拓寬渠道 快樂識字

陸瑛

[摘要]? 語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識字教學(xué)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是提高閱讀、寫作和理解其他課程的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)當(dāng)從認(rèn)字始，因此識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，如果孩子學(xué)得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種方法來識字?！苯處熞鶕?jù)低年級學(xué)生的年齡、心理和語言發(fā)展的特征，拓寬識字渠道，采用兒童喜聞樂見的形式，營造輕松快樂的識字氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中識字。

[關(guān)鍵詞]? 激發(fā)興趣、自主性識字、感受

我國漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。識字是學(xué)文化、學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低，將對他今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識字教學(xué)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是提高閱讀、寫作和理解其他課程的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)當(dāng)從認(rèn)字始，因此識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，如果孩子學(xué)得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種方法來識字。”教師要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡、心理和語言發(fā)展的特征，拓寬識字渠道，采用兒童喜聞樂見的形式，營造輕松快樂的識字氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中識字。下面淺談自己在低年級識字教學(xué)中的幾點嘗試與感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，活動中識字

１.做游戲

低年級學(xué)生喜歡游戲，通過游戲創(chuàng)設(shè)歡快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，既能激發(fā)學(xué)生識字興趣，有事提高識字效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。識字教學(xué)中，我想方設(shè)法設(shè)計多種游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效地提高了識字教學(xué)的質(zhì)量。

２.編兒歌

低年級學(xué)生喜歡歌謠，針對這一特點，我就把一些生字編成歌謠式謎語，引導(dǎo)學(xué)生采用這種形式記憶生字。如“告”字：“一口咬掉牛尾巴”；“碧”字：“王先生，白先生，一起坐在石頭上?！薄百潯弊郑骸皟晌幌壬鷵寣氊悺?；“然”字：“火燒狗肉”……這些歌謠式謎語，生動形象，對識記字形起到事半功倍的作用，增強了學(xué)生對漢字的記憶。在我潛移默化的引導(dǎo)下，孩子們自己也能編兒歌了，如教學(xué)“器”字和“哭”字時，他們就能編出了“一條狗四張嘴”和“一條狗兩張嘴”的字謎來。歌謠式謎語的識字方法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，實在妙。

３.畫一畫

漢字和現(xiàn)實生活中的事物有著密切的聯(lián)系。在生字教學(xué)中，我也用圖畫作為連接二者的紐帶。如：在教學(xué)《日月水火》時，我讓學(xué)生看圖猜字，生字鞏固時，我又采用把字和畫用線連起來的方法。此外，在生字教學(xué)中，有時我也采用簡筆畫，表示某些字的象形字，將形義聯(lián)系起來，加深印象，提高識記效果。

４.演一演

在教學(xué)動作性較明顯的生字時，可用動作來演示字的形義。如：“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到較遠(yuǎn)的地方；像“唱、飛、跑、提、喝”等可通過動作表演來理解字義的，課堂上我就指名學(xué)生上臺動手做一做，演一演，不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來輕松，還避免了與形近字的混淆，如“喝”字，通過動作，學(xué)生體會到喝水要用“口”，記住了“喝”字，同時加強了與形近字“渴”的辨析，一舉兩得。

二、教給方法，自主性識字

１.讀讀字音

在字音教學(xué)中，充分發(fā)揮聽讀的作用，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。對發(fā)音有困難的學(xué)生，就借助漢語拼音來正音。還可以發(fā)揮“小老師”的作用，采用學(xué)生教學(xué)生的辦法，讓他們讀準(zhǔn)字音。

２.記記字形

為了提高學(xué)生分析字形、識記字形的能力，在字形教學(xué)中，我充分發(fā)揮漢字的基本筆畫和偏旁部首的作用，指導(dǎo)學(xué)生用基本筆畫和已學(xué)的偏旁部首自學(xué)生字的字形，讓學(xué)生感受自學(xué)識字的愉悅。同時，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)“目”字時，我問學(xué)生有什么好辦法記住“目”？學(xué)生能結(jié)合“日”字進(jìn)行識記。學(xué)生回答“日”指的是太陽，“目”指的是眼睛，并由此聯(lián)想到太陽只有一個，所以“日”里只有一橫；眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。學(xué)生能運用生活實際及學(xué)過的知識來識記生字，加深了印象，形近字出錯率就降低了。

３.想想字義

漢字是音形義的結(jié)合體，在教學(xué)中，應(yīng)特別注意聯(lián)系實際理解字義，進(jìn)行趣味識字。如：學(xué)習(xí)“雨”字，我出示生字卡片，指著窗戶，叫學(xué)生觀察，說說它像“雨”的哪部分。在突破“雨”中四點書寫難點時，我又啟發(fā)：“刮風(fēng)時，雨點敲打在窗戶上，就是“雨”里面的四個點，注意風(fēng)吹的是同一個方向，所以四個點也同一方向?！边@種與生活實際結(jié)合的識字方法，既使學(xué)生理解了字義，又幫助其記住了字形，提高了教學(xué)效果。

三、拓寬渠道，多種途徑識字

１.在校園中識字

校園是學(xué)生學(xué)校生活中的主要活動場所，從教室、辦公室門牌到各種功能室的簡介，從校園中的警示語到宣傳欄、公告欄，無不蘊含著豐富的識字資源，教師有意識地引導(dǎo)提示，就能引起學(xué)生的有意注意和無意注意，收到“潤物細(xì)無聲”的效果。

２.在家庭中識字

為激發(fā)孩子的識字熱情，我要求孩子們在家里要和家長一起讀《和大人一起讀》這本課外書。孩子每天都跟父母一起讀一篇文章，遇到不認(rèn)識的字，孩子自然就會向自己的父母請教，養(yǎng)成不懂就問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。親子閱讀，可以調(diào)動家長參與教學(xué)的積極性，使識字教學(xué)走進(jìn)家庭，為學(xué)生開通了親子共識字的渠道，營造一種溫馨的家庭學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在書香中幸福成長。

3.走進(jìn)大自然，在大自然中識字

大自然中到處都是漢字，如動物園、公園、游樂場、旅游景點……都為孩子們識字提供了豐富的識字資源。我們可以利用這一資源，為孩子的識字服務(wù)。

四、注重積累，朗讀、閱讀中識字

在語文學(xué)習(xí)的過程中，積累最為重要。因此，要特別重視生字的鞏固。課堂上，我非常注重指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀達(dá)到準(zhǔn)音、流暢、懂義、悟情、明理等目的。把朗讀與識字有機結(jié)合起來，在讀中正音、讀中識字、讀中會意，這樣學(xué)生才不會脫離具體的語言環(huán)境而是干巴巴地機械地記字。通過讀，學(xué)生再認(rèn)舊知、加深理解，同時，生字新詞也在反復(fù)的讀中加深印象，達(dá)到鞏固。此外，課外閱讀也為孩子們開辟了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，詩歌、童話、故事書等各種兒童讀物都適合他們?nèi)ラ喿x。我鼓勵學(xué)生多讀課外書，去了解更為廣闊的世界，去感受祖國語言文字的優(yōu)美。暢游在書的海洋里，孩子們受益匪淺，認(rèn)識了更多的字，體會到識字與讀書之樂。同時，我還要求學(xué)生寫讀書筆記，把課外書中認(rèn)識的生字、詞語、好句子記錄到筆記本里，也是一種有效的積累、鞏固識字的方法。

總之，識字教學(xué)的方法很多，當(dāng)我們俯下身來與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時，會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無邊，教師應(yīng)盡其所能，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用生動有趣的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字、寫字，還識字教學(xué)于精彩。