小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話能力的有效培養(yǎng)途徑分析

張振娥

摘 要：看圖寫話是語(yǔ)文學(xué)科中的一個(gè)重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和書寫能力，是語(yǔ)文學(xué)科的基本素養(yǎng)和要求，教材的每個(gè)單元都設(shè)置有看圖寫話專題，可見其重要程度。但事實(shí)上，由于小學(xué)生的個(gè)人能力比較有限，加之教師的教學(xué)水平受限，導(dǎo)致學(xué)生的看圖寫話一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力的過(guò)程中，需要把握教材、調(diào)整教學(xué)機(jī)制，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方式進(jìn)行改革。以下內(nèi)容將具體分析看圖寫話能力的作用以及教學(xué)工作中存在的各種問(wèn)題，探討全新的學(xué)生看圖寫話能力培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；看圖寫話；教學(xué)工作；課堂質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）13-0185-03

小學(xué)階段就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，看圖寫話專欄主要是讓學(xué)生根據(jù)圖畫中的內(nèi)容，書寫圖畫中的材料并展開一定聯(lián)想，屬于作文訓(xùn)練的一種形式。這一專欄的圖片能夠活躍學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系中，看圖寫話占據(jù)相當(dāng)大的比例，在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中尤為明顯。在加強(qiáng)素質(zhì)教育改革的過(guò)程中，看圖寫話能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)受到格外的重視。

1.培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力的作用

（1）能夠全面提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。首先，學(xué)生在看圖的過(guò)程中能夠在心中初步組織語(yǔ)言、預(yù)想自己需要描寫的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到初步提升。其次，學(xué)生將自己心中的想法寫在紙上，是對(duì)心中所想的再現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力能夠進(jìn)一步得到提升。更重要的是，看圖寫話訓(xùn)練是寫作訓(xùn)練的前身和處理表現(xiàn)形式。學(xué)生通過(guò)開展看圖寫話訓(xùn)練鍛煉個(gè)人語(yǔ)言運(yùn)用能力之后，開展寫作訓(xùn)練時(shí)，能夠更加流暢和有效。最后，教師根據(jù)學(xué)生的看圖寫話訓(xùn)練結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)之后，學(xué)生需要根據(jù)教師的指導(dǎo)內(nèi)容調(diào)整自己的寫作內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到全面提升。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生之間展開互相交流，能夠分享自己的寫作訓(xùn)練心得，在學(xué)習(xí)他人的基礎(chǔ)上優(yōu)化和提升個(gè)人語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2）能夠有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。首先，看圖寫話訓(xùn)練依賴于圖片，學(xué)生在觀察圖片的過(guò)程中容易感到耳目一新，產(chǎn)生枯燥、單一的文字所無(wú)法帶給學(xué)生的感受與體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升。特別是在傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練中加入圖片之后，學(xué)生會(huì)感到寫作訓(xùn)練的難度稍有降低，更容易克服困難。其次，看圖寫話訓(xùn)練中學(xué)生需要觀察生活、觀察圖片，在觀察的過(guò)程中產(chǎn)生不一樣的體驗(yàn)和感悟，發(fā)現(xiàn)生活之美和圖片的深層含義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)看圖寫話板塊的魅力，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。最后，學(xué)生在看圖寫話訓(xùn)練中，能夠憑借個(gè)人的努力和實(shí)力收獲其他學(xué)生以及教師對(duì)自己的肯定，增強(qiáng)個(gè)人榮譽(yù)感和成就感。對(duì)于小學(xué)生而言，能夠在持續(xù)進(jìn)步、獲得稱贊的過(guò)程中，進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的興趣與熱愛。

（3）能夠直接提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。首先，看圖寫話訓(xùn)練將學(xué)生的觀察能力和寫作能力聯(lián)合在一起展開訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從“看”到“講”再到“寫”的演變，并將自己的觀察能力和寫作能力融合在一起，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)水平的提升。其次，看圖寫作訓(xùn)練中的圖片中往往蘊(yùn)藏著深刻的內(nèi)涵，能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的啟發(fā)。對(duì)于學(xué)生而言，除了提升語(yǔ)文寫作能力與寫作技巧之外，還能實(shí)現(xiàn)德育，建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展十分有利。最后，教師除了可以選擇教材中的圖片展開訓(xùn)練之外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)工具選擇更多圖片輔助學(xué)生展開訓(xùn)練，并在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)開展現(xiàn)代化的教學(xué)工作，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合水平。

2.小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話能力培養(yǎng)教學(xué)工作中的問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)圖片的觀察不足

小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話能力培養(yǎng)教學(xué)工作中存在學(xué)生對(duì)圖片觀察不足的問(wèn)題，導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因主要有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)，學(xué)生在觀察圖片時(shí)過(guò)于走馬觀花。相當(dāng)一部分學(xué)生并不重視看圖寫話的訓(xùn)練、看輕看圖寫話訓(xùn)練的重要性，尚未總結(jié)圖片中的內(nèi)容、找到圖片中的關(guān)鍵信息，便開始寫作，導(dǎo)致寫作質(zhì)量并不高。經(jīng)觀察學(xué)生的寫作情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生觀察圖片的時(shí)間不超過(guò)一分鐘。第二點(diǎn)，學(xué)生自身的觀察能力比較有限。由于自身能力不足，導(dǎo)致無(wú)法找到圖片中的關(guān)鍵信息，寫出的內(nèi)容之間邏輯性并不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法抓住寫作的關(guān)鍵要素。部分教師在日常教學(xué)過(guò)程中，很少開展關(guān)于學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，影響學(xué)生觀察能力的提升。除了不善于觀察圖片之外，學(xué)生也不善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活，錯(cuò)過(guò)了不少可以應(yīng)用在看圖寫話中的素材與資源，常常面臨無(wú)話可寫的境地。

（2）學(xué)生的想象力未被開發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話能力培養(yǎng)教學(xué)工作中存在學(xué)生想象力尚未得到開發(fā)的問(wèn)題，導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因出現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個(gè)方面。從學(xué)生的角度來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于看圖寫話訓(xùn)練并不感興趣，不愿意參與教師的教學(xué)活動(dòng)，更談不上在寫作過(guò)程中發(fā)揮個(gè)人的想象力。特別是低年齡段的小學(xué)生，由于自身能力有限，比較懼怕看圖寫話訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中表現(xiàn)出主動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題。部分教師在開展教學(xué)過(guò)程時(shí)，并未給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間展開暢想以及表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致學(xué)生的想象力得不到發(fā)揮的余地。長(zhǎng)此以往，會(huì)限制學(xué)生想象力的提升。有一部分教師在引導(dǎo)學(xué)生展開想象的同時(shí)，未給學(xué)生規(guī)定想象的空間范圍，學(xué)生在展開聯(lián)想時(shí)，存在著盲目性和隨意性，同樣影響學(xué)生想象力的開發(fā)。

（3）學(xué)生的寫作實(shí)踐較有限

小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話能力培養(yǎng)教學(xué)工作中存在著學(xué)生寫作實(shí)踐練習(xí)不足的問(wèn)題，導(dǎo)致這一部分的原因主要在于教師對(duì)教學(xué)工作的規(guī)劃設(shè)計(jì)并不合理。首先，部分教師給布置學(xué)生開展寫作時(shí)間練習(xí)的過(guò)程時(shí)，以教材中的內(nèi)容作為主要的訓(xùn)練范圍和訓(xùn)練題材。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的訓(xùn)練實(shí)際內(nèi)容并不多，寫作實(shí)踐能力無(wú)法得到有效提升。其次，學(xué)生在日常生活中并未養(yǎng)成良好的寫作訓(xùn)練習(xí)慣，再加上個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備比較有限，個(gè)人能力無(wú)法滿足看圖寫話的訓(xùn)練要求。小學(xué)階段的學(xué)生寫作能力處于初級(jí)階段，課堂是展開訓(xùn)練的主要場(chǎng)地，課下幾乎沒有寫作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。最后，部分教師在課堂上很少給予學(xué)生評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過(guò)程中面對(duì)困難，缺乏克服困難的自信心和必勝的決心，同樣不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)綜合發(fā)展，也無(wú)法充分發(fā)揮看圖寫話訓(xùn)練的作用。

3.小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話能力培養(yǎng)的有效途徑

（1）在教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生展開觀察

所謂看圖寫話，其中一個(gè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在“看”字上，唯有看清、看全、看透徹圖畫，方能保障有話可寫。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，為了培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生展開觀察，從觀察中提取關(guān)鍵信息，逐漸培養(yǎng)個(gè)人觀察能力。以“捉蝸?！边@一部分的看圖寫話為例，學(xué)生可以看到圖片中給出一個(gè)小男孩和一只蝸牛。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖片中的環(huán)境。此時(shí)，學(xué)生可以得出結(jié)論：“圖片中的環(huán)境是在一個(gè)森林中，因?yàn)樾∧泻⒌谋澈笥袃煽脴??！逼浯?，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察人物的特征，有的學(xué)生指出：“小男孩的頭頂帶了一頂帽子，穿著長(zhǎng)袖長(zhǎng)褲，正在用手撫摸蝸牛。”最后，教師可以和學(xué)生總結(jié)觀察圖片的兩大要素，第一要素是觀察圖片中的環(huán)境，能夠提供“圖中的事情發(fā)生在哪里”的信息要素，第二要素是觀察圖片中的人物特點(diǎn)，能夠提供“圖片中的人物做了怎樣的事”的信息要素。經(jīng)過(guò)觀察訓(xùn)練之后，學(xué)生能夠養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，為開展看圖寫話開創(chuàng)基礎(chǔ)。

（2）在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生發(fā)揮想象

除了鎖定圖中給到的信息之外，學(xué)生還要展開聯(lián)想、拓展寫作的內(nèi)容。特別是小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心比較強(qiáng)烈的時(shí)期，看圖結(jié)束之后經(jīng)常向教師發(fā)問(wèn)、喜歡探究新鮮事物，教師可以給予學(xué)生更多發(fā)揮想象力、闡述個(gè)人想象的機(jī)會(huì)。仍然以“捉蝸?！边@一部分的看圖寫話為例，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)觀察得出了事情發(fā)生地點(diǎn)是在森林之中。教師可以提醒學(xué)生：“小男孩是怎么到森林中了呢？”有些學(xué)生會(huì)聯(lián)想到：“小男孩是一個(gè)喜歡冒險(xiǎn)的人，他喜歡研究蝸牛，于是專程來(lái)到森林里找蝸牛?！庇行W(xué)生會(huì)聯(lián)想到：“小男孩是跟隨班級(jí)的春游活動(dòng)來(lái)到了森林中，他在獨(dú)立探險(xiǎn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了蝸牛?！睂W(xué)生各有自己的看法和見解，想象力得到開發(fā)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生在課堂上和其他同學(xué)分享自己的聯(lián)想，講述個(gè)人視角下圖片中呈現(xiàn)的內(nèi)容，不僅課堂學(xué)習(xí)氛圍得到活躍，學(xué)生能夠?qū)磮D寫作建立濃濃的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的想象力能夠得到有效訓(xùn)練。課堂的最后，教師可以給學(xué)生提供幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生閉上眼睛展開聯(lián)想，將圖片中靜止的畫面轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象且動(dòng)態(tài)的畫面，進(jìn)一步提升學(xué)生的看圖能力。

（3）在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自主寫作

看圖寫話訓(xùn)練的關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的自主寫作能力，讓學(xué)生將自己心中所想、腦中所念、眼中所見寫在紙上，將完整的故事描述下來(lái)。因此，教師下課堂教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生提供自主寫作的機(jī)會(huì)、尊重學(xué)生的能力，并在必要時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。以“春天來(lái)了”這一部分的看圖寫話訓(xùn)練為例，圖中展示了一幅生機(jī)盎然的春日景象，有青青的小草、彎彎的小溪、一只蘇醒的熊和兩個(gè)放風(fēng)箏的小朋友。首先，教師可以讓學(xué)生想象一下春天的景象，并與圖片中描繪的畫面一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生能夠在心中產(chǎn)生寫作的想法。其次，教師可以在交互電子報(bào)上給學(xué)生展示更多春日的景象，幫助學(xué)生找準(zhǔn)看圖寫話的主題。在學(xué)生開展自主寫作的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)生字詞不會(huì)寫、成語(yǔ)不會(huì)用的問(wèn)題。最后，教師要在學(xué)生自主寫作的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)。除了指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用生字詞之外，教師還要繼續(xù)找出學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用不恰當(dāng)?shù)牡胤?，?duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)。為了確保學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師可以借助多媒體工具開展“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)挑戰(zhàn)王”的活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)多媒體上呈現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，說(shuō)出對(duì)應(yīng)的用法，逐步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

（4）在日常生活中協(xié)助學(xué)生積累素材

寫作貴在積累，看圖寫話本質(zhì)屬于一種寫作形式，也需要不斷積累素材，方能保障看圖寫話的質(zhì)量。由于小學(xué)生尚未養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，個(gè)人經(jīng)歷實(shí)在有限。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中協(xié)助學(xué)生積累更多的寫作素材，應(yīng)用在寫作之中。首先，教師可以將看圖寫作的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行分類，具體劃分為敘事類、寫景類、說(shuō)明類，結(jié)合不同的類型開設(shè)不同的專題教學(xué)工作。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生講述故事的能力，教師可以開設(shè)“講故事”專欄，讓學(xué)生將每天自己經(jīng)歷的有趣的事分享給其他同學(xué)和教師。學(xué)生在講述個(gè)人真實(shí)經(jīng)歷的過(guò)程中，能夠?qū)€(gè)人的真實(shí)經(jīng)歷作為一種寫作素材、直接拉近與看圖寫話之間的關(guān)系，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)看圖寫話的學(xué)習(xí)興趣。最后，為了培養(yǎng)學(xué)生描寫景色的能力，教師可以開設(shè)“童話故事”專欄，童話故事中通常會(huì)涉及關(guān)于景物描寫的句子，組織學(xué)生唯獨(dú)童話故事，能夠?qū)⒖磮D寫話能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為學(xué)生容易理解和接受的形式，培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力。與此同時(shí)，為了幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，教師還可以讓學(xué)生回到家中尋找說(shuō)明書，將說(shuō)明書帶到課堂上與其他同學(xué)分享，互相學(xué)習(xí)、互相成長(zhǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)以上論述內(nèi)容展開分析可以得出，為了培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中要引導(dǎo)學(xué)生展開思考、協(xié)助學(xué)生積累更多的寫作素材、給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)人想象力的空間與機(jī)會(huì)，并在學(xué)生自主寫作的過(guò)程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)?？磮D寫話中圖片可能涉及其他學(xué)科的知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能避免給學(xué)生設(shè)限，允許學(xué)生將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)串聯(lián)在一起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后，學(xué)生能夠做到在看圖寫話中有話可寫、有能力寫、有興趣寫，提升教學(xué)效果。

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