淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

楊曉梅

一、明確成因，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化做好前提工作

知其因，解其困，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不例外，首先要摸清他們落后的原因。品性不佳，是由于不良思想的影響，還是不良現(xiàn)象的引誘；學(xué)習(xí)成績(jī)低下，是由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢，還是由于生理缺陷，還是由于家庭環(huán)境影響等。只有摸清原因，才能對(duì)癥下藥，取得一定的效果。

在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，我對(duì)班里的一些學(xué)生進(jìn)行了分析，并得出下面幾點(diǎn)影響他們成為學(xué)困生的原因：

（一）缺乏自信心

自信心是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一，眾所周知，很多學(xué)生因?yàn)闆]有自信心不愿意表現(xiàn)自己，不愿意走進(jìn)人群；因?yàn)闆]有信心，在考試的時(shí)候明明已經(jīng)掌握的知識(shí)也突然間變得不會(huì)等等。這些現(xiàn)象都是缺乏自信心的表現(xiàn)，是自卑的表現(xiàn)，久而久之，在學(xué)生體會(huì)不到付出帶來的成功之后，在經(jīng)歷一次次的考試打擊之后，再加上家長(zhǎng)和老師對(duì)分?jǐn)?shù)的重視，根本看不到學(xué)生的努力之后，學(xué)生就開始自暴自棄，開始不愿意參與到課堂活動(dòng)之中，久而久之，學(xué)生就成為學(xué)困生，甚至成為叛逆少年。

（二）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教育是什么，簡(jiǎn)單地說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由此可見，習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。也就是說，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不利于學(xué)生全面發(fā)展的，具體表現(xiàn)為：作業(yè)潦草、應(yīng)付老師、不懂得課堂記筆記、缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)等，這些都是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)，也是學(xué)生成為學(xué)困生的開端。

（三）家庭因素的影響

家庭教育缺乏科學(xué)性，是學(xué)困生形成的重要因素之一。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的性格、思想品格的形成都有著非常重要的作用。我的教學(xué)班上有8個(gè)學(xué)困生，他們的家庭是以下幾種狀態(tài)：有的孩子父母長(zhǎng)期在外打工，要逢年過節(jié)才回家，孩子放在老家由爺爺奶奶或外公外婆看管，這些孩子是留守兒童，長(zhǎng)期沒有父母的陪伴，是缺愛的孩子；有的父母離異，孩子由一方撫養(yǎng)，跟著媽媽的還好些，跟著爸爸的就更糟糕了，學(xué)習(xí)、生活一團(tuán)糟；還有的父母長(zhǎng)期在家，但只養(yǎng)不教、重養(yǎng)輕教，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任不管，缺乏督促和管理，仍抱著“成龍上天，成蛇鉆草”的舊觀念。這些都不利于孩子的成長(zhǎng)。

（四）個(gè)人因素

俗話說：一母生九子，九子各不同。更何況每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完全獨(dú)立的個(gè)體，這種個(gè)體差異性導(dǎo)致學(xué)困生存在的必然性。成為學(xué)困生的孩子除了先天素質(zhì)差異外，往往還存在無學(xué)習(xí)目標(biāo)及動(dòng)力、缺乏進(jìn)取心、意志薄弱、自制力不強(qiáng)、依賴性較大等自身性格缺陷，當(dāng)然，這些因素也是不良社會(huì)、學(xué)校、家庭因素造成的“果”。

以上這些因素嚴(yán)重不利于學(xué)生健全地成長(zhǎng)。所以，作為老師的我們要想做好轉(zhuǎn)化工作就要明確成因，這樣才能對(duì)癥下藥，進(jìn)而藥到病除。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

（一）幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在困難，往往更易受到來自教師的批評(píng)，過多的批評(píng)容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)行自我否定。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多采取肯定與鼓勵(lì)式的教學(xué)，給予學(xué)生更多的耐心與關(guān)愛，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生擺脫自卑心理，建立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。核心在于“贊美”，通過贊美，讓學(xué)生找回自信和自尊，然后再指出其錯(cuò)誤問題。有時(shí)，贊美比批評(píng)更有用。贊美以柔和溫暖的力量輕拍在對(duì)方的心頭上，讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，認(rèn)可自己，重拾自信。

（二）促使學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們可以通過“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”來幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的興趣。具體地說，就是在教學(xué)過程中，我們要有意識(shí)地給學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，一來能夠讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，感受到教師并沒有放棄自己，進(jìn)而愿意參與到課堂活動(dòng)之中；二來能夠讓學(xué)生在教師肯定性的評(píng)價(jià)中對(duì)自己做出正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，找回學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿意自主地成為課堂的主人。

（三）引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)生因?yàn)闆]有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法而變成學(xué)困生。在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)思考的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)困生課前要預(yù)習(xí)，帶著問題和目的聽課，課后要復(fù)習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。

（四）優(yōu)化教法提高學(xué)習(xí)效率1、完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以很好地掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)，會(huì)總結(jié)歸納重點(diǎn)，形成較為完善的知識(shí)體系。比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)困生在頭腦中沒有建立起較好的知識(shí)體系，不能很好地完成知識(shí)的銜接。此時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)困生建立思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖使知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以先讓學(xué)生總結(jié)自己掌握的知識(shí)點(diǎn)，而后再進(jìn)行補(bǔ)充，劃分重點(diǎn)、難點(diǎn)，逐漸幫助學(xué)困生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、分層輔導(dǎo)，逐漸進(jìn)步

學(xué)困生的感知知識(shí)、接受信息的能力相對(duì)較弱，與同齡孩子相比，他們的注意力不夠集中，書寫速度較慢，理解能力較弱，這些原因?qū)е潞⒆拥某煽?jī)不理想，成為了所謂的學(xué)困生。因此，老師在日常教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注這部分孩子的學(xué)習(xí)。我們可以采取分層輔導(dǎo)與課后輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，幫助其成長(zhǎng)。

（1）分層輔導(dǎo)

針對(duì)不同孩子的情況，給每一位學(xué)困生建立檔案，記錄孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的點(diǎn)滴，不定期讓學(xué)生查看自己的檔案，感受到進(jìn)步的快樂。比如學(xué)習(xí)語文，具體方法為：分類設(shè)置孩子在語文學(xué)習(xí)中存在的問題，包括拼音部分、字詞理解運(yùn)用、句段運(yùn)用、積累背誦、口語交際、閱讀指導(dǎo)、習(xí)作訓(xùn)練等。

（2）課后輔導(dǎo)

課堂四十分鐘，對(duì)于接受能力強(qiáng)，積極參與課堂教學(xué)的孩子來說，他們能很好地消化所學(xué)內(nèi)容。但是對(duì)于學(xué)困生，他們接受能力和理解能力都相對(duì)薄弱。因此，課后輔導(dǎo)也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。利用課余時(shí)間，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們消化、吸收課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)其不理解的內(nèi)容再次講授、梳理，幫助他們構(gòu)建知識(shí)體系，更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。

（五）調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，形成家校合力

教育想要徹底消除學(xué)困生，僅僅靠教師的努力是不夠的，家長(zhǎng)也必須參與到這個(gè)過程中來。學(xué)校教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，交換信息，必要時(shí)進(jìn)行家訪，以便全面地了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，更好地掌握學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。家校合力，共同完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

十年樹木，百年樹人。做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事情，要持之以恒，切勿半途而廢，任其自生自滅。只有明其現(xiàn)狀、知其成因，才能有的放矢，事半功倍。我們堅(jiān)信：每個(gè)孩子都能成才。