貼近童心

羅玉萍

小學(xué)生活潑好動、自我約束能力較弱，沒有形成穩(wěn)定的心理特征。在課堂教學(xué)中，教師想要吸引孩子們的注意力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，就要調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)探求知識的內(nèi)在動力。那么，如何實(shí)現(xiàn)這樣的效果？筆者認(rèn)為，教學(xué)語言必須貼近“童心”，讓學(xué)生在直觀感受中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

教師語調(diào)要“甜”。教師對兒童說話，有“甜”味才能適應(yīng)兒童，才能像母親一樣捕獲孩子的心，枯燥的說教是無法讓孩子們產(chǎn)生深刻體會的。比如，教師說：“同學(xué)們，請坐好，你們的父母送你們來學(xué)校讀書，你們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得好成績?！钡绻麚Q種說法，采用比較柔和的語氣與學(xué)生交流：“小朋友，媽媽送大家來學(xué)習(xí)讀書，看你們這么認(rèn)真，媽媽一定會很高興，很喜歡你們，是嗎？”兩者要求相同，但效果就不一樣，前者枯燥乏味，孩子無興趣接受，后者使孩子在“甜”味語言中體會教師的師愛，他們就會樂意接受。

教師語言要形象。兒童形象思維占主導(dǎo)地位，具備簡單的抽象思維，這就要求教師在教學(xué)中運(yùn)用的語言要形象生動，契合兒童身心發(fā)展規(guī)律，讓他們從直觀的形象中去感知、接受和理解。如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算規(guī)則時，筆者通過電化教學(xué)，利用教具演示、學(xué)具操作等教學(xué)手段，以直觀、形象、動態(tài)的教學(xué)語言作為補(bǔ)充和輔助，刺激學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生充分參與課堂的教學(xué)中，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)輕松且有效。

教師語言要新穎。兒童好奇心極強(qiáng)，他們喜歡新鮮事物，如果教師一味使用一成不變的腔調(diào)，久而久之，就會使兒童感到乏味，失去興趣。因此，教師的語言要新穎，形式要多樣，要充分利用好奇心去吸引兒童。在教學(xué)中筆者經(jīng)常把游戲、故事引進(jìn)課堂，巧妙地設(shè)計(jì)新穎有吸引力的語言，通過開展“看誰算得又對又快”“奪紅旗”“開火車”“森林小醫(yī)生”“郵遞員送信”“找朋友”等多種游戲，賦予擬人化的語言和角色，讓學(xué)生參與其中。通過故事和活動，將新奇活潑的教學(xué)語言呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過參與實(shí)踐，樂在其中，學(xué)在其中。

教師語言要簡練。正處于思維發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成初期的兒童，不能像成年人一樣迅速捕捉和理解長語句，他們在學(xué)習(xí)交流中只能做出直接和瞬間反應(yīng)，且很難做到有意義的推理理解。因此，在教學(xué)中，教師要善于使用一些簡單、精煉且容易讓學(xué)生接受的語言。如，在教學(xué)中，教材中展示了兩個沒有時針和分針的鐘面，列出了一道思考題。讓學(xué)生在2個鐘面上分別畫上時針和分針，使他們表示的鐘面時刻分別是北京時間8：00和2：30。如果教師直接按照這個語句給學(xué)生講，學(xué)生很難理解是什么意思。這時教師可以采用斷句的方式，讓語言比較簡練：請大家在書上的兩個鐘面上分別畫上時針和分針，使他們表示的鐘面時刻，分別是我們國家的標(biāo)準(zhǔn)時間8：00和2：30。這樣教師解讀題目時，句子相對簡短，意思清晰且不重復(fù)不遺漏，兒童接受起來就相對容易了。

總之，只有適應(yīng)了兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采用貼近學(xué)生的教學(xué)語言、順應(yīng)兒童的教學(xué)口味，才能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探索求知的動機(jī)，促進(jìn)他們發(fā)展。

責(zé)任編輯/周小益