談?wù)勼w驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

范小焜

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)素質(zhì)教育日益受到關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)改革課程過于注重知識傳授的傾向，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重課堂教學(xué)的過程性和體驗性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐。體驗式學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生的情感、心理、綜合能力的發(fā)展都具有重要的促進(jìn)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文分析了體驗式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，探討了它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值和應(yīng)用策略，以供參考。

一、體驗式學(xué)習(xí)的概念及特征

（一）體驗式學(xué)習(xí)的概念

體驗式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生通過實踐來認(rèn)識周圍事物，獲得技能、知識，形成態(tài)度。在體驗式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生真正成為課堂的主角，教師不再單純傳授知識，而是根據(jù)學(xué)生的實際水平結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終達(dá)到自主發(fā)展的目的。體驗式學(xué)習(xí)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和成長規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，是小學(xué)生獲取知識、形成自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。

（二）體驗式學(xué)習(xí)的特征

體驗式學(xué)習(xí)具有以下四方面的特征。第一，體驗式學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的親歷性。體驗式學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)過程中的每一個步驟，這有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局限，增進(jìn)師生、生生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和合作意識。第二，情景性是體驗式學(xué)習(xí)的必要條件。在體驗式學(xué)習(xí)下，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的情景模式，為學(xué)生提供足夠的實踐機(jī)會，充分利用情景模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。第三，體驗式學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實踐性。體驗式學(xué)習(xí)的核心理念是“在實踐中體驗，在體驗中發(fā)展”，該理念倡導(dǎo)學(xué)生在一定的情境中自主進(jìn)行探索和體驗，可以說，實踐性貫穿于體驗式學(xué)習(xí)的全過程。體驗式學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。第四，情感性也是體驗式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一。情感教學(xué)是現(xiàn)代教育中不可缺少的內(nèi)容，體驗式學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

體驗式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生真正融入課堂，并且理解所學(xué)知識，進(jìn)而能夠很好地將知識應(yīng)用到生活中。同時，它避免了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的弊端，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動力。具體而言，體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下四個方面的應(yīng)用價值。

（一）有利于突出學(xué)生的主體地位

體驗式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，這就要求教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，除了向?qū)W生講授理論知識，還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，提高學(xué)生的課堂參與度。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過親身參與體驗活動，可以在情緒和知識上得到一定的收獲，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握必要的實踐技能，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體驗式學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，它具有寓教于樂的特征。教師在課堂教學(xué)中引入體驗式學(xué)習(xí)，能夠把學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。借助于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以在具體的場景中感受并學(xué)習(xí)知識，加深對知識的理解，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

（三）有利于提高學(xué)生的實踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識和生活有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識唯有在生活實踐中得到運(yùn)用，才能夠被學(xué)生深刻掌握。體驗式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識在生活實踐中的應(yīng)用，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。體驗式學(xué)習(xí)的實施主要靠實踐活動完成，而在實踐活動中學(xué)生需要使用數(shù)學(xué)理論解決問題，在這個體驗過程中，學(xué)生的實踐能力自然而然能得到提高。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)如今，情感教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的一種教學(xué)形式，要求教師以情感為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然較為基礎(chǔ)和淺顯，但是小學(xué)生的抽象思維能力較弱，在理解較為抽象的數(shù)學(xué)概念時有一定的困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過運(yùn)用體驗式學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，形成數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)的內(nèi)容

（一）體驗知識的形成過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、探索欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，開展生動、豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生有足夠的時間去體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。在這種體驗式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過不斷地思考、探索，獲取新的數(shù)學(xué)知識，從而獲得成就感。

（二）體驗知識概念之間的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是按照各數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行編排的，知識點(diǎn)之間存在著緊密聯(lián)系。教師在教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生建立各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，促使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)概念，并能靈活地應(yīng)用這些概念。

（三）體驗數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能使學(xué)生認(rèn)識到生活中包含著無數(shù)的數(shù)學(xué)知識，同時也能讓學(xué)生學(xué)會在面對生活實際問題時主動地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決問題。

四、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，注意力難以集中，他們在課堂上很容易受到外界的影響。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的抽象性和邏輯性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感覺枯燥乏味，在理解上有一定的困難。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)將數(shù)學(xué)理論知識和學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，使學(xué)生在自己比較熟悉的生活場景中掌握數(shù)學(xué)知識，從而使教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果最大化。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以從學(xué)生的實際生活找到實例，創(chuàng)設(shè)體驗式學(xué)習(xí)情境，先讓學(xué)生思考和哪個更大，再創(chuàng)設(shè)切蛋糕的生活場景，向?qū)W生提問“現(xiàn)有兩個大小一樣的圓形蛋糕，將其中一個蛋糕平均切成4份，將另一個蛋糕平均切成8份，從這兩個蛋糕中分別拿出一份，那么拿出的這兩份哪份更大？”。通過比較蛋糕的大小，學(xué)生很快會意識到比要大。

又如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一課時，學(xué)生需要以人民幣為載體對相關(guān)的數(shù)的概念進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)而能夠在生活中應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識?；诖?，教師在教學(xué)時，可以將生活中常見的購物情境運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠在熟悉的生活場景中激發(fā)對數(shù)學(xué)知識的興趣。教師可以結(jié)合經(jīng)典例題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在文具店買文具的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分別扮演顧客和老板，使學(xué)生在購物的過程中學(xué)會計算商品的價格和找零的數(shù)額，以加深學(xué)生對數(shù)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（二）設(shè)置趣味游戲

體驗式學(xué)習(xí)的實施重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，積極探索和分析問題。通過游戲化的體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不斷提高自己的分析能力和思維能力。教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和實際學(xué)習(xí)情況入手，合理運(yùn)用和發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，促使學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)中增強(qiáng)合作意識、提升核心素養(yǎng)。

例如，教師為了鞏固學(xué)生對數(shù)的記憶，可以采用游戲化的教學(xué)，按照座位的排列順序讓學(xué)生逐一說數(shù)字。若是碰到7或者7的倍數(shù)，學(xué)生就需要拍一下桌子而不能說出口，如果說錯了就需要背誦九九乘法表或進(jìn)行才藝表演。這種游戲活動能夠加深學(xué)生對于阿拉伯?dāng)?shù)字的記憶，訓(xùn)練學(xué)生的思維靈敏度，從而在愉悅的教學(xué)氛圍中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。又如，在教學(xué)圖形的相關(guān)知識時，教師可以開展圖形問答游戲，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角逐，回答生活中有哪些三角形、正方形與長方形外觀的物體。這可以提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在輕松的氛圍中加深對圖形的理解，從而感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（三）開展探究活動

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計探究性教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的探究欲，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和邏輯思維能力，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“圓周率”的相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主測量圓的周長和直徑，讓學(xué)生分析二者的比值，從而獲得圓周率的數(shù)值。對測量精準(zhǔn)的學(xué)生，教師應(yīng)及時進(jìn)行表揚(yáng)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。又如，教師在教學(xué)“圓柱和圓錐”的相關(guān)知識時，可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式探究圓錐和圓柱的體積，為學(xué)生提供等底等高的圓錐形和圓柱形的玻璃容器，讓學(xué)生將水分別倒入這兩種容器，探究容器內(nèi)水的體積之間的關(guān)系，通過這種方式引出圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的。教師通過開展探究活動，合理使用直觀教具，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，使學(xué)生更為深刻地掌握知識，形成對知識的正確認(rèn)識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和探究精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

結(jié)語

體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用，要求教師具有深厚的數(shù)學(xué)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將理論知識和學(xué)生的實際生活體驗結(jié)合起來，樹立師生平等的教育理念，運(yùn)用體驗式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度，鼓勵學(xué)生自主思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和邏輯思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：貴州省黔東南苗族侗族自治州錦屏縣敦寨小學(xué)）