基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學策略

朱孔建

摘要：新一輪課程改革將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為重要任務。教師在教學中以數(shù)學核心素養(yǎng)為指引，改進傳統(tǒng)的教學方式，讓學生體驗多樣的學習活動，進行數(shù)學抽象、運算、空間想象等，掌握數(shù)學知識，發(fā)展核心素養(yǎng)。文章對核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學策略進行分析探究，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學；核心素養(yǎng)；教學策略

引言：

初中數(shù)學學科知識本身邏輯性和抽象性較強，相比較于小學階段的數(shù)學學科難度更高，正處于從簡單到復雜的過渡時期。教師需要注重引導學生得到思維的鍛煉，助力學生提高自身學習數(shù)學的能力，從而在考試中取得良好的成績?；诖?，在核心素養(yǎng)理念下，教師應當結合教學大綱的要求，根據(jù)學生的學習情況，制定明確的學習目標，將核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)工作貫徹到各個環(huán)節(jié)中，并且在實踐中不斷地進行有益的嘗試，從而有利于提高整體教學水平和質量，助力學生形成關鍵學習能力和品格[1]。

一、教師理清教學思路

清晰的教學思路是教師進行課堂教學的指引。建立清晰的教學思路，需要教師分析教學內容和學生學情，設定具體的教學目標，確定教學方法。

例如，在學習“圓的對稱性”之前，學生了解了圓的基本元素，建構了初步認知。在這一認知的支撐下，學生可以進入這節(jié)課，探究圓心角、弧、弦三者之間的關系，了解圓的對稱性及其相關性質。在課堂上，學生要經歷觀察、操作等活動，認知相關內容?；诖耍處煷_定教學目標：（1）分析生活實例，探究圓的對稱性，掌握圓的對稱性及其性質；（2）能靈活運用圓心、弧、弦三者之間的關系，解決實際問題；（3）經歷觀察、操作、歸納活動，進行數(shù)學推理，解決問題，鍛煉數(shù)學推理能力、概括總結能力；（4）體驗多樣的數(shù)學活動，獲取數(shù)學思想方法，形成良好的數(shù)學學習態(tài)度。為達成這一目標，教師可以使用情境教學法，先創(chuàng)設等分蛋糕的情境，引導學生探尋等分數(shù)學中的圓。接著，教師以圓的對稱性為重點，應用問題串教學法，呈現(xiàn)系列問題，引導學生體驗多樣活動，解決問題，掌握數(shù)學知識。最后，教師依據(jù)學生學習情況，呈現(xiàn)難度不同的練習題，促使學生解決問題。在如此清晰的教學思路下，教師能踐行良好的教學行為，助推學生走進數(shù)學課堂，掌握數(shù)學知識，發(fā)展核心素養(yǎng)[2]。

二、借助開放式教學培養(yǎng)學生數(shù)學思維

在數(shù)學核心素養(yǎng)指導下，初中數(shù)學教師應突破傳統(tǒng)教學限制，不再將成績作為學生評價的唯一指標，而是要重視學生全面發(fā)展，積極構建和諧的師生關系，促使教師將課堂有效歸還給學生，發(fā)揮教師引領作用，幫助學生在開放課堂中順利完成學習目標。

比如，教師在“三角形性質”教學中，課前設置了相關的開放性問題，包括“三角形是最穩(wěn)定的嗎？”“我們生活中的哪些事物應用了三角形原理呢？”上述問題與實際生活關系密切，憑借生活化問題，能夠快速喚醒學生欲望，從而幫助學生主動參與到探究學習中。為了進一步拓展學生思維，數(shù)學教師繼續(xù)提出問題：“哪些圖形與三角形具有相同的穩(wěn)定性呢？什么東西需要保持穩(wěn)定性，但是不是三角形的呢？”與之前的問題相比，這些問題開放性更強，有助于促使學生從不同角度獨立思考問題，發(fā)散自己的思維，滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

三、以信息技術輔助教學

由于數(shù)學是一門以空間形式和數(shù)量關系為研究對象的學科，它的學科性質決定了數(shù)學教學內容具有很強的抽象性，這對于思維能力不高的初中生來說，他們很難精準地掌握數(shù)學知識。這就需要教師在教學過程中應用信息技術，讓數(shù)學知識變得更加直觀，學生也更容易理解。另外，由于學生的年齡特點使得他們對抽象且偏理論性的知識興趣不大，這樣的學習態(tài)度要求教師的教學過程不能一味地教授理論，應輔以信息技術的教學更容易引起學生的學習興趣，更容易讓學生從心里改變對數(shù)學的刻板印象，使他們由畏懼數(shù)學變?yōu)橄矏蹟?shù)學。

以“反比例函數(shù)”為例，教師在教學過程中如果只是講解反比例函數(shù)的定義，學生難免會覺得生澀難懂，但是如果教師應用信息技術工具，比如幾何畫板、動態(tài)幾何畫板等工具軟件，將反比例函數(shù)的圖象畫出來，學生則會更容易理解。這種信息技術的使用有利于學生直觀想象能力的提高，形成空間觀念和抽象能力。

四、積極組織教學實踐活動

新課標的教學理念與以往不同，相比課本上的純理論知識，它更加注重培養(yǎng)學生的實際動手操作能力和綜合素質。在教學過程中，教師不斷地組織教學實踐活動有利于發(fā)掘學生的學習主動性和同學間的合作意識。教學實踐活動也有利于學生對研究對象的主動探索，在頭腦中主動構建知識體系，不斷經歷分析實例、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、應用實踐這一過程，培養(yǎng)學生的應用意識，提高推理和實際操作的能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以“投影與視圖”為例，本章的教學目標除了讓學生掌握直棱柱、圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖以外，還要求學生能夠通過實例，了解上述視圖與展開圖在現(xiàn)實生活中的應用，根據(jù)所學習的投影與視圖知識展開實踐活動?；顒硬襟E可分為：首先，每個學生都設計一個幾何體，畫出它的三視圖；其次，兩兩學生交換三視圖紙，各自按照對方圖紙中的三視圖制作幾何體；最后，學生之間進行交流，看一看所做出的模型與設計者的想法是否一致，如果不一致，讓學生進行討論，尋找原因。這樣的實踐活動一方面可以加強學生的團隊合作能力，另一方面可以增強學生對知識的理解，培養(yǎng)幾何的直觀感覺。

結束語

總而言之，初中數(shù)學學習屬于學生學習的關鍵階段，尤其是在教育部門高度重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大環(huán)境下，初中數(shù)學教師必須要對教學過程進行優(yōu)化創(chuàng)新，幫助學生大力培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促使核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的盡快實現(xiàn)，真正為社會培養(yǎng)高素質人才。

參考文獻：

[1]王秀麗.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學策略分析[J].新課程，2020（49）：43.

[2]牛曉英.初中數(shù)學核心素養(yǎng)教學策略[J].新課程教學（電子版），2020（22）：19+33.