小學(xué)低年級數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)模式的策略

石福元

摘要：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)要實施生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)概念與日常生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的策略，情境可以讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重鞏固基礎(chǔ)知識，因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個逐步積累的過程，只有打好基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)更高級的數(shù)學(xué)知識。同時，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點采取不同的教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。此外，家長和教師之間的溝通也非常重要。家長和教師要共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，共同推動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和未來的學(xué)業(yè)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往過于抽象和理論化，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，因此需要實施生活化教學(xué)。生活化教學(xué)模式將抽象的數(shù)學(xué)概念與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠在生活中尋找數(shù)學(xué)，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

本文探討小學(xué)低年級數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)模式的策略。具體而言，本文介紹了如何通過創(chuàng)設(shè)情境和鞏固基礎(chǔ)知識等策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文還強(qiáng)調(diào)了教師需要注重學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生不同的特點采取不同的教學(xué)策略。同時，與家長之間的溝通也非常重要。通過本文的探討，旨在為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的參考和指導(dǎo)。

1? ?實施生活化教學(xué)模式的策略

1.1創(chuàng)設(shè)情境

為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，教師創(chuàng)設(shè)了一個購物的情境。在這個情境中，教師帶著學(xué)生模擬到超市購物，并要求他們完成一系列與數(shù)學(xué)相關(guān)的任務(wù)。教師會帶領(lǐng)學(xué)生觀察不同種類的商品，并讓他們估算每種商品的價格。學(xué)生需要根據(jù)自己的經(jīng)驗和判斷力，估算出每種商品的價格，并用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計算。例如，他們可以用加法和乘法計算出蘋果的總價，用減法計算出找零的金額等等。在購物結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生計算他們購買的商品的總價和找零的金額，并進(jìn)行反思和總結(jié)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和實際意義。

接著，教師給學(xué)生布置了一道購物作業(yè)題，讓他們自己到超市購物，并按照教師給定的任務(wù)，完成購物計算和比較商品的練習(xí)。這樣，學(xué)生可以在實踐中鞏固和運(yùn)用他們在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和技能。在后續(xù)的課程中，教師可以通過不同的情境和活動，如做飯、修理家具、規(guī)劃旅游路線等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和實際意義，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

1.2鞏固基礎(chǔ)知識

鞏固基礎(chǔ)知識是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中非常重要的一環(huán)。為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，教師可以采取以下策略。

多次反復(fù)講解：教師在課堂上多次反復(fù)講解基礎(chǔ)知識，如數(shù)字、加減法、乘除法等。通過反復(fù)講解，可以讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)的概念和計算方法，夯實他們的基礎(chǔ)知識。

例如，教師可以通過生活化的例子，如購物、做飯、旅游等，來舉例講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。通過實際的例子，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)實際意義和在生活中的應(yīng)用。

教師還可以在課堂上設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的練習(xí)和鞏固。通過不斷的練習(xí)，可以讓學(xué)生更加熟練地掌握基礎(chǔ)知識，提升他們的數(shù)學(xué)能力。

通過上述策略的綜合應(yīng)用，可以讓學(xué)生在生活化的情境中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提升他們的數(shù)學(xué)能力。除了課堂上的講解和練習(xí)外，教師還可以采用其他方式來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。例如，教師可以通過游戲的方式來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，如數(shù)字游戲、數(shù)學(xué)拼圖等。通過游戲，可以讓學(xué)生更加輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時鞏固他們的基礎(chǔ)知識。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點和能力，進(jìn)行個性化教學(xué)；也可以組織學(xué)生進(jìn)行課外拓展活動，如數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)實驗等。通過參與這些活動，可以讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識數(shù)學(xué)，更有效地鞏固基礎(chǔ)知識。以上措施的綜合應(yīng)用可以幫助學(xué)生更加深入地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為日后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2? ?學(xué)生個性差異及教學(xué)策略

2.1注重學(xué)生個性差異

學(xué)生個性差異是指學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為和心理等方面存在差異。每個學(xué)生都有其獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣，因此，在教學(xué)中不能采取“一刀切”的方式，應(yīng)該注重學(xué)生個性差異，采用個性化教學(xué)策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生個性差異具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

學(xué)習(xí)風(fēng)格差異：學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格有視覺型、聽覺型和動覺型等不同類型，針對不同類型的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

學(xué)習(xí)能力差異：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)弱之分，有些學(xué)生能夠快速掌握知識點，而有些學(xué)生則需要花費(fèi)更長的時間來掌握知識點。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行針對性的教學(xué)。

學(xué)習(xí)興趣差異：學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣也存在差異，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，而有些學(xué)生則不太喜歡數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

針對這些學(xué)生的個性差異，教師可以采用不同的教學(xué)方法和策略，如差異化教學(xué)、多元化教學(xué)、情境教學(xué)等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2特定教學(xué)策略

了解了學(xué)生的個性差異后，教師可以采用一些特定的教學(xué)策略針對學(xué)生的不同特點進(jìn)行教學(xué)。以下是一些常用的特定教學(xué)策略。

分層教學(xué)：針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和水平，將學(xué)生分成不同的層次，針對每個層次進(jìn)行不同程度的教學(xué)。個別化教學(xué)：針對學(xué)生的個性差異，提供個別化的教學(xué)方案和服務(wù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。協(xié)作式教學(xué)：通過小組協(xié)作的方式，讓學(xué)生相互合作、交流和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和交際能力。

通過以上特定教學(xué)策略的實施，可以更好地針對學(xué)生的個性差異提升教學(xué)效果，使學(xué)生更加主動、積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。除了以上提到的特定教學(xué)策略外，教師還可以通過以下方式針對學(xué)生的個性差異，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，通過了解學(xué)生的興趣愛好，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究和思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建立自信，培養(yǎng)其獨立思考的能力；提供多樣化的教學(xué)資源，通過使用多種教學(xué)資源，如電子書籍、學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)游戲等，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗；及時為學(xué)生提供反饋和評價，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況，同時也激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

通過以上方式的實施，教師可以更好地關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓每個學(xué)生都能夠得到適合自己的教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績。同時，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、獨立思考和創(chuàng)新能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)更加順暢。

2.3注重家長與教師的溝通

家長是學(xué)生教育的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重與家長的溝通，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下是家長與教師溝通的幾點重要性。

幫助家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)困難等方面的情況。家長可以根據(jù)這些信息，有針對性地為孩子制訂學(xué)習(xí)計劃和策略，以便更好地幫助孩子學(xué)習(xí)和成長。促進(jìn)家校合作，與家長共同討論孩子的教育問題，共同為孩子的成長貢獻(xiàn)力量。教師可以與家長合作，共同參與孩子的學(xué)習(xí)和活動，以此激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性。加強(qiáng)家庭教育，與家長共同討論如何在家庭中加強(qiáng)孩子的素質(zhì)教育，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師可以提供一些科學(xué)、有效的家庭教育方法和建議，使家庭教育與學(xué)校教育相互補(bǔ)充，形成良好的教育環(huán)境。

3? ?生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢與局限性

3.1生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用生動有趣的情境和案例來進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和積極性。培養(yǎng)實踐能力，讓學(xué)生通過親身實踐，掌握實用技能，提升解決實際問題的能力。強(qiáng)化記憶效果，通過生動形象的情境和案例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和記憶效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績。

3.2生活化教學(xué)模式的局限性

生活化教學(xué)模式需要教師具備豐富的實踐經(jīng)驗和教學(xué)技能，能夠靈活運(yùn)用各種情境和案例進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)效果。生活化教學(xué)模式注重學(xué)生的實踐操作和探究學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有較高的自主學(xué)習(xí)能力和耐心。生活化教學(xué)模式需要教師具有豐富的生活實踐經(jīng)驗和教育理論知識，能夠?qū)⒊橄蟮闹R和概念融入生動有趣的情境中，引入具有實用性和操作性的案例。生活化教學(xué)模式需要具備一定條件的教學(xué)環(huán)境，如教室、設(shè)備、場地等，會受到學(xué)校規(guī)模、經(jīng)費(fèi)等因素的限制。

總之，生活化教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)知識遷移、培養(yǎng)實踐能力和強(qiáng)化記憶效果方面具有一定的優(yōu)勢，但需要教師具備較高的素質(zhì)和能力，學(xué)生需要有較高的自主學(xué)習(xí)能力和耐心，同時還需要有案例的支持。

生活化教學(xué)模式是一種以生活為載體、以情境為導(dǎo)向的教學(xué)模式，具有許多優(yōu)點，也有其局限性。應(yīng)用生活化教學(xué)模式時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、鞏固基礎(chǔ)知識、注重學(xué)生個性差異、采用特定的教學(xué)策略和加強(qiáng)家校合作等措施來提升教學(xué)效果。生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具趣味性、可接受性和實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力等。因此，在應(yīng)用生活化教學(xué)模式時，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的實際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)策略和措施，以增強(qiáng)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在這一過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通和合作，以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和家庭情況，進(jìn)而制訂和實施教學(xué)計劃和策略。

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