英語(yǔ)繪本教學(xué)研究

高雪

【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師常常利用游戲、角色扮演等活動(dòng)來(lái)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，繪本教學(xué)也成為新的吸引學(xué)生的好辦法。教師利用直觀的圖像、有趣的漫畫(huà)等使英語(yǔ)教學(xué)更容易被學(xué)生理解，使句型教學(xué)變得更有趣，學(xué)生更容易接受，最終助力學(xué)生高效理解英語(yǔ)單詞和句式的使用環(huán)境，從而提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué) 趣味性 圖文優(yōu)勢(shì)

繪本閱讀可以拓寬學(xué)生從課堂到課外的通道，其故事內(nèi)容大多與生活相關(guān)聯(lián)，很多故事情節(jié)貼近學(xué)生的日常生活。初級(jí)繪本大多每頁(yè)只有一句話，學(xué)生讀起來(lái)也更有成就感，故事本身就是一個(gè)形象地提供完整情境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、輔助學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)例。

一、英語(yǔ)繪本的特征

1.以直觀性吸引學(xué)生注意力

有許多精美的圖畫(huà)是英語(yǔ)繪本最明顯的特點(diǎn)，能讓學(xué)生最直觀地接收到文本信息。繪本中的文字很少，很多繪本一頁(yè)只有一句話，甚至一個(gè)單詞，大部分信息是通過(guò)豐富多彩的圖畫(huà)傳遞給學(xué)生的。

2.易于學(xué)生接受的生活性

很多繪本的題材源于學(xué)生的生活，可以在生活中找到原型。因此，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀的時(shí)候，可以從自身出發(fā)，從而更容易接受文本的內(nèi)容和邏輯線索。同時(shí)，一些西方國(guó)家的文化特色與人們的生活習(xí)慣也都能通過(guò)繪本呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)繪本閱讀，可以對(duì)世界的多元性有所認(rèn)識(shí)。

3.巧妙運(yùn)用故事激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力可通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本得到有效提升。很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候，被故事情節(jié)吸引，而不是為了學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法。因此，要讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)閱讀，教師可以讓英語(yǔ)繪本發(fā)揮其最大作用。

二、英語(yǔ)繪本的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（一）研究繪本的重要意義，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生在閱讀繪本故事時(shí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)是全方位的。他們不僅僅學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，包括詞匯、句型和語(yǔ)法，還學(xué)到了故事內(nèi)容及其文化背景知識(shí)。教師使用繪本進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，一定要認(rèn)真選擇適合學(xué)生的繪本。那么，什么樣的繪本才是適合學(xué)生的呢？首先，選擇的繪本要符合學(xué)生的年齡特征，難度也要切合學(xué)生的實(shí)際，不能過(guò)多超出學(xué)生本身的能力水平。所以，一本合適的繪本必須能夠切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能和效率。最好選取經(jīng)典的故事材料，考慮到學(xué)生的認(rèn)知局限性，繪本材料要盡量簡(jiǎn)單，讓學(xué)生看了有成就感，而不是挫敗感。還可以由教師或者學(xué)校自主編輯，具體形式不限。無(wú)論是選擇還是開(kāi)發(fā)，都必須遵循以下兩個(gè)原則：

1.趣味性

興趣是最好的老師。在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，繪本故事本身的趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接的動(dòng)力。如Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？這些繪本通過(guò)brown bear、yellow duck這些可愛(ài)的動(dòng)物形象，以及blue bird、purple cat這些富有想象力的動(dòng)物形象，向?qū)W生呈現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的動(dòng)物世界，使學(xué)生每看完一種動(dòng)物，就迫不及待地想去了解下一種動(dòng)物。

2.低難度

繪本難度總體不高，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的能力相應(yīng)地調(diào)整繪本難度。雖然是初級(jí)繪本，但畢竟也是以英文為語(yǔ)言載體，因此選擇時(shí)還需要考慮學(xué)生的接受能力。其次，繪本中經(jīng)常會(huì)有重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句，有利于學(xué)生加深印象，在反復(fù)練習(xí)中提升英語(yǔ)運(yùn)用水平。在英語(yǔ)水平和認(rèn)知水平方面，只有盡量做到低難度，才能確保學(xué)習(xí)繪本后的有效輸出，讓學(xué)生有話可說(shuō)，愿意表達(dá)，愿意輸出，從而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言的操練和運(yùn)用。一本好的繪本材料，除了呈現(xiàn)完整的繪本故事圖片、英語(yǔ)文字外，還可以根據(jù)繪本故事的內(nèi)容擬定一些題目，以此檢測(cè)學(xué)生對(duì)故事的理解程度，也能鍛煉其英語(yǔ)閱讀理解能力。

（二）對(duì)繪本內(nèi)涵進(jìn)行深入發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將繪本內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮繪本的作用，必要時(shí)還應(yīng)對(duì)繪本進(jìn)行調(diào)整。因此，在繪本的設(shè)計(jì)和選擇上，針對(duì)不同的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別，要求繪本的每一張圖都有一個(gè)情境，每一張圖都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，并且選擇學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的角色。如果學(xué)生見(jiàn)圖既激動(dòng)又興奮，就會(huì)紛紛舉手，搶著說(shuō)話，搶著表演。

（三）創(chuàng)意無(wú)限，自制繪本

繪本可以為學(xué)生提供一個(gè)很好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使其通過(guò)直接或間接的閱讀體驗(yàn)，獲得豐富的想象力、大膽的創(chuàng)造力、與眾不同的表述力……而作為文學(xué)與美術(shù)綜合的藝術(shù)，繪本從屬美育范疇，各具特色的美術(shù)創(chuàng)作與浸潤(rùn)心靈的繪本鑒賞更有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，兩者在抒發(fā)內(nèi)心情感、塑造美好心靈、健全健康人格、提高綜合素質(zhì)等方面，都具有類似的教育功能和內(nèi)在相輔相成的聯(lián)系。這種輕松、愉悅、有趣的創(chuàng)作氛圍，既充分符合低年級(jí)學(xué)生的思維方式、心理發(fā)展特點(diǎn)，又極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作需求，體現(xiàn)了學(xué)生的思想觀念，還可以降低小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和表達(dá)難度，從而對(duì)其口語(yǔ)表達(dá)和文字表達(dá)的發(fā)展起到更好、更快的推動(dòng)作用。

在實(shí)際操作中，教師可以讓學(xué)生自己畫(huà)自己寫(xiě)，創(chuàng)作有趣的故事。讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好繪畫(huà)本，學(xué)生可以畫(huà)自己感興趣的畫(huà)，可以單獨(dú)畫(huà)一幅畫(huà)，也可以畫(huà)漫畫(huà)，然后在旁邊配上相應(yīng)的英語(yǔ)句子。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以選擇不同的任務(wù)級(jí)別。愿意挑戰(zhàn)高難度任務(wù)的學(xué)生，可以寫(xiě)5～10個(gè)話；基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，可以寫(xiě)3～5句話。在布置任務(wù)之前，教師需要詳細(xì)告知學(xué)生具體要求，同時(shí)配上3～5個(gè)例句，讓學(xué)生有依據(jù)、有借鑒。

學(xué)生對(duì)創(chuàng)作繪本的興趣極高，會(huì)在自己的畫(huà)上填充鮮艷好看的顏色，賦予很多的情感。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生交換自己創(chuàng)作的繪本，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，相互探討，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、提升其英語(yǔ)知識(shí)技能，也能提高他們的社交能力。教師還可以收集畫(huà)得好的繪本在黑板報(bào)上展示，供全班學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，讓被欣賞的學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的榮譽(yù)感和自豪感，也讓其他不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)習(xí)的氛圍變得濃厚。

（四）更多發(fā)展，劇場(chǎng)搭建

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生的英語(yǔ)能力有了質(zhì)的飛躍。筆者把這部分學(xué)生組織起來(lái)，成立了一個(gè)英語(yǔ)小劇場(chǎng)團(tuán)體。學(xué)生民主選出組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，并給每位成員分配一個(gè)職位。最后選出學(xué)生可能感興趣的5個(gè)主題，然后讓學(xué)生自己導(dǎo)、自己演。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物相關(guān)的繪本比較感興趣，高年級(jí)學(xué)生對(duì)人物故事的繪本更加感興趣。

其中有一組學(xué)生選擇了《白雪公主》的劇本，筆者認(rèn)為這個(gè)故事很復(fù)雜，學(xué)生難以完成。但是學(xué)生的興致很高，家長(zhǎng)也非常支持學(xué)生的想法，同時(shí)也提供了許多幫助。學(xué)生們會(huì)在課余時(shí)間進(jìn)行排練，筆者會(huì)偶爾去看看他們排練的進(jìn)度，同時(shí)給予一些指導(dǎo)。在期末考試之前，劇本團(tuán)隊(duì)出色地完成了他們的演出，獲得了全班的喝彩。團(tuán)隊(duì)中一個(gè)學(xué)習(xí)偏弱但舞跳得很好的學(xué)生，在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不但在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，而且對(duì)待課后的作業(yè)也認(rèn)真很多?？梢?jiàn)，繪本有許多可以被發(fā)掘的能量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意選擇適合學(xué)生閱讀的書(shū)目，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展階段，有針對(duì)性地選擇適合學(xué)生的圖書(shū)，將枯燥乏味的教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為充滿趣味的圖片故事。

一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀策略的有效指導(dǎo)，提高他們閱讀繪本的趣味性；另一方面，還應(yīng)充分發(fā)揮繪本的情感教育功能，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。借助充滿趣味的各種圖片故事，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使其發(fā)現(xiàn)繪本的獨(dú)特內(nèi)涵，通過(guò)自編繪本，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，并提升文字寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷地找到樂(lè)趣，為其今后學(xué)習(xí)生涯中良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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