重拾信心 揚(yáng)帆起航

張彤

【摘要】在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，逐漸發(fā)出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，要緩解這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)更多關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，尋找更好的途徑來(lái)加快這部分后進(jìn)生的學(xué)習(xí)腳步。本文通過(guò)特定目標(biāo)設(shè)定、豐富評(píng)價(jià)方式和三方聯(lián)動(dòng)等途徑，讓這部分學(xué)弱生重拾學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，感受到成功的喜悅，并重新對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿希望。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生? ? 興趣? ? 信心? ? 成功? ? ?希望

現(xiàn)狀分析：

本人從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)幾年，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)象：小學(xué)四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，越到高段學(xué)生的兩極分化就越明顯。三年級(jí)剛接觸英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣特別濃厚，水平差異也不大，但從四年級(jí)開(kāi)始，課文內(nèi)容開(kāi)始逐漸增多，加上一系列客觀原因：如課堂無(wú)趣、考試成績(jī)不理想、對(duì)英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)的畏難情緒等等，使得學(xué)生們的水平差異越拉越大，也讓一部分孩子產(chǎn)生了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)，完全失去了學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這一現(xiàn)象，我們急切需要尋找出改善這一問(wèn)題的一些辦法，讓孩子們?cè)谛W(xué)階段能快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)，輕輕松松地學(xué)英語(yǔ)，真正做到樂(lè)學(xué)和善學(xué)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為以下幾點(diǎn)可以有效地加快英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)弱生的學(xué)習(xí)腳步。

一、特定目標(biāo)設(shè)定，讓后進(jìn)學(xué)生重拾信心

同階段的孩子身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，但其認(rèn)知基礎(chǔ)、個(gè)性特征和認(rèn)知風(fēng)格等方面卻存在著差異，這些差異都能反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，因此會(huì)形成幾類(lèi)不同的學(xué)生。在正視差距的前提下，為了讓那部分優(yōu)秀的學(xué)生拔尖、中等的孩子爭(zhēng)先、學(xué)弱生也能相應(yīng)達(dá)標(biāo)，我們可以給不同的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能保持學(xué)習(xí)興趣，不至于因?yàn)槟繕?biāo)太高而生畏，也不至于因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)低而懈怠。

以五年級(jí)為例，目標(biāo)設(shè)定：理解會(huì)讀詞匯、主要句型，能進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，通讀課文內(nèi)容，試著背誦，認(rèn)識(shí)已學(xué)音標(biāo)，試著拼讀簡(jiǎn)單單詞，理解本冊(cè)開(kāi)始出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)。而針對(duì)課本內(nèi)的三大主要內(nèi)容，我給我們班的后進(jìn)生們提出了這樣的要求：四會(huì)單詞的要求（Lets learn），由于本學(xué)期的單詞都是一些長(zhǎng)詞組，這一部分后進(jìn)生可能全部掌握這些詞匯的聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀有一定的困難，因此我就給這部分學(xué)生設(shè)定了最初的目標(biāo)，一定要全部能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀這些詞匯，做到這一步后，再提出寫(xiě)的要求，特別是聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，也要一步一步遞進(jìn)，可以允許他們先記牢其中簡(jiǎn)單的三四個(gè)，再由下次的聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)中記牢所有的單詞，甚至可以是下下一次；課文內(nèi)容的掌握（Lets talk），其他同學(xué)的要求可以是聽(tīng)、讀、背、熟練運(yùn)用句型進(jìn)行實(shí)際操練，而對(duì)后進(jìn)生的要求可以先從熟悉重點(diǎn)句型開(kāi)始，并能做到流利朗讀、進(jìn)行簡(jiǎn)單替換即可，然后逐漸深入；（Read and write）部分則能掌握其中的重點(diǎn)句型、常用句型，理解課文內(nèi)容，并能完成課后練習(xí)和老師提出的相關(guān)問(wèn)題。設(shè)定這樣的目標(biāo)之后，這部分學(xué)生按照自己的能力，逐步都能達(dá)到一定的要求，至少能認(rèn)讀單詞、能認(rèn)讀句型，甚至還能運(yùn)用這些單詞句型來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的替換操練，加上老師的表?yè)P(yáng)與肯定，這讓他們開(kāi)心不已，不像以前一樣只是看著人家流利地說(shuō)英語(yǔ)，自己干巴巴地坐著羨慕，也讓他們重新獲得了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，相信自己也能做到！

二、豐富評(píng)價(jià)方式，讓后進(jìn)學(xué)生重獲成功

簡(jiǎn)單地把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)手段，已經(jīng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)造成了很大的影響，因此，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重過(guò)程評(píng)價(jià)，運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步做出及時(shí)的評(píng)價(jià)；可以采用等級(jí)評(píng)定，對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)；優(yōu)化考試內(nèi)容和形式，合理運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)，其目的就是吉利學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們也一直都倡導(dǎo)新形式的評(píng)價(jià)方式，改變傳統(tǒng)的考試制度，評(píng)價(jià)不應(yīng)只局限于課堂上，也不應(yīng)只局限于期中、期末考試成績(jī)，而應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終。如：上課是否能認(rèn)真聽(tīng)講、是否能正確回答老師提問(wèn)的問(wèn)題；是否及時(shí)完成作業(yè)，字跡是否清楚工整、作業(yè)質(zhì)量如何；課后是否會(huì)讀、背誦課文，是否能做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作；并針對(duì)分層設(shè)定的目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的考核，作為平時(shí)表現(xiàn)，再結(jié)合考試成績(jī)，得出總評(píng)分。這樣讓學(xué)生們感受到，只要付出了，就一定能有收獲，平時(shí)認(rèn)真上課、作業(yè)都為自己贏得了更多的分?jǐn)?shù)，讓后進(jìn)生們也能拿到高分，感受成功的樂(lè)趣。

三、三方聯(lián)動(dòng)，讓后進(jìn)學(xué)生重展希望

（一）教師關(guān)注，及時(shí)輔導(dǎo)、糾錯(cuò)

對(duì)于學(xué)弱生來(lái)說(shuō)，教師的關(guān)注特別重要，老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)都能讓他們感到開(kāi)心與快樂(lè)。而在平時(shí)的教學(xué)中，往往老師都忽視了這一點(diǎn)，因?yàn)檫@部分孩子上課經(jīng)?；卮鸩涣藛?wèn)題、開(kāi)小差、拖欠作業(yè)等等，所以很多時(shí)候老師面對(duì)這些孩子的時(shí)候都是怒氣沖沖的面孔或是厲聲的責(zé)罵，久而久之這些孩子對(duì)老師的批評(píng)已經(jīng)麻痹，不做作業(yè)變成家常便飯，更別提讓他們能對(duì)英語(yǔ)感興趣，回家去聽(tīng)讀背了。意識(shí)到這一點(diǎn)，我們教師就應(yīng)該有所改變，對(duì)于學(xué)弱生我們能做最多的就是給予他們更多的關(guān)注。對(duì)他們不懂的地方及時(shí)地輔導(dǎo)、出錯(cuò)的地方及時(shí)地糾錯(cuò)，答對(duì)的時(shí)候及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)步的時(shí)候積極表?yè)P(yáng)。

（二）學(xué)生互助，達(dá)到共同成長(zhǎng)

現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校，都是大班化教學(xué)，針對(duì)大班教學(xué)的實(shí)際，我們重視學(xué)生間的相互協(xié)作的小組活動(dòng)，特別是能利用小組的成員力量，來(lái)帶動(dòng)組內(nèi)一些相對(duì)較弱的同學(xué)學(xué)習(xí)，更是一個(gè)促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的好方法。將班級(jí)內(nèi)的孩子們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組內(nèi)都有幾位師傅，分別帶領(lǐng)幾位徒弟，分組時(shí)可以盡量按照學(xué)生的意愿，這樣每位學(xué)生都屬于一個(gè)特定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，程度較好的同學(xué)帶動(dòng)一部分較弱的同學(xué)，教一教他們不會(huì)的單詞或句子，課下督促和檢查他們的作業(yè)情況，共同復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)及技能。如我現(xiàn)在上課，讓學(xué)生讀一讀課文，就讓他們按照學(xué)習(xí)小組合作，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)幫助還不會(huì)的同學(xué)，然后一起進(jìn)行展示，對(duì)認(rèn)真且有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。這也讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了新的希望。

（三）家校聯(lián)動(dòng)，有助于更快進(jìn)步

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的新年”。我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更需要家長(zhǎng)的支持與配合，平時(shí)的作業(yè)需要我們的家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督和提醒，每天都督促孩子們?cè)诩衣?tīng)上半個(gè)小時(shí)左右的英語(yǔ)，陪孩子們一起看一看兒童英語(yǔ)節(jié)目，有能力的家長(zhǎng)甚至可以與孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，都是在家庭中提高孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好方法。

總之，想要真正改善目前兩極分化的現(xiàn)象，必須要先加快那一部分暫時(shí)學(xué)弱學(xué)生的學(xué)習(xí)腳步，我們也將繼續(xù)進(jìn)行探索與實(shí)踐，嘗試更多的方法來(lái)讓這些孩子真正喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能將英語(yǔ)學(xué)以致用。