職業(yè)能力提升理念下高校資助育人高質(zhì)量發(fā)展方案研究
——基于受助轉(zhuǎn)型視角

王夢(mèng)潔，周小玲

（周口師范學(xué)院 河南 周口 466001）

高校資助工作現(xiàn)階段的工作重點(diǎn)在于提升資助的精準(zhǔn)性，這不僅是高校資助育人工作所追求的目標(biāo)，也符合習(xí)近平總書(shū)記提出的教育公平思想。資助精準(zhǔn)性的提升，有助于幫助受助學(xué)生獲得職業(yè)能力的提升?，F(xiàn)階段的職業(yè)能力提升包括職業(yè)實(shí)踐能力的提升和職業(yè)發(fā)展兩方面內(nèi)容。從培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)講，新時(shí)代高校資助育人項(xiàng)目的高質(zhì)量發(fā)展能夠?yàn)榕囵B(yǎng)高新技術(shù)人才服務(wù)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供重要支持。為了培養(yǎng)出綜合技術(shù)能力更強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)更高的高校人才，受助側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)向“扶志”方向轉(zhuǎn)變。

1 職業(yè)能力提升背景下高校資助育人高質(zhì)量發(fā)展的重要價(jià)值

1.1 符合習(xí)近平總書(shū)記的教育思想要求

習(xí)近平總書(shū)記為高校資助工作在立德樹(shù)人背景下的落實(shí)提出了非常明確的要求，強(qiáng)調(diào)教育公平和持續(xù)發(fā)力。在這一背景下，高校資助工作基于中國(guó)特色社會(huì)主義制度和社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，獲得了更加充分有效的支持。新時(shí)代高校資助工作的側(cè)重點(diǎn)集中在培養(yǎng)困難家庭學(xué)生樹(shù)立職業(yè)能力意識(shí)，提升個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面。受助學(xué)生的個(gè)性化需求也應(yīng)盡可能全面滿足，這不僅是對(duì)受資助學(xué)生負(fù)責(zé)，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要?jiǎng)恿1]。貧困家庭大學(xué)生在高等教育階段受到全面資助不僅有利于提升其客觀的學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量，也有利于解決這部分學(xué)生由于物質(zhì)貧困引發(fā)的意識(shí)貧困和能力貧困問(wèn)題。學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)可在專項(xiàng)資助工作落實(shí)中得到有效解決，這是全面推動(dòng)高校專業(yè)人才高質(zhì)量發(fā)展的重要條件，也能夠有效實(shí)踐習(xí)近平總書(shū)記的教育公平思想[2]。

1.2 能夠有效深化受助學(xué)生全面成長(zhǎng)發(fā)展

在受助轉(zhuǎn)型視角下，高校對(duì)于貧困學(xué)生的資助逐步從物質(zhì)幫助向精神思想方面的全面輔助轉(zhuǎn)化，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，加大對(duì)學(xué)生的思政教育力度具有重要作用。對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展而言，也具有全方位的促進(jìn)提升作用。從職業(yè)能力提升角度上來(lái)說(shuō)，基于《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的基本要求，職業(yè)教育與普通教育雖然在性質(zhì)上存在差異，但兩方面教育具有同等的重要性。因此，對(duì)貧困大學(xué)生職業(yè)能力的提升也要充分重視，幫助學(xué)生在學(xué)校教育階段創(chuàng)造良好穩(wěn)定的文化知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個(gè)人就業(yè)以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，促使這部分學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)環(huán)境前有明確的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，掌握有效的職業(yè)實(shí)踐方法。

1.3 能夠有效提升貧困大學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量

現(xiàn)階段，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生就業(yè)逐漸成為社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于貧困大學(xué)生而言，客觀上的物質(zhì)條件存在一定的弱點(diǎn)。但其自身的職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能夠幫助其克服原生家庭的困難，更好地完成個(gè)人的職業(yè)理想。同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)定位的精準(zhǔn)性也會(huì)得到提升[3]。同時(shí)，貧困大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提升，也從側(cè)面體現(xiàn)出大學(xué)生職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)工作獲得了階段性的全面勝利。

2 高校資助育人工作的困境分析

2.1 貧困受助大學(xué)生的思想基礎(chǔ)牢固性不足

由于家庭環(huán)境、家庭教育因素的影響，大部分貧困大學(xué)生不同程度地呈現(xiàn)出性格和心理狀態(tài)的趨同性。由于家境貧困，大學(xué)生對(duì)于個(gè)人未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展存在缺乏信心的現(xiàn)象。另外，對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展也缺乏有效規(guī)劃，部分貧困大學(xué)生還出現(xiàn)了對(duì)個(gè)人就業(yè)方向未能清晰認(rèn)知、有效定位的現(xiàn)象。這都從側(cè)面反映出大學(xué)生職業(yè)能力提升過(guò)程中，思想教育維度的相關(guān)工作在開(kāi)展有效性上存在問(wèn)題。大部分大學(xué)生并未充分利用受助資源更好地為個(gè)人的職業(yè)發(fā)展、綜合實(shí)踐能力提升提供支持。大部分貧困大學(xué)生在受助后，都將獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)、更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)作為個(gè)人的目標(biāo)定位。個(gè)人對(duì)自身未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展的方向和職業(yè)目標(biāo)缺乏清晰認(rèn)知。因此，其個(gè)人在學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)動(dòng)力上可能存在波動(dòng)或不足，這也不利于高校人才培養(yǎng)工作的落實(shí)開(kāi)展，同時(shí)也阻礙了高校資助育人的高質(zhì)量發(fā)展。

2.2 受助大學(xué)生未能掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)方法

職業(yè)生涯規(guī)劃是在學(xué)校教育階段結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和個(gè)人未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)狀態(tài)、就業(yè)方向進(jìn)行規(guī)劃的專業(yè)性工作。在具體規(guī)劃階段，需要大學(xué)生群體結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，提升規(guī)劃工作的針對(duì)性。但從目前的實(shí)際情況看，大部分貧困大學(xué)生由于思想認(rèn)知深刻性不足及對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知也存在不足，即使落實(shí)職業(yè)規(guī)劃工作，也大都以畢業(yè)后盡快就業(yè)為目標(biāo)，并未結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況做好系統(tǒng)性的規(guī)劃，這將影響職業(yè)規(guī)劃工作的落實(shí)效果，同時(shí)導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃方向出現(xiàn)偏差，給貧困大學(xué)生的就業(yè)工作帶來(lái)更多的問(wèn)題[4]。

2.3 受助大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)效果不佳

職業(yè)能力包括三方面的基本要素，即專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。在高校教育背景下，職業(yè)教育與高校文化教育的融合是現(xiàn)階段高校教育復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)所追求的重點(diǎn)目標(biāo)。職業(yè)能力的培養(yǎng)在學(xué)校教育階段主要集中在學(xué)生的文化知識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)實(shí)踐能力三方面，真正進(jìn)入企業(yè)就業(yè)環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境中，對(duì)不同職業(yè)不同崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)的力度存在不足，導(dǎo)致受助大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效果存在局限性。部分學(xué)生雖然能夠達(dá)到高校內(nèi)部理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐考核的要求，但其個(gè)人的職業(yè)能力、綜合實(shí)踐能力仍然未能得到充分提升。例如，跨學(xué)科分析能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的全面掌握，都是制約受助大學(xué)生職業(yè)能力提升發(fā)展的重要因素。

3 高校資助育人工作高質(zhì)量發(fā)展的科學(xué)方案

3.1 培養(yǎng)正確的職業(yè)意識(shí)

正確的職業(yè)意識(shí)是受助大學(xué)生參與職業(yè)實(shí)踐、具備崗位勝任力的重要條件，受助學(xué)生的家庭環(huán)境和日常生活環(huán)境大都處在鄉(xiāng)村地區(qū)或偏遠(yuǎn)山區(qū)，家庭教育的承擔(dān)者也存在文化水平較低，思想認(rèn)知水平層次較低的現(xiàn)象。學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境決定其意識(shí)狀態(tài)的豐富性和深刻性存在一定的不足，因此更需要高校方面抓住資助育人的契機(jī)，幫助貧困大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)。一方面，對(duì)個(gè)人的能力素質(zhì)、思想認(rèn)知、道德修養(yǎng)形成客觀全面的認(rèn)知。另一方面，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，更需要加強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)專業(yè)能力，綜合實(shí)踐能力以及核心技術(shù)能力，只有培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)意識(shí)，幫助其在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找準(zhǔn)定位明確方向，才能使其有更好的就業(yè)前景，就業(yè)質(zhì)量也會(huì)同步提升。除此之外，在幫助貧困大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重榜樣的力量。引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合本校成功就業(yè)的其他同學(xué)和優(yōu)秀校友的就業(yè)經(jīng)歷，對(duì)照個(gè)人的實(shí)際情況明確自身就業(yè)方向。高校方面可通過(guò)組織校友紀(jì)念活動(dòng)，或校友就業(yè)后回歸校園的交流反饋活動(dòng)幫助貧困大學(xué)生獲得相關(guān)資源和信息。

3.2 輔助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯

目前，大部分大學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨著巨大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，就業(yè)過(guò)程相對(duì)比較緩慢，成功就業(yè)所處的崗位在市場(chǎng)環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)力和穩(wěn)定性也存在不足，職業(yè)韌性較差。因此，需要高校方面結(jié)合高校資助育人實(shí)踐要求，對(duì)貧困受助大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃環(huán)節(jié)教育工作予以充分重視。從促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生技術(shù)能力兩方面為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)和幫助。對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有專業(yè)的指導(dǎo)課程與專業(yè)的實(shí)踐模擬訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)生認(rèn)清個(gè)人的職業(yè)能力，提升個(gè)人的實(shí)踐能力有重要作用。同時(shí)，對(duì)于高校來(lái)講，設(shè)置專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃，課程組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，也從側(cè)面反映出高校育人工作的開(kāi)展、課程體系的完善優(yōu)化效果得到了一定的保障。這不僅符合高校高質(zhì)量發(fā)展的要求，也是現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)所追求的重點(diǎn)目標(biāo)。最后，輔助貧困大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，還需要教師和專業(yè)輔導(dǎo)人員從其心理層面入手進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助其完成從學(xué)生身份到社會(huì)人身份的轉(zhuǎn)變。這種職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，能夠幫助高校貧困大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化，獲得更加穩(wěn)定的就業(yè)狀態(tài)。

3.3 針對(duì)性提升學(xué)生的職業(yè)能力

提升學(xué)生的職業(yè)能力需要把握兩方面要點(diǎn)：一是教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，從其專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的角度，依托課程教學(xué)方式的變化、實(shí)踐引導(dǎo)方式的創(chuàng)新為提升學(xué)生的專業(yè)能力提供支持。二是在方法能力培養(yǎng)中，由高校和教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，為其提供更加充足的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生在實(shí)踐中掌握方法，明確個(gè)人實(shí)踐學(xué)習(xí)的總體思路，獲得更好的能力培養(yǎng)效果。三是應(yīng)從社會(huì)能力培養(yǎng)角度出發(fā)，為學(xué)生提供多學(xué)科文化知識(shí)實(shí)踐平臺(tái)接觸學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助貧困大學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中創(chuàng)造更加豐富的資源條件和實(shí)踐空間，促使貧困大學(xué)生能夠在學(xué)校教育階段就學(xué)習(xí)接觸到多樣化的職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)項(xiàng)目，從而使其更加明確地認(rèn)識(shí)到個(gè)人職業(yè)能力的發(fā)展側(cè)重點(diǎn)、個(gè)人職業(yè)能力發(fā)展中可能遇到的阻力和實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步幫助受資助的貧困大學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好的綜合職業(yè)能力提升效果。這也意味著高校方面在完成資助育人任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才的目標(biāo)。

3.4 協(xié)助學(xué)生獲得穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展空間

除了幫助貧困大學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展也非常重要。高校資助育人工作高質(zhì)量發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期高質(zhì)量發(fā)展為主要目標(biāo)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到推動(dòng)促進(jìn)作用。具體來(lái)說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要點(diǎn)包括兩個(gè)方面：一是在學(xué)校教育階段為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)環(huán)境，進(jìn)行交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，幫助學(xué)生在提升職業(yè)能力的同時(shí)，還能夠通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)個(gè)人的職業(yè)能力。二是針對(duì)貧困大學(xué)生的家庭環(huán)境和生長(zhǎng)環(huán)境狀態(tài)，對(duì)其未來(lái)發(fā)展所在區(qū)域的社情民情和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)等信息進(jìn)行全面了解。有針對(duì)性地向?qū)W生進(jìn)行反饋，讓學(xué)生對(duì)其所在地區(qū)未來(lái)發(fā)展的實(shí)際情況有一個(gè)初步而有針對(duì)性的了解。促進(jìn)學(xué)生在扎實(shí)的職業(yè)能力支持下，獲得更加良好的職業(yè)發(fā)展空間。

4 結(jié)語(yǔ)

綜合本文分析可知，在高校資助育人工作高質(zhì)量發(fā)展的基本要求背景下，受助轉(zhuǎn)型是提升貧困大學(xué)生資助質(zhì)量、完成資助育人實(shí)踐任務(wù)的重要途徑。只有將大學(xué)生的資助方向，從物質(zhì)轉(zhuǎn)向精神，從智力轉(zhuǎn)向志向，才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困大學(xué)生的資助，使其個(gè)人的職業(yè)選擇職業(yè)發(fā)展獲得更加良好的狀態(tài)。