信息技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究

張磊

摘? 要：在初中音樂教學(xué)中，借助信息技術(shù)開展教學(xué)工作，在優(yōu)化了教學(xué)模式的同時(shí)，也有效改變了初中音樂課堂枯燥無趣的局面，讓更多的學(xué)生逐漸喜歡上音樂這門課程，并愿意以更好的姿態(tài)參與到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。文章提出了在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的多元化策略，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，更好地參與到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：初中音樂；信息技術(shù)；應(yīng)用策略

為了貫徹落實(shí)課程改革目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用多元化的教學(xué)方式。在初中音樂課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式仍存在創(chuàng)新空間。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)工作。需要指出的是，部分教師存在過于依賴信息技術(shù)教學(xué)的情況，將從網(wǎng)絡(luò)上搜集的教學(xué)資源簡(jiǎn)單整合后直接應(yīng)用于課堂，沒有考慮這些教學(xué)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的契合度。教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，不能本末倒置，為了創(chuàng)新而依賴于技術(shù)，而應(yīng)是應(yīng)用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，助力學(xué)生理解知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、利用音頻軟件優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

音頻軟件已經(jīng)成為教師培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要工具之一。除了歌唱，應(yīng)用音頻軟件可以幫助學(xué)生更好地理解各種樂器的演奏技巧和音樂理論知識(shí)。學(xué)生可以利用音頻軟件模擬各種樂器的聲音，從而更好地理解樂器演奏的技巧。此外，學(xué)生還可以通過音頻軟件賞析樂曲，深入了解音樂理論方面的知識(shí)。不僅如此，音頻軟件還可以幫助學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作。學(xué)生可以利用音頻軟件進(jìn)行音樂編曲，創(chuàng)作自己的音樂作品。這樣不僅有助于發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

例如，在教學(xué)人音版《義務(wù)教育教科書·音樂（簡(jiǎn)譜）》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)上冊(cè)《愛我中華》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用全民K歌軟件跟隨歌曲的節(jié)奏進(jìn)行歌唱，并由全民K歌軟件來對(duì)學(xué)生的歌唱效果進(jìn)行打分，從而讓學(xué)生在利用音頻軟件進(jìn)行歌唱的過程中有所收獲。情緒在歌曲的完成過程中尤為重要。這首歌廣泛采用少數(shù)民族的音調(diào)。學(xué)生是否唱出了活潑的曲調(diào)，是否能夠表達(dá)出強(qiáng)烈的民族自豪感。在歌唱完成后，通過軟件的打分功能能夠直觀地看到學(xué)生在演唱時(shí)的音準(zhǔn)和節(jié)奏，分?jǐn)?shù)越高音準(zhǔn)說明音準(zhǔn)越準(zhǔn)確，節(jié)奏感越強(qiáng)，這樣的方式讓學(xué)生更直觀地感受自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏。然后，教師根據(jù)全民K歌軟件打出的分?jǐn)?shù)，再結(jié)合自己作為聽眾的感受進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生改進(jìn)的建議。學(xué)生在接受教師的點(diǎn)評(píng)后也要堅(jiān)持不斷地練習(xí)，自我糾正，從而不斷地提高音樂水平。同時(shí)，學(xué)生還需要保持對(duì)音樂的熱愛和興趣，這樣才能夠真正享受音樂帶來的樂趣，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展音樂素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式讓音樂課堂的趣味性有所增強(qiáng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與專注程度的提高。

二、利用微課賞析音樂

在音樂課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用微課帶領(lǐng)學(xué)生賞析音樂，并分析其中的專業(yè)性知識(shí)。應(yīng)用微課教學(xué)，相比傳統(tǒng)的播放音樂進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省了一定的教學(xué)時(shí)間。在播放微課時(shí)，教師可以把精力放在觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上，并據(jù)此調(diào)整所要講述的內(nèi)容。

例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)《青年友誼圓舞曲》這首歌曲時(shí)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)微課。這首歌曲是[34]節(jié)拍，節(jié)奏以每拍一音為主。這樣的旋律富于圓舞曲特性，表達(dá)了青年歡樂的心情，充滿青春活力。當(dāng)微課播放到歌曲的節(jié)拍、圓舞曲的特點(diǎn)等重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以暫停微課，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況不佳，教師可以重新播放，讓學(xué)生再次對(duì)這些部分進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。然后，教師針對(duì)學(xué)生不懂的內(nèi)容再詳細(xì)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠真正掌握這首歌曲涉及的知識(shí)點(diǎn)。

三、開展“聽歌識(shí)曲”活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中的消極態(tài)度問題，教師可以應(yīng)用多媒體課件開展“聽歌識(shí)曲”活動(dòng)，讓學(xué)生聽一些經(jīng)典歌曲或流行歌曲的片段猜歌名，營造輕松、趣味的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。在“聽歌識(shí)曲”活動(dòng)中，教師可以播放此前教學(xué)過的歌曲，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以播放學(xué)生感興趣的歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。在活動(dòng)過程中，教師可以讓學(xué)生兩兩一組，一名學(xué)生演唱，另一名學(xué)生猜歌名。這樣不僅可以提高學(xué)生的參與度，還可以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

四、利用3D投影儀打造沉浸式音樂課堂

在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)用3D投影儀可以讓學(xué)生沉浸式欣賞音樂，提高學(xué)習(xí)專注力，優(yōu)化學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師要從豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)入手，合理利用3D投影技術(shù)進(jìn)行授課。

例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)“草原牧歌”這一單元時(shí)，教師可以向?qū)W生出示一些草原的景物圖片，并讓學(xué)生在觀察這些圖片之后試著發(fā)揮自己的想象力，說一說自己腦海當(dāng)中的草原是什么樣的，在學(xué)生想象的過程中引入單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。隨后，教師可以應(yīng)用3D投影儀播放《美麗的草原我的家》這首歌曲，并出示歌詞，讓學(xué)生在3D技術(shù)的支持下沉浸式地體驗(yàn)草原的魅力，猶如自身身處草原一般，在音樂的氛圍中重點(diǎn)去學(xué)習(xí)和了解歌詞內(nèi)容，深刻體會(huì)歌曲當(dāng)中所展現(xiàn)出的對(duì)草原的熱愛與贊美之情。3D技術(shù)讓學(xué)生對(duì)歌曲的理解更為直觀且真實(shí)，能夠切身感受草原之美，體會(huì)蒙古族歌曲的風(fēng)格。

五、利用數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行課后反思總結(jié)

為了不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要做好課后反思工作。教師可以應(yīng)用全民K歌軟件對(duì)學(xué)生的演唱評(píng)分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這個(gè)評(píng)分與學(xué)生的演唱音準(zhǔn)和節(jié)奏有關(guān)。統(tǒng)計(jì)過后，教師可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)，針對(duì)不同分?jǐn)?shù)的學(xué)生安排不同的后續(xù)教學(xué)。在猜歌環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)每個(gè)小組猜出歌名的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這一環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)主要展現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)所學(xué)過的歌曲的掌握程度。教師對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后能夠了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)“天山之音”這一單元時(shí)，教師可以在教學(xué)時(shí)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行錄制，在課堂教學(xué)完成后，教師反復(fù)觀看錄制的課堂教學(xué)視頻，通過復(fù)盤課堂教學(xué)來觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，反思教學(xué)過程是否還有改進(jìn)空間。教師還可以與其他音樂教師增加溝通交流，相互之間就“天山之音”這一單元的教學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)，從而在交流和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程中不斷完善自身的學(xué)科教學(xué)。

六、結(jié)束語

在現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)教師可以選擇不同的信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)。教師可以通過音頻軟件優(yōu)化學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏的練習(xí)；通過微課賞析音樂；通過“聽歌識(shí)曲”這類趣味活動(dòng)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的掌握程度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；通過3D投影儀幫助學(xué)生沉浸式體驗(yàn)音樂的魅力；通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，針對(duì)不同的學(xué)生制訂相應(yīng)的后續(xù)教學(xué)計(jì)劃。以這些信息技術(shù)手段促使初中音樂教學(xué)更加高效，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

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