能源與動(dòng)力工程專業(yè)電工學(xué)課程教學(xué)改革探索

晉艷云 鄒彩虹 李蘭蘭 王秀山

摘? 要：為河南農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“本?！保┠茉磁c動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生打好電學(xué)理論知識(shí)和工程技能基礎(chǔ)，增厚專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)而拓寬就業(yè)范圍。該文結(jié)合能源領(lǐng)域?qū)?fù)合型、應(yīng)用型技能人才的需求和本校對(duì)能動(dòng)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，分析本校能動(dòng)專業(yè)本科生對(duì)電工學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，并分析課程現(xiàn)狀以及課程教學(xué)過程中存在的問題。根據(jù)以上分析結(jié)果，結(jié)合新型的教學(xué)方法和手段，提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施，并應(yīng)用于教學(xué)過程中。此外，根據(jù)對(duì)“知行合一”的要求，挖掘課程中的思政元素，以達(dá)到教學(xué)的同時(shí)育人的目的。通過以上改進(jìn)，課程教學(xué)效果得到提升，學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)和工程技能的掌握更加扎實(shí)，為其就業(yè)打下更好的電學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；能源與動(dòng)力工程專業(yè)；教學(xué)改革；課程思政；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）21-0120-04

Abstract： The aim of the study is to lay a solid foundation of electrical theory knowledge and engineering skills， enrich the professional foundation， and then broaden the scope of employment for the students of the energy and power engineering specialty of our school. Combined with the demand for compound and applied talents in the field of energy and the training objectives for the energy and power engineering specialty undergraduates of our university， this paper analyzes the learning requirements and objectives of the undergraduates forthe curriculum of Electrical Engineering，and analyzes the current situation of the curriculum and the problems existing in the curriculum teaching process. According to the above analysis results， combined with the new teaching methods and means， the corresponding teaching reform measures are put forward and applied in the teaching process. In addition， according to "knowledge and action should go hand in hand "， the ideological and political elements in the curriculum are excavated to achieve the purpose of educating people while teaching. Through the above improvements， the teaching effect of the course has been improved， and the students have a more solid grasp of the theoretical knowledge and engineering skills of the course， which has laid a better electrical foundation for their employment.

Keywords： Electrical Engineering; energy and power engineering specialty; teaching reform; curriculum ideology and politics; teaching method

電工學(xué)是高等院校非電類工程專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是理論與實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)用廣泛的一門課程[1]。在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“本?！保?，開設(shè)該課程的專業(yè)有能源與動(dòng)力工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和食品工程等多個(gè)專業(yè)。該課程的教學(xué)目的：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，了解電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用。能獨(dú)立應(yīng)用這些知識(shí)分析解決工程實(shí)際問題，為后續(xù)課程和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及將來從事工程技術(shù)工作打下一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，也為自學(xué)、深造和創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

一? 電工課對(duì)能動(dòng)專業(yè)的重要性

在本校，電工學(xué)課程組由多名教師組成，一名教師主管一個(gè)專業(yè)，本人所教授的是能源與動(dòng)力工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“能動(dòng)專業(yè)”）。本校能動(dòng)專業(yè)對(duì)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握能源、熱能和動(dòng)力工程等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，具備能量轉(zhuǎn)換與有效利用、可再生能源開發(fā)等方面的基本技能，能從事清潔能源生產(chǎn)、可再生能源開發(fā)利用、工程設(shè)計(jì)和優(yōu)化運(yùn)行等方面工作的技術(shù)技能型人才。電能是我們生活中不可或缺的一種能源，而能源領(lǐng)域人才的重要工作之一就是將石油、天然氣、煤、太陽能、風(fēng)能和潮汐能等多種形式的能源轉(zhuǎn)換為電能。利用太陽能電池可以實(shí)現(xiàn)將太陽能轉(zhuǎn)換為電能，太陽能電池工作原理的基礎(chǔ)是半導(dǎo)體PN結(jié)的光生伏特效應(yīng)[2]，該原理基礎(chǔ)即是電工學(xué)課程中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由此，基礎(chǔ)的電學(xué)知識(shí)和技能是能動(dòng)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握的。

近幾年，我國(guó)多所高等院校的能動(dòng)專業(yè)都是以培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型”人才為目標(biāo)的[3-4]，因此更注重對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)的增厚，以此來拓寬專業(yè)口徑，拓寬學(xué)生就業(yè)范圍。電學(xué)知識(shí)是能源能動(dòng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)掌握電工學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生專業(yè)技能，拓寬專業(yè)口徑，取得更好的發(fā)展和成績(jī)是至關(guān)重要的。因此，多所高校都將電工學(xué)課程設(shè)置為能動(dòng)專業(yè)的工程或其他類基礎(chǔ)課程[5]。在本校能動(dòng)專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案中，電工學(xué)課程是核心專業(yè)課，由此可見該課程對(duì)能動(dòng)專業(yè)學(xué)生的重要性。

二? 課程現(xiàn)狀及存在問題

在本校，電工學(xué)課程的課時(shí)分配：上部分電工技術(shù)理論學(xué)時(shí)40，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)8；下部分電子技術(shù)理論學(xué)時(shí)54，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)8。由于課時(shí)限制，需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)要求有選擇性地節(jié)選部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。電工技術(shù)節(jié)選的主要內(nèi)容包括電路分析基礎(chǔ)、正弦交流電路、三相交流電路、磁路和變壓器、三相交流異步電動(dòng)機(jī)及其控制。電子技術(shù)節(jié)選的主要內(nèi)容包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。節(jié)選優(yōu)化后的內(nèi)容相對(duì)于課時(shí)量來說，依然較多，但若再刪減，會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容不成體系，更講不透、學(xué)不透。因此，如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)取得良好的教學(xué)效果，成為了授課老師需要思考并努力去解決的問題。

電工學(xué)課程需要在中學(xué)物理和數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，且需要一定的邏輯思維能力。但在多年的授課過程中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：①部分同學(xué)基礎(chǔ)較弱，甚至不記得中學(xué)曾學(xué)過相關(guān)內(nèi)容，因此不得不在有限的課堂時(shí)間去補(bǔ)充中學(xué)知識(shí)。②部分同學(xué)有一定的思維慣性，難以接受對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充內(nèi)容。例如，對(duì)于電壓、電流參考方向問題雖然能夠理解，但在使用歐姆定律時(shí)，還是習(xí)慣性的像中學(xué)一樣，不考慮方向問題，不區(qū)分電壓電流參考方向是否關(guān)聯(lián)，就直接用U=IR；在使用KCL、KVL定律時(shí)，經(jīng)常不標(biāo)注參考方向，導(dǎo)致題目分析計(jì)算錯(cuò)誤。③部分學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠，課下不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，對(duì)于多次強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)內(nèi)容在后續(xù)課程中用到時(shí)仍然無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的貫通，導(dǎo)致更加難以理解新的內(nèi)容。例如，電路的基本定律沒有完全掌握，導(dǎo)致無法理解某些電路分析方法。此外，在學(xué)習(xí)正弦交流電路之前便會(huì)布置復(fù)習(xí)復(fù)數(shù)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)任務(wù)，但很多學(xué)生并不重視，因此在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)就需要占用上課時(shí)間去補(bǔ)充，使得本就少的課堂時(shí)間更加緊張，影響課程學(xué)習(xí)效果。由于以上問題，導(dǎo)致課程教學(xué)效果較差，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。因此，針對(duì)電工學(xué)的課程教學(xué)過程，有必要采取相應(yīng)的改革措施以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三? 教學(xué)改革措施

（一）? 改進(jìn)教學(xué)手段和方法

為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)取得良好的教學(xué)效果，除了要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之外，還需要采取更有效的教學(xué)手段和方法。

在教學(xué)過程中，理論課上采用了五星教學(xué)法[6]，在“聚焦解決問題”的教學(xué)宗旨下，不斷重復(fù)四階段循環(huán)圈——“激活原有知識(shí)”“展示論證新知”“嘗試應(yīng)用練習(xí)”“融會(huì)貫通掌握”，以提高教學(xué)效果，使得學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，掌握其在工程中的應(yīng)用原理和方法，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題。理論課按照?qǐng)D1所示思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括課前、課上和課后三個(gè)方面。

圖1? 理論課課堂設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖

課前，教師在備好課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以便合理利用45分鐘的課堂時(shí)間，把握課堂進(jìn)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果，同時(shí)減少學(xué)生為掌握所教授內(nèi)容而占用的課下時(shí)間。學(xué)生要做的是完成前一節(jié)課教師留下的預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，并提出關(guān)于知識(shí)理解或應(yīng)用方面的疑問或問題。

課上，以學(xué)生通過預(yù)習(xí)或生活所見提出的問題為導(dǎo)向開展本節(jié)課內(nèi)容，如果學(xué)生沒有問題，那么老師拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容或工程中的情景進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠有所思、有所想，帶著問題來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，即為學(xué)生“指引方向”，并“激發(fā)動(dòng)機(jī)”。

開展本節(jié)課內(nèi)容講解時(shí)，首先回顧上節(jié)課主要內(nèi)容，“激活原有知識(shí)”，進(jìn)而引出本節(jié)課程內(nèi)容。在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，新知識(shí)的講解采用“協(xié)同合作”和“多向互動(dòng)”的方式進(jìn)行。講課過程中不斷地提出問題或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答或通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)來找到答案，時(shí)時(shí)確認(rèn)學(xué)生的掌握程度，同時(shí)使得學(xué)生緊跟知識(shí)點(diǎn)的邏輯。對(duì)于重要且容易混淆的基本概念進(jìn)行重點(diǎn)講解，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)。完成知識(shí)點(diǎn)講解后，教師提出問題或給出練習(xí)題，學(xué)生回答或解答，并進(jìn)行講解，介紹自己的分析解題思路，教師針對(duì)學(xué)生回答或解題過程中存在的問題或不足進(jìn)行指正、補(bǔ)充，并總結(jié)。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還可以在課上及時(shí)暴露出問題，進(jìn)而補(bǔ)充或糾正問題，做到本節(jié)知識(shí)本節(jié)掌握。如果課前有提出工程問題，那么在學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)之后，會(huì)回歸到問題上來，以本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來解釋工程案例中的工作原理。例如，在學(xué)習(xí)到串聯(lián)諧振內(nèi)容時(shí)，會(huì)引入電臺(tái)選頻道的案例。學(xué)完理論知識(shí)后，回到該問題，根據(jù)串聯(lián)諧振電路特點(diǎn)來解釋電臺(tái)是如何實(shí)現(xiàn)選頻的。從而做到“有問題，有回應(yīng)”，完整學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題或現(xiàn)象，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。引入工程或生活中的實(shí)例，不僅可以將理論和實(shí)踐有效結(jié)合起來，還可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這對(duì)于教學(xué)效果的提高是非常顯著的。教學(xué)過程中還注重對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)，電工學(xué)課程雖然內(nèi)容繁多，但比較系統(tǒng)，多歸納總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來，使得學(xué)生能夠?qū)⒉煌鹿?jié)的知識(shí)點(diǎn)融匯貫通，找出共同點(diǎn)、不同點(diǎn)和邏輯關(guān)系，可以有效提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)效率和效果，從而更扎實(shí)地掌握知識(shí)。課上通過不斷重復(fù)以上四階段循環(huán)圈，解決學(xué)生的問題和疑惑，讓學(xué)生在“領(lǐng)悟—困惑—領(lǐng)悟”中掌握知識(shí)。

此外，在學(xué)習(xí)一些適合做仿真模擬的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)提前準(zhǔn)備好仿真實(shí)驗(yàn)視頻或動(dòng)圖，隨知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生在第一時(shí)間即對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有更直觀的認(rèn)識(shí)和理解。還可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)講授概念和原理，比如在學(xué)習(xí)疊加定理理論知識(shí)時(shí)，先設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和元器件引出疊加定理的內(nèi)容和適用范圍。

課后，會(huì)進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，鞏固課上所學(xué)知識(shí)。在課后練習(xí)或復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有疑問或疑惑時(shí)，可以隨時(shí)在學(xué)習(xí)通或微信群進(jìn)行提問，其他已掌握的同學(xué)可以回答別人提出的問題或大家進(jìn)行討論，打破傳統(tǒng)的單向傳輸式教學(xué)模式，同時(shí)也給學(xué)生提供了互學(xué)互助的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。若大家都不理解，那么教師在思路上進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而回答出自己提出的問題或疑惑，加深印象，扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)課按照如圖2所示思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，主要包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作和模擬仿真兩個(gè)方面。

電工課程開設(shè)有實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排是教師先進(jìn)行演示、講解，之后學(xué)生分組按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)踐操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析結(jié)果。學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際的連線、測(cè)試、驗(yàn)證等操作，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)由單純的理論學(xué)習(xí)向理論和實(shí)踐相結(jié)合的跨越，使得學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)實(shí)際的電路元件和設(shè)備，理解實(shí)驗(yàn)每一個(gè)步驟的深刻含義，掌握各個(gè)模塊的內(nèi)在聯(lián)系。通過實(shí)驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)將所涉及的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)論聯(lián)系在一起，形成一套完整的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，培養(yǎng)其工程實(shí)踐能力。

在實(shí)驗(yàn)操作過程中，由于學(xué)生多，課時(shí)少，老師很難做到親自指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，因此會(huì)采取“互幫互助”的方法。讓對(duì)知識(shí)掌握較好、優(yōu)先完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)充當(dāng)教師的角色，指導(dǎo)有疑惑、有疑問的學(xué)生，待其學(xué)會(huì)之后再去指導(dǎo)其他需要幫助的同學(xué)。對(duì)于充當(dāng)教師角色的學(xué)生，既可以鞏固知識(shí)，又可以提升表達(dá)能力。對(duì)于被指導(dǎo)的學(xué)生，則可以切實(shí)掌握理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)學(xué)生來說，不僅可以掌握知識(shí)和技能，還可以提升個(gè)人能力和同學(xué)間的友誼；對(duì)教師來說，既實(shí)現(xiàn)了教書的目的，也達(dá)到了育人的效果。

此外，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)和條件有限，目前實(shí)驗(yàn)室只能開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)數(shù)有限，學(xué)生無法將所有理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更無法自行設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)，這在一定程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)生只能按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)步驟“按部就班”地進(jìn)行操作，而且要幾個(gè)人共用一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使得部分學(xué)生實(shí)際操作積極性不高[7]，只是等在旁邊記錄數(shù)據(jù)和結(jié)果。針對(duì)此問題，建議學(xué)生通過仿真軟件來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和仿真，雖然無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作的學(xué)習(xí)效果，但基本可以滿足學(xué)生自行設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)的需求，且每個(gè)學(xué)生都可以獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也提升了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的電學(xué)理論水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力更符合專業(yè)需求。

（二）? 建設(shè)線上課程

目前，基于在線課程的線上線下混合式教學(xué)方式成為了教學(xué)改革的一個(gè)重要措施，此方式有效突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的局限性，有效提高了教學(xué)效果。本校電工學(xué)課程組借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)建設(shè)了線上課程，課程資源不僅包含大綱所要求的所有知識(shí)點(diǎn)的視頻課程，還包括了經(jīng)典例題講解視頻和課后習(xí)題等。

基于課程在線學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用課下的碎片時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？梢蕴崆邦A(yù)習(xí)，對(duì)于不理解的部分課堂上再認(rèn)真聽講，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，也可以進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏。理論課后教師可以在平臺(tái)發(fā)布相應(yīng)內(nèi)容的課后練習(xí)題，學(xué)生做完題目提交之后，可以查看參考答案及解析。教師可以通過查看后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和習(xí)題完成情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)于習(xí)題錯(cuò)的較多，又沒有或很少通過在線視頻課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的同學(xué)，可以督促其進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)于在做習(xí)題中出現(xiàn)的共性問題，教師可以在課堂上進(jìn)行再次講解。此外，還可以通過平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)分享、問題討論和問卷調(diào)查等，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以增強(qiáng)同學(xué)和師生之間的互動(dòng)，有助于建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)人文環(huán)境，進(jìn)而提升教學(xué)育人效果。

（三）? 提升個(gè)人能力

電工學(xué)是一門綜合了多門課程的科目，內(nèi)容較多，所以在壓縮的時(shí)候難免有些知識(shí)點(diǎn)沒有詳細(xì)說明來源就直接給出了結(jié)論，容易導(dǎo)致學(xué)生無法理解，影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此備課過程中不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握指定教材和配套資料內(nèi)容，還根據(jù)需要翻閱電路、電氣控制、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等其他相關(guān)書籍和資料，去分析梳理每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出處及其與其他知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，理解透知識(shí)點(diǎn)，再有的放矢地去教授給學(xué)生。此外，刻意將課程時(shí)間安排成與老教師不沖突的時(shí)間，以便去聽課學(xué)習(xí)。從開學(xué)的第一節(jié)課聽到最后一節(jié)，鞏固課程內(nèi)容，注意對(duì)重難點(diǎn)的把握，并學(xué)習(xí)其講授方式以及對(duì)課堂節(jié)奏和學(xué)生的把握。每次聽課之后，會(huì)重新再學(xué)習(xí)梳理一遍相關(guān)內(nèi)容，并綜合教材、課件、參考資料和聽課記錄整理教學(xué)教案，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一堂課，每一個(gè)學(xué)生。

在假期，會(huì)積極地參加課程相關(guān)的名師講堂會(huì)議，深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)名師如何從更高的層次把握內(nèi)容。其次，還積極參加學(xué)院學(xué)校組織的教學(xué)技能大賽，在比賽中學(xué)習(xí)、磨礪，在磨礪中成長(zhǎng)，提高自己的講課能力。最后，積極參加教學(xué)技能培訓(xùn)會(huì)議和講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技能和方法，并選擇適合該課程和學(xué)情的方法優(yōu)化應(yīng)用到教學(xué)過程中。

四? 課程思政，知行合一

習(xí)近平總書記在2022年春季學(xué)期中央黨校（國(guó)家行政學(xué)院）中青年干部培訓(xùn)班開班式上的重要講話中指出，“要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合”[8]，做到“知行合一”。

對(duì)于電工學(xué)課程的學(xué)習(xí)，更是如此，要將理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐中得到的結(jié)論來深化對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，并推動(dòng)理論知識(shí)的發(fā)展。掌握知識(shí)中蘊(yùn)含的道理、學(xué)理和哲理，做到知其言更知其義、知其然更知其所以然。該課程的教學(xué)過程中，時(shí)刻注重知識(shí)技能和能力素養(yǎng)并重，教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還注重培養(yǎng)其電學(xué)思維和工程實(shí)踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為懂理論、會(huì)實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)新的新工程人才。教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持教學(xué)的同時(shí)育人的理念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生站在國(guó)家戰(zhàn)略的高度去學(xué)習(xí)該課程，為我國(guó)能源事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，將知和行之間的“連接線”連緊、連實(shí)。

五? 結(jié)束語

結(jié)合學(xué)生專業(yè)對(duì)電工學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求和具體學(xué)情，以學(xué)生為中心，以提高教學(xué)效果為目標(biāo)，有針對(duì)性地提出了一系列課程改革措施，主要包括改進(jìn)教學(xué)手段和方法，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，建設(shè)線上課程，提升個(gè)人的教學(xué)能力。通過以上方法，在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)電工學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)電工學(xué)課程的理論知識(shí)和實(shí)踐技能掌握的更扎實(shí)，具備了一定的工程實(shí)踐創(chuàng)新和解決問題能力。這使得學(xué)生更加符合專業(yè)需求，也更有利于我國(guó)能源事業(yè)的發(fā)展。

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[8] 習(xí)近平在中央黨校（國(guó)家行政學(xué)院）中青年干部培訓(xùn)班開班式上發(fā)表重要講話[N].新華社，2022-03-01.