勞動(dòng)教育融入五年制高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)施路徑

張郁

摘 要：勞動(dòng)教育是我國國民教育體系的重要組成部分。隨著時(shí)代的進(jìn)步、技術(shù)的革新，工作環(huán)境和內(nèi)容的變化，人們對勞動(dòng)者的要求不再是單一的吃苦耐勞，而是更側(cè)重勞動(dòng)的主動(dòng)性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性了。如何把勞動(dòng)教育融入專業(yè)教學(xué)是近年來職業(yè)教育討論的焦點(diǎn)。文章結(jié)合國家導(dǎo)向和專業(yè)特點(diǎn)，為五年制高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)從貫穿課程設(shè)計(jì)、開展勞動(dòng)實(shí)踐、投身社區(qū)服務(wù)、參與各類競賽、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、落實(shí)四位一體六個(gè)方面提出了相應(yīng)的實(shí)施路徑，以期提高專業(yè)勞動(dòng)教育的育人成效。

關(guān)鍵詞：物流管理；勞動(dòng)教育；實(shí)施路徑

中圖分類號：F279.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.12.049

Abstract： Labor education is an important part of China's national education system. With the progress of the times， the innovation of technology， and the change of the working environment and content， the requirements for workers are no longer just hard-working， but more focused on the initiative， adaptability and creativity of labor. How to integrate labor education into professional teaching has been the focus of discussion in vocational education in recent years. Based on the national orientation and professional characteristics， this paper puts forward the corresponding implementation path for the modern logistics management specialty of five-year higher vocational education from six aspects， including curriculum design， labor practice， community service， participation in various competitions， integration of innovation and entrepreneurship， and implementation of the "four in one"， in order to improve the educational effect of professional labor education.

Key words： ?logistics management; labor education; implementation path

1 ? ?勞動(dòng)教育的研究背景

勞動(dòng)教育是通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際勞動(dòng)活動(dòng)的教育，旨在培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)成果、樹立正確的勞動(dòng)觀和勞動(dòng)態(tài)度、以及通過日常生活培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和技能。勞動(dòng)教育具有重要的功能，包括技能培養(yǎng)、素養(yǎng)提升和價(jià)值塑造，這關(guān)系到學(xué)校立德樹人的成效，也關(guān)系到國家和民族興盛。因此，國家對勞動(dòng)教育的重視逐年遞增。2018年召開的全國教育大會(huì)上，明確回答了教育的根本問題，即“培養(yǎng)什么人”。我國教育的首要問題是將培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。2019年國家印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出在推進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程中要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。2020年。國家再次印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確指出，勞動(dòng)教育決定著社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)技能水平、勞動(dòng)精神面貌和勞動(dòng)價(jià)值取向。勞動(dòng)教育作為“五育”的重要組成部分，對于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)至關(guān)重要。在我國，職業(yè)教育正處于快速發(fā)展階段，并將逐漸進(jìn)入“提質(zhì)培優(yōu)”的新階段。人才培養(yǎng)方向更加注重社會(huì)實(shí)踐和市場就業(yè)，因此職業(yè)教育與勞動(dòng)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上高度契合，在培養(yǎng)內(nèi)容上相輔相成、在培養(yǎng)手段上相互促進(jìn)。因此，職業(yè)院校是進(jìn)行勞動(dòng)教育的理想環(huán)境和實(shí)施平臺。2022 年新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第十九條明確規(guī)定，縣級以上人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持普通中小學(xué)、普通高等學(xué)校開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、勞動(dòng)教育。這為加快推動(dòng)高職院校開展勞動(dòng)教育提供了法律保障。我國高職院校經(jīng)過兩年多的探索與實(shí)踐，在勞動(dòng)教育的教育理念、教學(xué)方法等方面取得了一定的成果[1]。

本文從理論層面、宏觀角度和微觀角度三個(gè)視角對學(xué)校開展勞動(dòng)教育的研究進(jìn)行梳理。

1.1 ? ?理論層面：聚焦于探討“勞動(dòng)教育”教學(xué)改革的邏輯關(guān)系和內(nèi)在價(jià)值

王鳳鑫（2022）以當(dāng)前大學(xué)生勞動(dòng)教育以及生態(tài)系統(tǒng)面臨的現(xiàn)實(shí)問題為邏輯起點(diǎn)，以新時(shí)代勞動(dòng)教育政策為邏輯中介，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為邏輯終點(diǎn)，清晰展現(xiàn)了大學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。羅燕嬌（2022）總結(jié)歸納了我國近30年來勞動(dòng)教育呈現(xiàn)的熱點(diǎn)與趨勢，反映了勞動(dòng)教育本體的教育屬性及其本體教育價(jià)值的回歸。

1.2 ? ?宏觀角度：提出構(gòu)建“勞動(dòng)教育”這一系統(tǒng)工程的整體性方案、策略、評價(jià)機(jī)制等

歐洋（2022）認(rèn)為應(yīng)該在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、課余活動(dòng)環(huán)節(jié)、技能競賽環(huán)節(jié)中融入吃苦耐勞、勞動(dòng)光榮等精神，培養(yǎng)學(xué)生一心一意、精益求精的工匠精神。趙利平（2022）指出要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，健全協(xié)同保障機(jī)制，從專業(yè)師資隊(duì)伍、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、專用場地等方面加強(qiáng)對勞動(dòng)教育的保障。陳超等（2022）歸納出以勞動(dòng)素養(yǎng)提升為核心，按照三個(gè)年級分段測評，綜合學(xué)校、家庭、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生五位一體開展評價(jià)的“一核三階五維”勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)體系。

1.3 ? ?微觀視角：結(jié)合專業(yè)或課程特點(diǎn)，探索“勞動(dòng)教育”融入專業(yè)教學(xué)的路徑

陳曦（2021）以《物業(yè)服務(wù)質(zhì)量管理》課程為例，探討了從課程中深挖勞動(dòng)教育教學(xué)的元素，設(shè)計(jì)多樣化的勞動(dòng)教育活動(dòng)，將勞動(dòng)教育與思政教育和信息化技術(shù)相結(jié)合，深化勞動(dòng)教育產(chǎn)教融合的四個(gè)發(fā)展路徑。賈妍（2022）針對《末端物流實(shí)訓(xùn)》課程，提出了把勞動(dòng)精神融入實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、工匠精神融入實(shí)訓(xùn)全過程、勞模精神融入實(shí)訓(xùn)效果三個(gè)遞進(jìn)式的實(shí)施舉措。

截至目前，聚焦勞動(dòng)教育融入五年制現(xiàn)代物流管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的研究較少，專業(yè)教學(xué)中勞動(dòng)教育的片面化和形式化，專業(yè)課程融入勞動(dòng)教育的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等缺乏整體設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)意識淡薄，勞動(dòng)能力缺失，極大地限制了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升[2]。本文將以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院某分院五年制高職現(xiàn)代物流管理為例，結(jié)合國家導(dǎo)向和專業(yè)特點(diǎn)，探討勞動(dòng)教育融入專業(yè)教學(xué)的實(shí)施路徑。

2 ? ?勞動(dòng)教育融入五年制高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)的實(shí)施路徑

2.1 ? ?持之以恒，貫穿課程設(shè)計(jì)

勞動(dòng)教育是“五育”的重要組成部分，對于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)至關(guān)重要。我國職業(yè)教育正處于快速發(fā)展階段，正在逐步實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)培優(yōu)”的新階段，非常注重培養(yǎng)人才的社會(huì)實(shí)踐能力和市場就業(yè)競爭力。通過課程設(shè)計(jì)貫穿專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，提升動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，是勞動(dòng)教育融入專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的研究重點(diǎn)。以專業(yè)核心課程《供應(yīng)鏈管理》為例，首先，在課程中增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過模擬供應(yīng)鏈管理的實(shí)際操作流程，提高其動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。例如，可以讓學(xué)生通過實(shí)際操作，了解貨物入庫、出庫、貨物揀選、包裝、配送等方面的操作流程[3]。其次，在課程設(shè)計(jì)方面，設(shè)置與供應(yīng)鏈管理相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目，通過項(xiàng)目教學(xué)或案例教學(xué)，讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評估等環(huán)節(jié)，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新意識。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，撰寫供應(yīng)鏈管理實(shí)踐報(bào)告，包括實(shí)際操作的過程、結(jié)果、問題及解決方案等方面的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇研究課題，并進(jìn)行實(shí)際調(diào)查和研究。通過實(shí)踐報(bào)告讓學(xué)生深入了解供應(yīng)鏈管理的實(shí)際操作過程，提高其分析和解決問題的能力。將勞動(dòng)教育貫穿課程設(shè)計(jì)，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生更好地理解和掌握與專業(yè)相關(guān)的知識和技能，也讓勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)方式更時(shí)尚，更前沿，更具活力。

2.2 ? ?校企合作，開展實(shí)踐教學(xué)

積極組織學(xué)生參加物流企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與實(shí)際的生產(chǎn)勞動(dòng)和物流過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，感悟勞動(dòng)的本質(zhì)和價(jià)值。現(xiàn)代物流管理專業(yè)的學(xué)生可以參加各種與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐（見表1），以提升自己的實(shí)踐能力和實(shí)際操作技能。

學(xué)生可以積極參與各種與專業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐，抓住時(shí)代的脈搏，跟隨產(chǎn)業(yè)潮流，全面提升自身的實(shí)踐能力和實(shí)際操作技能[4]，通過這些勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生能夠樹立專業(yè)意識，并為今后從事物流管理領(lǐng)域的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 ? ?發(fā)揮專長，投身社區(qū)服務(wù)

通過參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識在社區(qū)進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，通過付出努力、流下汗水和發(fā)揮智慧，深刻體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與不易，培養(yǎng)出迎難而上、越挫越勇的優(yōu)秀品格。同時(shí)，這也能使學(xué)生接觸到不同社區(qū)和不同人群，增進(jìn)對社會(huì)的多元化和復(fù)雜性的了解，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公益精神。基于物流管理專業(yè)的特色，學(xué)生可以為社區(qū)提供的服務(wù)主要集中在以下幾大服務(wù)模塊（見表2）。

通過參與社區(qū)服務(wù)，使勞動(dòng)教育更加生活化和多樣化，為社區(qū)居民提供更好更專業(yè)的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)和學(xué)校的互惠互利。同時(shí)學(xué)生可以拓寬自己的視野，提高公共服務(wù)意識，增強(qiáng)自身履行社會(huì)責(zé)任的能力，提升自身的綜合能力。

2.4 ? ?挑戰(zhàn)自我，參與各類競賽

組織學(xué)生積極參與各類與專業(yè)相關(guān)的競賽活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在比賽中運(yùn)用物流管理理論和實(shí)踐技能，提升競爭意識和實(shí)踐能力。通過創(chuàng)建以賽促教、賽教融合的勞動(dòng)教育新模式，優(yōu)化學(xué)生身體機(jī)能，夯實(shí)健康體魄，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。與物流管理專業(yè)密切結(jié)合的競賽包括全國職業(yè)院校技能大賽、全國大學(xué)生物流仿真設(shè)計(jì)大賽和物流管理挑戰(zhàn)賽（LMC）等。

目前，全國職業(yè)院校技能大賽的物流比賽包括三個(gè)賽項(xiàng)：高職組智慧物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、中職組現(xiàn)代物流綜合作業(yè)、高職組貨運(yùn)代理。在這些比賽中，學(xué)生需要設(shè)計(jì)和實(shí)施智能化物流作業(yè)方案，完成現(xiàn)代物流綜合作業(yè)，或扮演貨運(yùn)代理的角色[5]；LMC的核心是一套計(jì)算機(jī)仿真模擬經(jīng)營軟件，讓學(xué)生應(yīng)用在校學(xué)到的知識解決公司物流運(yùn)營管理問題。通過虛擬場景，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力，觀察思考能力，歸納分析能力，協(xié)調(diào)組織能力、預(yù)測決策能力[6]，以促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

通過積極參與各類賽項(xiàng)，現(xiàn)代物流管理專業(yè)的學(xué)生可以提高自己的專業(yè)知識和技能水平，拓展自己的視野，在比賽中學(xué)習(xí)勞動(dòng)精神，弘揚(yáng)勞動(dòng)風(fēng)尚，同時(shí)也可以為未來的職業(yè)發(fā)展做更充分的準(zhǔn)備。

2.5 ? ?突破壁壘，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，升級勞動(dòng)教育形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自身的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)勞動(dòng)（見表3）。

學(xué)生可以通過創(chuàng)新物流管理方面的理論和實(shí)踐，提出自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者優(yōu)化方案，并且進(jìn)行項(xiàng)目的策劃和實(shí)施，提高自己的管理和執(zhí)行能力，拓展勞動(dòng)教育路徑，并為物流行業(yè)的發(fā)展做出力所能及的貢獻(xiàn)。

2.6 ? ?穩(wěn)扎穩(wěn)打，落實(shí)四位一體

作為國民教育體系的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育必須依靠個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四位一體協(xié)同發(fā)力。首先，應(yīng)充分激發(fā)個(gè)人潛能。學(xué)生通過學(xué)習(xí)深刻體會(huì)勞動(dòng)教育的豐富內(nèi)涵，形成通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)人生理想和展現(xiàn)生命價(jià)值的勞動(dòng)觀和人生觀。其次，家庭是學(xué)生從小養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的主陣地，家庭要為學(xué)生提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提升勞動(dòng)能力和勞動(dòng)智慧。同時(shí)，學(xué)校是勞動(dòng)教育的主渠道，應(yīng)積極圍繞專業(yè)特色，創(chuàng)新并豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，改革評價(jià)方式，打造新型勞動(dòng)教育育人模式。最后，要充分發(fā)揮社會(huì)力量，全社會(huì)共同投身勞動(dòng)教育事業(yè)，在政府的統(tǒng)一調(diào)度下，社會(huì)各界投入專門的人力、物力和財(cái)力，為學(xué)生提供更全面的勞動(dòng)體驗(yàn)和更貼合實(shí)際的實(shí)踐基地。

3 ? ?總結(jié)與展望

中華民族自古以來就注重勤于勞作，崇尚勞動(dòng)，豐富而深刻的勞動(dòng)教育思想早已在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中生根發(fā)芽，一脈相承。近年來，物流作為基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和先導(dǎo)性的產(chǎn)業(yè)定位進(jìn)一步凸顯。物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開強(qiáng)大的人才支持，經(jīng)過二十多年的努力，我國已構(gòu)建起物流相關(guān)專業(yè)完整的人才培養(yǎng)體系了。結(jié)合當(dāng)前我國對教育的新要求，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更快、更好、更全面的發(fā)展，五年制高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)的勞動(dòng)教育應(yīng)該與科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革相適應(yīng)，緊跟勞動(dòng)新形態(tài)的步伐，關(guān)注技術(shù)支撐和社會(huì)服務(wù)的新變化，深化產(chǎn)教學(xué)融合，改進(jìn)勞動(dòng)教育方式，強(qiáng)化誠實(shí)合法的勞動(dòng)意識，培養(yǎng)科學(xué)精神[7]，這樣做可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，幫助學(xué)生逐步成長為能夠勝任民族復(fù)興大任的時(shí)代新青年。

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