基于POA教育理論的日語(yǔ)精讀課程短視頻活動(dòng)的實(shí)踐研究

樊文瓊

摘要 文章通過具體案例詳細(xì)介紹了短視頻課程活動(dòng)的開展情況及注意事項(xiàng)。隨后得出結(jié)論，基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)設(shè)計(jì)中的短視頻課程活動(dòng)符合現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。短視頻課程活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)正是POA教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，同時(shí)POA教學(xué)設(shè)計(jì)也賦予了短視頻課程活動(dòng)新的光環(huán)。在“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行高職日語(yǔ)精讀課程教學(xué)設(shè)計(jì)是可行的，有效的。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)出導(dǎo)向法；短視頻；精讀課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.8.033

1關(guān)于POA教育理念

POA是產(chǎn)出導(dǎo)向法（Production-oriented Approach）的簡(jiǎn)稱，是我國(guó)文秋芳教授及其團(tuán)隊(duì)早年旨在改進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果而創(chuàng)建的較為完備的教學(xué)理論。POA在肯定學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的同時(shí)，也主張教師在教學(xué)流程的每個(gè)階段都要發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，擔(dān)當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和引領(lǐng)者，除了設(shè)計(jì)產(chǎn)出任務(wù)、提供恰當(dāng)?shù)妮斎氩牧贤猓€要注重引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地選擇和使用輸入材料、成功地完成產(chǎn)出任務(wù)[1]。POA的“學(xué)用一體”理念也主張“邊學(xué)邊用，學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合”[2]。由此可見POA理論極為重視語(yǔ)言的實(shí)際交際運(yùn)用，認(rèn)為“使用語(yǔ)言做事”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本途徑[3]。本研究試圖把POA理論引入至高職日語(yǔ)精讀課程教學(xué)，進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)探討輸出形式多樣性的實(shí)現(xiàn)。

2短視頻課程活動(dòng)實(shí)施的背景

POA理論的教學(xué)流程主要由“驅(qū)動(dòng)—促成—評(píng)價(jià)”三環(huán)節(jié)構(gòu)成。在這些環(huán)節(jié)仍有諸多問題需要廣大教師繼續(xù)探究[4]。例如：如何設(shè)計(jì)形式多樣的且具有交際真實(shí)性的驅(qū)動(dòng)場(chǎng)景問題、在促成環(huán)節(jié)如何落實(shí)促成活動(dòng)形式“多樣性”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果等[5]。因此，短視頻課程活動(dòng)作為促成活動(dòng)形式之一也有相當(dāng)?shù)睦碚撗芯績(jī)r(jià)值。

外語(yǔ)教育要為人的全面發(fā)展服務(wù)，需要顧及智力、情感和道德等多方面因素，不僅要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的工具性目標(biāo)，還要達(dá)成“高等教育的人文性目標(biāo)”。我們要尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。為了更深入地了解現(xiàn)代大學(xué)生的真實(shí)生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)院（6大專業(yè)）學(xué)生共計(jì)203人參與了本次關(guān)于短視頻及短視頻課程活動(dòng)的相關(guān)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，76.85%的學(xué)生經(jīng)常觀看短視頻內(nèi)容。由此我們可以看到短視頻已在很大程度上影響著這一代學(xué)生的認(rèn)知廣度和深度。同時(shí)，有43.3%的學(xué)生喜歡錄視頻，其中的15.76%學(xué)生有意愿上傳并分享。另外有22.17%的學(xué)生在大學(xué)期間已有過短視頻課程活動(dòng)的體驗(yàn)，并且在尚未參與過短視頻課程活動(dòng)的學(xué)生中，有74%的學(xué)生有意愿嘗試短視頻課程活動(dòng)。此次調(diào)查不僅讓我們更加接近現(xiàn)代大學(xué)生的真實(shí)世界，也為接下來(lái)的短視頻課程活動(dòng)增加了實(shí)際可操作性。

3基于POA理論的短視頻課程活動(dòng)的開展情況

3.1基于POA理論的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)

本研究將以POA教學(xué)理念為基礎(chǔ)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)設(shè)計(jì)高職日語(yǔ)精讀課程教學(xué)。案例為第二冊(cè)第6課《地震》，通過小短文和會(huì)話介紹了多地震國(guó)家日本及其日常防災(zāi)等。教學(xué)對(duì)象為日語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)下學(xué)期的高職學(xué)生，學(xué)生水平中等，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿但尚缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

“驅(qū)動(dòng)—促成—評(píng)價(jià)”是POA教學(xué)的三大環(huán)節(jié)。輸出驅(qū)動(dòng)制造“饑餓感”，明確本課教學(xué)目標(biāo)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；促成環(huán)節(jié)通過適時(shí)適量輸入和循環(huán)擴(kuò)展的產(chǎn)出任務(wù)練習(xí)，幫助學(xué)生完成任務(wù)；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)為教學(xué)產(chǎn)出情況提供反饋和建議，以提升產(chǎn)出效果[6]。本節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)是能用日語(yǔ)介紹地震相關(guān)的系列知識(shí)，提高學(xué)生的防災(zāi)意識(shí)和防災(zāi)能力。具體包含以下4個(gè)小目標(biāo)：①列舉近年國(guó)內(nèi)外的重大地震，包括地震正式名稱、地震級(jí)別、地震時(shí)間、地點(diǎn)和受災(zāi)情況；②能夠簡(jiǎn)單說(shuō)明地震的成因；③能根據(jù)圖片提示用日語(yǔ)說(shuō)明震前防災(zāi)措施；④能根據(jù)圖片提示用日語(yǔ)說(shuō)明地震發(fā)生時(shí)的正確應(yīng)對(duì)行為。根據(jù)以上4個(gè)小目標(biāo)設(shè)置了4個(gè)產(chǎn)出子任務(wù)，學(xué)生根據(jù)課前教師提供的相關(guān)視頻材料整理知識(shí)點(diǎn)，在課堂討論并發(fā)表，教師評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)的完整性和準(zhǔn)確性。最終通過短視頻的采訪問答形式來(lái)把之前的4個(gè)子任務(wù)更加完整系統(tǒng)地表達(dá)出來(lái)。

3.2短視頻課程活動(dòng)的開展情況

3.2.1短視頻課程活動(dòng)的前期工作

在POA驅(qū)動(dòng)階段：

交際場(chǎng)景：設(shè)計(jì)真實(shí)的交際場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入話題狀態(tài)。假想與日本友人一起觀看防災(zāi)日這天幼兒園舉行防災(zāi)演練的視頻，由此討論地震災(zāi)害相關(guān)的話題。

產(chǎn)出任務(wù)嘗試：引導(dǎo)學(xué)生嘗試表達(dá)相關(guān)的話題，在此過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)于地震災(zāi)害相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)不足，由此驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去收集整理需要的語(yǔ)言表達(dá)。

明確產(chǎn)出任務(wù)：小組制作短視頻，以采訪對(duì)話的形式來(lái)具體介紹地震、地震成因、預(yù)防及應(yīng)對(duì)措施等。

在POA促成階段：

語(yǔ)言內(nèi)容：主要分4部分，地震災(zāi)害、地震成因、震前預(yù)防及地震逃生對(duì)策。

語(yǔ)言形式：主要有2部分，①課文相關(guān)單詞和語(yǔ)法。通過平臺(tái)單詞和語(yǔ)法自學(xué)（教師自錄視頻+網(wǎng)絡(luò)視頻）完成課文單詞檢測(cè)。②補(bǔ)充單詞和語(yǔ)法。通過新聞短視頻來(lái)共同補(bǔ)充相關(guān)單詞，以常用單詞為主。并且通過完形填空、選擇題等練習(xí)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化記憶。

語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：由新聞節(jié)目?jī)?nèi)容引導(dǎo)出地震災(zāi)害，分析地震形成機(jī)制，最后提出如何應(yīng)對(duì)和預(yù)防地震災(zāi)害，以此來(lái)提高學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和能力。

在驅(qū)動(dòng)和促成階段，中學(xué)生圍繞4個(gè)語(yǔ)言內(nèi)容完成了相應(yīng)的4次討論活動(dòng)（即4個(gè)小產(chǎn)出任務(wù)），基本掌握了地震相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。最后的短視頻發(fā)表活動(dòng)是最后一項(xiàng)綜合性產(chǎn)出任務(wù)，以此來(lái)檢驗(yàn)本次教學(xué)成果的成敗。

3.2.2視頻發(fā)表的具體要求

①學(xué)生自選組隊(duì)，一般以宿舍為單位，教師適當(dāng)協(xié)調(diào)。人數(shù)3―5人。②視頻要求：長(zhǎng)度5―8分鐘；露臉拍攝；場(chǎng)地不限。視頻內(nèi)容能較流暢地呈現(xiàn)自己想要表達(dá)的內(nèi)容即可。③視頻提交：一般周一之前提交至學(xué)習(xí)通平臺(tái)。提交日期主要是考慮到學(xué)生利用周末時(shí)間更容易組織完成相關(guān)活動(dòng)。

3.2.3短視頻發(fā)表后

①學(xué)習(xí)通平臺(tái)完成活動(dòng)評(píng)價(jià)：在本節(jié)中我們采取了教師評(píng)價(jià)+小組互評(píng)+組內(nèi)互評(píng)多種評(píng)價(jià)方式。②優(yōu)秀短視頻在班級(jí)課堂展示，并總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和大家分享。

4短視頻課程活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及改進(jìn)措施

4.1經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

調(diào)查結(jié)果顯示，短視頻課程活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)很大收獲，收獲的前三項(xiàng)為：學(xué)習(xí)提升了視頻編輯能力、增強(qiáng)了合作意識(shí)和感受到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣。

4.1.1提高了學(xué)生的自學(xué)互學(xué)意識(shí)

在視頻活動(dòng)開始前，教師推薦或者學(xué)生推薦常用視頻剪輯軟件，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)互學(xué)視頻剪輯工具。調(diào)查結(jié)果顯示，50%以上學(xué)生選擇了同學(xué)推薦的編輯軟件——剪映。在學(xué)期末學(xué)生的短視頻編輯越發(fā)上手，表現(xiàn)手法也越來(lái)越豐富，背景音樂、動(dòng)畫交替呈現(xiàn)。由此可以看到，學(xué)生之間的互動(dòng)交流是正向積極有效的。

4.1.2進(jìn)一步增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

多層面的評(píng)價(jià)設(shè)置在無(wú)形中督促學(xué)生團(tuán)隊(duì)工作的有效開展。短視頻活動(dòng)的順利完成需要成員多個(gè)環(huán)節(jié)共同參與。并且，在后期的學(xué)生訪談中發(fā)現(xiàn)平時(shí)看似懶散的學(xué)生也能積極參與。

4.1.3激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

教師在授課時(shí)選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)形式積極回應(yīng)學(xué)生的訴求、貼近學(xué)生的喜好，多使用社交媒體和交互式創(chuàng)意內(nèi)容。短視頻形式能夠讓學(xué)生在課程活動(dòng)中感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和幫助學(xué)生建立自信。學(xué)生從剛開始的害羞遮掩（不愿意露臉或是頭像遮蓋）到后面的大方出鏡，展現(xiàn)大學(xué)生青春面貌的同時(shí)也激發(fā)了現(xiàn)代大學(xué)生自信從容的一面。

4.2不足之處

首先，重形式輕內(nèi)容，有喧賓奪主之嫌。調(diào)查結(jié)果顯示，影響視頻錄制和后期編輯最大的前3個(gè)因素依次為拍攝過程不順、后期編輯不順利和臺(tái)詞不熟練。

其次，臺(tái)本存在邏輯錯(cuò)誤。臺(tái)本修改過程中發(fā)現(xiàn)問題最大的還是文章邏輯錯(cuò)誤。最常見的有邏輯跳躍，或是答非所問等。

再次，臺(tái)本內(nèi)容有偷工減料之嫌。視頻內(nèi)容要求明確，但是在最后呈現(xiàn)的臺(tái)本中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有內(nèi)容遺漏情況，影響了最后語(yǔ)言輸出的整體效果。

4.3改進(jìn)措施

4.3.1要設(shè)計(jì)更加符合高職學(xué)生特點(diǎn)和水平的短視頻項(xiàng)目任務(wù)

教師在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此短視頻項(xiàng)目?jī)?nèi)容不宜過難，要有可操作性。同時(shí)，需要教師提供更多的可參考的視頻或圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生在消化現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)如何收集總結(jié)自己需要的信息內(nèi)容，在早期活動(dòng)中，教師一定要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，這樣才有可能成為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。

4.3.2增加臺(tái)本內(nèi)容確認(rèn)環(huán)節(jié)

整個(gè)活動(dòng)過程中一定要強(qiáng)調(diào)短視頻內(nèi)容的重要性，因?yàn)檫@是檢驗(yàn)前期語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效的最后一環(huán)。因此在明確短視頻內(nèi)容的同時(shí)，要注重過程中的督查和輔導(dǎo)，尤其在正式拍攝之前應(yīng)再次確認(rèn)臺(tái)本。

4.3.3要鼓勵(lì)學(xué)生制作更多的優(yōu)秀作品

優(yōu)秀作品不僅可以在班級(jí)范圍內(nèi)發(fā)表，也可以考慮分享在學(xué)生喜歡的短視頻平臺(tái)（抖音或嗶哩嗶哩），激勵(lì)學(xué)生完成更多的優(yōu)秀作品。

4.3.4恰當(dāng)使用短視頻課程活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)生活很繁忙，拍攝短視頻占用時(shí)間較多，所以短視頻課程活動(dòng)不宜過多使用。學(xué)生調(diào)查顯示，短視頻課程活動(dòng)開展頻率4周1次為最佳，在發(fā)揮短視頻課程活動(dòng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)要維護(hù)好它的新鮮感和神秘感。

5結(jié)語(yǔ)

短視頻課程活動(dòng)與現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)很契合，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)的樂趣。如果我們能恰當(dāng)?shù)厥褂?，必定能夠有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、促進(jìn)產(chǎn)出任務(wù)完成、增強(qiáng)學(xué)生的獲得感[7]。但不可否認(rèn)的是，短視頻課程活動(dòng)僅是任務(wù)產(chǎn)出形式的一種，是依托POA理論基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的一環(huán)而已。因此我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到短視頻活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)正是POA教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，是POA教學(xué)設(shè)計(jì)賦予了短視頻活動(dòng)新的光環(huán)。當(dāng)然產(chǎn)出任務(wù)的形式還有很多，本次案例僅是拋磚引玉，希望有更多的同仁在任務(wù)產(chǎn)出形式上進(jìn)行更多有成效的探索。

基金項(xiàng)目：2021年度蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究項(xiàng)目“高職基礎(chǔ)日語(yǔ)精讀課程線上線下混合式教學(xué)的實(shí)踐研究”（SNGZ-YBXM-202115）。

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