主義建設(shè)者和接班人,就要牢牢把握住立德樹人這一根本任務(wù),促進學(xué)生全面且兼具個性的發(fā)展。

新課標在實驗版課標的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化,緊扣時代要求,聚焦國家發(fā)展需要,放眼世界發(fā)展格局,為新時代的中學(xué)地理教育教學(xué)指明了方向,提出了建議,在“課程內(nèi)容”部分新增了多條“內(nèi)容要求”,其在2023年高考地理新課標卷中的具體呈現(xiàn)如表3。

表3 試題對新課標新增“內(nèi)容”的呈現(xiàn)

如表3所示,試題通過情境載體的搭建、問題的設(shè)置,實現(xiàn)學(xué)生在解決問題的過程中完成學(xué)科德育、落實立德樹人的根本任務(wù)。例如,第1～3題聚焦服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素分析及產(chǎn)業(yè)發(fā)展變遷,通過材料設(shè)置,讓學(xué)生感受農(nóng)民產(chǎn)業(yè)在黨的引導(dǎo)下取得的長足發(fā)展,培育學(xué)生的勞動精神和民族自信心。同時,試題以我國產(chǎn)業(yè)升級的宏觀大背景為載體,呈現(xiàn)國家發(fā)展對人才需求的變化。

二、新舊課標“內(nèi)容”變化視域下的備考策略

新課標“內(nèi)容”在實驗版課標的基礎(chǔ)上實現(xiàn)傳承和發(fā)展,延續(xù)了經(jīng)典“內(nèi)容”,優(yōu)化了創(chuàng)新“內(nèi)容”,產(chǎn)生了新增“內(nèi)容”,高考備考要緊緊抓住新課標的變化,以知識為基礎(chǔ),以能力為導(dǎo)向,以素養(yǎng)為目標,以價值為追求,實現(xiàn)高考備考的精準化和高效化。

(一)建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)考點聯(lián)結(jié)

學(xué)生要能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展,就必須掌握扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本原理和基礎(chǔ)理論。高考評價體系的“四層四翼”也提出了“必備知識”和“基礎(chǔ)性”的考查要求,所以在高考備考過程中,教師要有意識地強化基礎(chǔ)知識對學(xué)生備考的重要性。但需要指出的是,隨著新高考試題靈活性的上升,在備考階段中不宜再呈現(xiàn)割裂的知識,教師要通過組織與重構(gòu),實現(xiàn)知識的整合與建構(gòu),打通知識的底層邏輯,實現(xiàn)知識之間的聯(lián)結(jié),形成知識網(wǎng)絡(luò),以促進學(xué)生對知識的深度理解和遷移運用。例如,“大氣”知識模塊備考復(fù)習(xí)中,要關(guān)注到與之相關(guān)的“大氣組成、大氣垂直分層、大氣受熱、大氣運動、大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng),氣候”知識,這些知識不宜以“并列式結(jié)構(gòu)”呈現(xiàn),而應(yīng)以“關(guān)聯(lián)式結(jié)構(gòu)”呈現(xiàn)給學(xué)生,具體結(jié)構(gòu)如圖1。

圖1 大氣知識關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)

如圖1所示,大氣知識模塊之間是存在聯(lián)系的,只有構(gòu)建良好的知識網(wǎng)絡(luò),才能加深學(xué)生對知識的理解,超越淺層化、符號化的知識學(xué)習(xí),實現(xiàn)意義與運用層次的深度學(xué)習(xí),提高學(xué)生對知識的整體感知,進而實現(xiàn)學(xué)生對考點的聯(lián)結(jié),提高備考效率。

(二)注重思維養(yǎng)成,發(fā)展能力水平

學(xué)生的思維認知能力是解題的核心要求。當學(xué)生獲取并完成地理信息解讀,調(diào)用基礎(chǔ)知識解決問題時,學(xué)生的思維認知水平就決定了學(xué)生的問題解決水平。

對于思維能力的培養(yǎng),第一,要重視問題式教學(xué)的開展,實現(xiàn)“知識問題化”,將知識學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}探究過程,避免傳統(tǒng)的知識講授,注重依托問題進行思維啟發(fā),促進學(xué)生在解決問題的過程中完成思維養(yǎng)成和能力提升。第二,要注重真實情境的教學(xué)運用,包括生產(chǎn)、生活實踐情境、學(xué)術(shù)探索情境的運用。新課標對試題情境做了要求,《中國高考評價體系》也強調(diào)了試題情境的重要性,新高考更加關(guān)注學(xué)生在真實情境中解決實際問題的能力,所以,在復(fù)習(xí)教學(xué)中,應(yīng)盡可能實現(xiàn)“問題情境化”,將知識學(xué)習(xí)搭建在具體的真實情境之上。第三,要關(guān)注情境的特征,實現(xiàn)“情境生活化”,這里的“生活化”并非生活情境,而是指這類情境是學(xué)生熟悉的,這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能為學(xué)生解決問題提供“支架”。但要注意的是,2023年高考地理新課標卷出現(xiàn)了三組純學(xué)術(shù)探索情境的題目,因此教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)探索情境的設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和實驗?zāi)芰Α?/p>

(三)綜合時空尺度,提升核心素養(yǎng)

真實的問題情境總是具有時空背景的,地理問題的解決要重視問題的時空背景。從空間背景的角度出發(fā),需要學(xué)生具備良好的區(qū)域認知素養(yǎng);從空間要素綜合、時空綜合的角度出發(fā),則對學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)提出了要求;而在一定時空背景下完成問題的解決,則檢驗著學(xué)生的地理實踐力素養(yǎng)。所以,為更好地提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng),教師應(yīng)該重視時空尺度的綜合,在復(fù)習(xí)中注重強調(diào)時空尺度思想,即關(guān)注問題背景中的空間尺度、時間尺度、時空尺度中的尺度劃分、尺度推演、尺度關(guān)聯(lián)、尺度匹配等。

(四)聚焦時政熱點,服務(wù)國家發(fā)展

教育的根本任務(wù)是立德樹人,是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。人才的培養(yǎng)應(yīng)該聚焦國家發(fā)展所需,堅定理想信念、錘煉意志品質(zhì)、養(yǎng)成勞動精神。高考備考過程中,應(yīng)緊扣新課標要求,在新課標“內(nèi)容”的指引下,復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)立足國情實況,聚焦國家時政方針,關(guān)注國家巨大成就,并融入到問題情境中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事、培育學(xué)生民族情懷、激發(fā)學(xué)生愛國熱情、拓寬學(xué)生視野、為學(xué)生備考積累素材。

總的來說,在新課標“內(nèi)容”變化視域下的地理高考備考,應(yīng)緊扣新課標要求,通過設(shè)置一定時空背景下的國家發(fā)展、學(xué)術(shù)研究的真實情境,實現(xiàn)問題式教學(xué)的落地,促進學(xué)生的知識聯(lián)結(jié)、能力提升和素養(yǎng)養(yǎng)成,最終促進學(xué)生在真實情境中解決實際問題的能力得以進一步發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)生備考效率的提高。