多向奔赴 美美與共

王鋒旗 何黨輝

“現(xiàn)在我兒子放學(xué)回家，不用我們督促，自己就會(huì)主動(dòng)去做作業(yè)。老師布置的作業(yè)他都會(huì)寫。他說還要向老師挑戰(zhàn)呢！”日前，撫州市東鄉(xiāng)區(qū)北港小學(xué)四年級學(xué)生張志豪的家長高興地對記者說。學(xué)生向老師挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)什么？帶著疑問，記者來到北港小學(xué)一探究竟。

這是一個(gè)周四的下午，到了課后服務(wù)時(shí)間，只見學(xué)校操場、各功能室、教室里，音樂、體育、書法、美術(shù)等各種社團(tuán)活動(dòng)正開展得如火如荼。

在教學(xué)樓二樓一個(gè)小會(huì)議室里，七八名教師正投入地開展作業(yè)分層設(shè)計(jì)教研活動(dòng)。北港小學(xué)黨支部書記、校長李仁對記者說：“你的疑問在這里就可以找到答案。”

讓每名學(xué)生都能摘到“桃子”

自“雙減”政策實(shí)施以來，北港小學(xué)迅速行動(dòng)，通過開展豐富多彩的課后服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)掘?qū)W生特長潛能，獲得社會(huì)各界的一致肯定?？墒牵灿胁簧偌议L擔(dān)憂：學(xué)生參加課后服務(wù)，是否會(huì)壓縮他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響他們的學(xué)習(xí)成績呢？

北港小學(xué)到底采取什么舉措，既減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，又消除了家長的疑慮呢？

東鄉(xiāng)區(qū)教體局副局長張勇介紹，該區(qū)為抓好“雙減”工作，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提出“用創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)助力學(xué)生減負(fù)”的構(gòu)想。

創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在每次布置的作業(yè)都從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生“量身定制”，讓每名學(xué)生都能摘到“桃子”。經(jīng)過長時(shí)間的摸索、實(shí)踐，按照“A+B”“B+A”“C+B”的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到提升，學(xué)生成績得到提高，家長也不再有疑惑了。

那么A、B、C到底意味著什么呢？

原來，C層次作業(yè)為基礎(chǔ)題，這類作業(yè)是為學(xué)困生設(shè)計(jì)的，重點(diǎn)是幫助學(xué)生樹立自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。B層次作業(yè)為提高題，里面有一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練題，也有一定的能力提高題，這類作業(yè)主要為中等生設(shè)計(jì)，他們通過做此類型作業(yè)，爭取更大進(jìn)步。A層次作業(yè)為拓展題，著重知識(shí)的加深與拓展，這類作業(yè)主要為優(yōu)等生設(shè)計(jì)，其目的是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

為進(jìn)一步提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，北港小學(xué)成立了創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)研究小組，先后出臺(tái)了《作業(yè)管理制度》《作業(yè)設(shè)計(jì)十項(xiàng)原則》等相關(guān)制度，嚴(yán)格執(zhí)行“三不”“兩禁止”：不布置大量抄寫、機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，不留超出課標(biāo)要求的超綱作業(yè)，不留懲罰性作業(yè)；禁止通過手機(jī)微信或QQ群等方式留作業(yè)，禁止給家長布置作業(yè)、要求家長批改和打印作業(yè)等。

北港小學(xué)利用各年級班級多、教師多的特點(diǎn)，充分發(fā)揮以老帶新、資源共享優(yōu)勢，每年級、每科、每周都要組織開展“作業(yè)設(shè)計(jì)”教研活動(dòng)，研討主題為“科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效果”。

“為推動(dòng)此項(xiàng)工作的開展，調(diào)動(dòng)老師的積極性，推進(jìn)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)研討，學(xué)校每學(xué)期投入4萬元?！崩钊恃a(bǔ)充道，對參加創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的教師在評先評優(yōu)、課時(shí)計(jì)算等方面有政策傾斜。

經(jīng)過多次研討與打磨，學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)模式逐漸清晰，最后形成了“A+B”“B+A”“C+B”的作業(yè)分層布置模式。

副校長楊燕靜自信地說：“我們學(xué)校的每位學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇相應(yīng)層次的作業(yè)，或由教師指定不同層次的學(xué)生做相應(yīng)層次的作業(yè)。這樣，無論是優(yōu)等生、中等生還是學(xué)困生，他們都能完成自己的作業(yè)任務(wù)?！?/p>

學(xué)生在完成自己的作業(yè)任務(wù)后，還可以向上一層級的作業(yè)進(jìn)行挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功的可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，連續(xù)挑戰(zhàn)成功5次的可以晉級?！癈+B”是學(xué)困生完成教師布置的C類作業(yè)后，可以挑戰(zhàn)B類作業(yè)；“B+A”為中等生完成B類作業(yè)后，可以挑戰(zhàn)A類作業(yè)。這就是文章開頭學(xué)生挑戰(zhàn)教師的答案。

“看到練習(xí)本上老師批改的一個(gè)個(gè)紅色大勾，我好開心。數(shù)學(xué)并不像我想象的那么難?！睂W(xué)校五年級學(xué)生王子俊笑呵呵地對記者說。

以前，王子俊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，很多題目不知怎么做。他慢慢對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣，上課也經(jīng)常開小差。自從學(xué)校實(shí)行“A+B”“B+A”“C+B”作業(yè)設(shè)計(jì)后，老師給他布置的任務(wù)是完成C級作業(yè)，每次他都能快速完成，這讓他對學(xué)習(xí)又有了一些興趣。有幾次，他還挑戰(zhàn)了一些B層次題目，竟然成功了，這給他帶來了巨大鼓舞。為了繼續(xù)挑戰(zhàn)成功，盡快晉級到B層次行列，他現(xiàn)在上課非常專心，成績進(jìn)步也很大。

“A+B”“B+A”“C+B”的作業(yè)分層設(shè)計(jì)方式，使作業(yè)布置從大水漫灌變?yōu)榫珳?zhǔn)滴灌，避免重復(fù)、無效的勞動(dòng)，不僅有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還增強(qiáng)了他們的自信心。

近兩年來，由于大力推行“A+B”“B+A”“C+B”的作業(yè)分層設(shè)計(jì)方式，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在東鄉(xiāng)區(qū)名列前茅，李哲羽等多名學(xué)生在全區(qū)、全市、全省“電子百拼”比賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)；合唱作品《唱支山歌給黨聽》《井岡山下種南瓜》在江西省教育系統(tǒng)慶祝建黨100周年師生合唱展示活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)；學(xué)生的朗誦節(jié)目在撫州市中小學(xué)幼兒藝術(shù)展演中獲二等獎(jiǎng)。

教師和家長共同成長

“A+B”“B+A”“C+B”的作業(yè)分層設(shè)計(jì)方式不但有助于學(xué)生減負(fù)提質(zhì)增效，更在倒逼教師和家長共同成長。

副校長于小園說：“創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，說起來簡單，做起來卻面臨很多困難，如教師專業(yè)素養(yǎng)、能力特長有差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣有不同。”

“創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)研討會(huì)剛開始時(shí)，老師你一言我一語，有的談教材內(nèi)容、有的談學(xué)生基礎(chǔ)、有的談?wù)n堂教學(xué)、有的談作業(yè)數(shù)量……整個(gè)研討會(huì)找不到方向，雜亂無章?！苯虒?dǎo)處副主任何丹回憶當(dāng)初啟動(dòng)這項(xiàng)工作時(shí)的艱難。

李仁參加了幾次研討活動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)不對勁。經(jīng)過認(rèn)真思索，他認(rèn)為，每次研討會(huì)應(yīng)該設(shè)立一名主講教師，由主講教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和要求等，提出研討主題與方案；其他教師則根據(jù)這個(gè)研討主題與方案發(fā)言。

根據(jù)這個(gè)思路，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)研討會(huì)經(jīng)過慢慢探索，逐步厘清頭緒，一改以往抓不到重點(diǎn)、沒有研討中心的局面，效果提升顯著。

在五年級一次語文作業(yè)設(shè)計(jì)研討中，年級組長黃蔚嵐根據(jù)主講教師提出的研討主題與方案，把教師分為幾個(gè)小組，將第三單元的作業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)分到各個(gè)小組；20分鐘后，各小組研討結(jié)束，然后將本組第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)通過投影展示，全體教師現(xiàn)場進(jìn)行測試，找出這些作業(yè)設(shè)計(jì)中的短板和知識(shí)盲點(diǎn)，再進(jìn)行第二次、第三次修改；經(jīng)過多次修改，最后確定本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)，并在公示板上公示。

據(jù)了解，每次研討活動(dòng)，主講教師為了確定研討主題與方案，其他教師為了在研討會(huì)上有針對性地發(fā)言，他們都要提前花費(fèi)大量時(shí)間去鉆研教材，分析學(xué)情，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師、名師的講課方法與作業(yè)布置技巧。

“經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，這種作業(yè)設(shè)計(jì)模板逐漸形成，學(xué)校教導(dǎo)處積極推廣該作業(yè)設(shè)計(jì)模板與作業(yè)管理系統(tǒng)。此舉雖然增加了教師的教研壓力，但是減輕了教師的常規(guī)批改工作量。”洪建琴老師說。

“A+B”“B+A”“C+B”分層布置作業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新，正是學(xué)校進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策的生動(dòng)實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校還積極開展家校合作共育，打好“雙減”組合拳，共同呵護(hù)學(xué)生的健康成長。

家庭教育是教育的重要組成部分，在孩子的成長過程中具有特別重要的作用。落實(shí)落細(xì)“雙減”政策，同樣需要強(qiáng)化家校協(xié)同。

據(jù)李仁介紹，2022年學(xué)校召開家長會(huì)時(shí)，有參會(huì)家長3000多人，學(xué)校給家長發(fā)放學(xué)生作業(yè)布置調(diào)查問卷。學(xué)校通過家長會(huì)、問卷調(diào)查等方式，了解發(fā)現(xiàn)落實(shí)“雙減”政策中存在的問題和短板，及時(shí)完善，確保學(xué)生輕裝前進(jìn)、快樂成長?！白鳂I(yè)減少了，孩子們有更多時(shí)間參加其他的技能學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，和家長的交流溝通也多了。我們自己也在成長。”四（7）班學(xué)生廖承宇家長高興地告訴記者。

自2021年以來，北港小學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，取得了良好成效。學(xué)校青年教師參加區(qū)、市、省各類學(xué)科競賽和教學(xué)競賽均獲佳績，樂春蓮獲江西省“新時(shí)代學(xué)生心中的好老師”稱號，樂婭珍、陳潤松獲撫州市優(yōu)秀教師稱號；學(xué)校也獲得撫州市文明校園、江西省文明校園等多項(xiàng)榮譽(yù)。

北港小學(xué)大膽探索“雙減”新模式，成功推動(dòng)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)深入開展，既促進(jìn)學(xué)生、教師共同成長，又充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)、家庭主體功效，多向奔赴，美美與共，為教育發(fā)展?fàn)I造良好生態(tài)?！?/p>