生本教育理念下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計的思路

王俊玲

【摘要】生本教育理念下初中階段基礎(chǔ)物理所有的教學(xué)活動、設(shè)計不僅應(yīng)該圍繞學(xué)生去進行，而且教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有趣味性、實效性。文章根據(jù)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的生本教育理念，對初中物理課堂教學(xué)重新進行思考和探索。在生本教育理念下的教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅，而且提高了教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】生本教育；初中物理；教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G633.8【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）11—0100—04

生本教育是新時期一種全新的教育思想，它的理念是“使學(xué)生成為真正意義上的主人，設(shè)計出為學(xué)生好學(xué)的教育方式”[1]。生本教育提倡對學(xué)生的教育應(yīng)逐漸由“以師為本”向“以生為本”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生因為感興趣而學(xué)習(xí)，而不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。生本教育改造的對象是教育理念相對滯后、缺乏應(yīng)有的深度和廣度、不能真正體現(xiàn)學(xué)生主體性的傳統(tǒng)教學(xué)。根據(jù)這個最終目的，生本教育建立起全新的教育模式，是值得教師學(xué)習(xí)并推廣的一種新的教育理念。

新課程改革以來，新時代的現(xiàn)實情況要求我們站在新的高度，用新的眼光，在新時期教育教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變觀念。教師要結(jié)合現(xiàn)代教育實際發(fā)展情況，從“以師為本”的教育理念向“以生為本”的教育理念轉(zhuǎn)變[2]。生本教育理念提出了改變舊教育理念的思想，喊出了教育改革的口號。教師對此進行了很多探索，其中重點探索了“生本”教育理念，其探索規(guī)模和范圍是其他理念所不能及的。

生本教育理念之所以能夠并最終成為現(xiàn)行教育理念之基，究其原因主要體現(xiàn)了人對教育最基本所需，其基本發(fā)展與教育基本價值觀、倫理觀、認知觀相符合。生本教育理念明確提出以學(xué)習(xí)者為本、確認了學(xué)生才是教育的本體，是教育的唯一實施對象和教育的成果體現(xiàn)者。教育是要求有最終成果的，并將這種成果在社會各個層面的發(fā)展中體現(xiàn)出來，最終以經(jīng)濟形式的結(jié)果表現(xiàn)出來。教育要想達到這個預(yù)期的目標(biāo)，就需要從基礎(chǔ)教育入手，完全、徹底地擺脫以“以師為本”的傳統(tǒng)教育理念。那么，想要在教學(xué)中切實落實生本教育理念，教師需多換位思考，把自己當(dāng)成一名學(xué)習(xí)者，從學(xué)生的角度思考設(shè)計課堂教學(xué)，也就是站在學(xué)生的立場上提出問題，從我“會”變?yōu)槲摇安粫?，將心比心，變換角色，設(shè)身處地為學(xué)生考慮。

一、以興趣為切入點，營造物理課堂氛圍

在生本教育理念下，初中物理教學(xué)內(nèi)容要盡可能地貼合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生認知實際出發(fā)，用學(xué)生最容易接受的方式進行課堂教學(xué)。在課堂中，根據(jù)教師素養(yǎng)可以增加一些與所授物理知識內(nèi)容相關(guān)的歷史材料、名言、逸聞趣事、實例、寓言、典故，等等[3]，這些與物理知識看似不相及的內(nèi)容，既可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生課外知識，又可以幫助學(xué)生拓展思維，豐富聯(lián)想，使他們能夠滿懷期待、興致高昂地投入到一堂物理新課的學(xué)習(xí)中，從而提高物理課堂教學(xué)效率。

例如，在北師大版八年級第四章“聲現(xiàn)象”的教學(xué)過程中，“土電話”的制作簡單，現(xiàn)象明顯，教師可利用“土電話”實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗聲音的產(chǎn)生和傳播[4]。如，在北師大版八年級下冊“摩擦力”教學(xué)中，可以先讓學(xué)生根據(jù)自己在生活中的實際經(jīng)驗暢所欲言，討論在大雪天氣中，車輛要想安全行駛有哪些好辦法？這個問題淺顯易于思考，既營造了輕松、愉悅的氛圍，又容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，后續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容并發(fā)表自己的看法。

再如，講解參照物這個課題時，教師可用這樣一個有趣的故事作為開場白，引起學(xué)生注意力：在一個大雪飄飛的日子里，有書生、官員、財主、乞丐四個人在路口碰上了，看著漫天大雪，書生大聲說：“鵝毛大雪落地”。官員說：“這是皇家瑞氣”。財主聽罷搖頭晃腦：“連下三年何妨？”縮在一旁瑟瑟發(fā)抖的乞丐輕聲罵：“讓你們吃風(fēng)喝屁”。學(xué)生們聽了會心一笑，課堂氣氛立刻輕松起來。教師可以啟發(fā)學(xué)生：這個笑話非常有意思，四個人都在討論同一件事，每個人卻有不同的意見。學(xué)生可以各抒己見，最后達成同一認識：對于同一件事情來說，不同的人因為其所處角度不同，認知不同，得到的感覺和結(jié)論就不同。教師馬上提出表揚，并趁熱打鐵就勢引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容得出：宇宙中的萬事萬物時刻都處于不停的運動之中，為了研究物體的運動和靜止情況，我們必須選一個物體做參照。也就是必須選一個物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

二、從學(xué)生的認知水平出發(fā)設(shè)計教學(xué)方案

在任何階段的教育中，教學(xué)設(shè)計都存在一定的應(yīng)用系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，有一些方式方法可以在實際操作中進行思考、實踐，在思考和實踐中，不斷在每個教育要素之間找到問題，總結(jié)成規(guī)律，進而發(fā)現(xiàn)它們的本質(zhì)和各個要素之間的聯(lián)系，再通過具體的操作步驟和程序來進行各個環(huán)節(jié)之間的整合與協(xié)調(diào)配置，并有機聯(lián)系各要素之間的關(guān)系。它是教學(xué)在實現(xiàn)之前，教師站上講臺之前，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明進行分析，從而制訂出教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方法，研究出教學(xué)策略的部分教學(xué)活動。在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)將各個教學(xué)環(huán)節(jié)細節(jié)化、步驟化，設(shè)計過程中要有條不紊、循序漸進，并進行最優(yōu)化安排，以達到最佳教學(xué)效果。

一般情況下，中小學(xué)教學(xué)設(shè)計包括以下幾個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新知、課前導(dǎo)入情景設(shè)計、課堂教學(xué)活動開展、課堂教學(xué)方法實施、課堂活動穿插、課堂實驗設(shè)計與展開。在具體練習(xí)題落實方面，一般含思考題、討論題、練習(xí)題、課后小結(jié)、板書設(shè)計、課后反思等內(nèi)容。由以上設(shè)計可以看出，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，目標(biāo)非常簡單明確，教師是課堂主體，追求的是一個中心——“講”[5]。要做到的是講“明白”、講“清楚”、講“透徹”，而在教學(xué)設(shè)計中，教師會把主要精力放在“講什么”“怎樣講”“如何講”這些步驟和內(nèi)容上，會仔細琢磨各個教學(xué)步驟。

同時，初中物理課堂教學(xué)都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)有學(xué)生要完成的相應(yīng)任務(wù)。學(xué)生是在完成這些既定目標(biāo)和任務(wù)的同時，學(xué)習(xí)并達到初中物理教育目的。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點亦是歸宿，教師帶著明確的目的進行教學(xué)，課堂亦變得有方向，因此，教師備課時要從學(xué)生的認知水平出發(fā)設(shè)計項目性課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師在把握教材、熟悉教材的基礎(chǔ)上，對教材進行總體分析，并制訂出清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)必須突出重難點，并圍繞重難點，以此為主線進行組織教學(xué)，讓四十分鐘的課堂有目的、有任務(wù)、不虛度。例如，在學(xué)習(xí)北師大版八年級下冊“探究——摩擦力的大小與什么有關(guān)”時，分析教材明確教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)1：探究滑動摩擦力與接觸面之間的壓力大小或者是接觸面的粗糙程度等的關(guān)系。

目標(biāo)2：探究減小或增大摩擦力有哪些措施。

目標(biāo)3：培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力及解決實際問題的能力，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

建立了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上可從以下幾個方面入手，要求學(xué)生必須完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過控制變量法的應(yīng)用，要求學(xué)生逐步推測壓力、接觸面的粗糙程度等因素是否會對摩擦力產(chǎn)生影響。

一是根據(jù)分析選出合適的實驗器材。輕質(zhì)木塊、彈簧測力計、砝碼盒、木板（同長度粗糙程度不同）。

二是明確實驗?zāi)康摹Ｌ骄坑绊懩Σ亮Φ囊蛩?，設(shè)計表格，觀察并記錄測量數(shù)據(jù)，小組內(nèi)進行討論后得出實驗結(jié)果。

三是所有小組探究結(jié)束后，教師請學(xué)生代表做總結(jié)發(fā)言，匯報所在小組的探究結(jié)果。

四是教師做總結(jié)發(fā)言，明確實驗方式，向?qū)W生公布最終的實驗結(jié)果，并指出各組實驗的不足之處，以便于學(xué)生改進。

五是學(xué)生進行思考，在以上任務(wù)中，木塊受到了摩擦力，產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？以及摩擦力在什么位置產(chǎn)生？

三、立足課本跳出教材，設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，優(yōu)化課堂設(shè)計

每位教師都擁有本學(xué)科的教學(xué)參考書，同一節(jié)課堂內(nèi)容可以上出不同的教學(xué)形式和效果，這就要求教師備課要對教材充分理解和解讀，準(zhǔn)確把握和思考，如若總是不加選擇地全盤接受和照搬，沒有經(jīng)過再加工，那就是照本宣科，教師等于充當(dāng)教科書的“傳聲筒”，知識的“販賣者”角色。與其這樣，還不如讓學(xué)生自學(xué)，效果可能更好。所以，要想跳出教材框架，想在更大的空間內(nèi)拓展教材內(nèi)容，就必須擯棄唯教材馬首是瞻的本本主義。教師在學(xué)習(xí)、參考教材、教輔資料的過程中，對教材中滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容要有選擇、靈活變通地進行篩檢，我們常說，要想教給學(xué)生一碗水，教師必須得有一桶水。因此，教師必須及時關(guān)注國內(nèi)外發(fā)展的新動向、新科技、新成果、新現(xiàn)象，及時吸收生活中鮮活個性的素材，把這些新的知識信息進行整理并融入到課堂教學(xué)設(shè)計里，付諸教學(xué)實踐中。只有這樣，才能做到課堂?！靶隆?，這無論對教師還是對學(xué)生，都是新鮮的存在。況且，在生本教育理念下，教師可以選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，參考不同版本的教材教參，不但參與課程建設(shè)，還可以根據(jù)自己的需要取舍教學(xué)內(nèi)容，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的素材，尋求適合的、有的放矢的、針對學(xué)生特點的且有利于教學(xué)的材料，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

同時，教學(xué)中設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)一環(huán)也凸顯重要，俗話說：“預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蔽锢硎且婚T自然學(xué)科，科學(xué)性與抽象性較強，僅靠四十分鐘的講解很難學(xué)好，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)與自學(xué)，預(yù)先設(shè)計一些簡單的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使其在課堂學(xué)習(xí)中能夠預(yù)知和跟上教師的思路與節(jié)奏，進而有效地提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授北師大版九年級“探索宇宙”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以在備課時刪減教材的陳舊例子，將近一年來科技的最新動態(tài)和理論加入教案，如火星探測器問天、中國空間站首發(fā)等。并下載一些圖片和視頻活躍課堂氣氛。此外，為了使課堂更具有活力，為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可采用分組學(xué)習(xí)方式，即將學(xué)生按四至五人進行分組，提前給每一組下發(fā)不同內(nèi)容的前置作業(yè)（可用A4紙打印出要了解的知識點）：讓學(xué)生利用課余時間閱讀課外書籍或利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)知識點等方式，對有關(guān)人類探索太空的資料進行查閱和搜集，教師可以給出查閱方向，如人類觀測太空的歷史，以及人們?yōu)榱藵M足不同時期觀測的需要而對觀測工具進行改進的方法、各種航天器的發(fā)展歷程等，并將收集到的資料進行歸納性整理。最后選出能力較好的同學(xué)制作成PPT。每個小組選派口頭表達能力較強的同學(xué)為代表，將收集的各種資料信息與大家進行共享、交流。這種變被動為主動，變灌輸為求索的學(xué)習(xí)方式，就是體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，通過實施課前預(yù)習(xí)、前置作業(yè)的方式，一方面使學(xué)生對人類探索太空的歷史有了深入、細致的了解，另一方面使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，真正成為教學(xué)的主體。長此以往在教學(xué)中堅持下去，必然收效甚大。

總之，在生本教育理念下，教師應(yīng)該明確我們要為祖國培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才，我們必須努力提高自己，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷探索、不斷地突破自己固有的思維模式。學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代教育技術(shù)理論，并將其應(yīng)用在物理教學(xué)的設(shè)計和實踐活動之中。真正在備課的每一環(huán)節(jié)上都想著學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮教學(xué)的服務(wù)意識，切實收到實效，讓教師有成就感，讓學(xué)生有愉悅感。同時，教師更要常常做到換位思考，倘若我們是學(xué)生，希望學(xué)到什么，怎樣學(xué)到，從而重視課堂教學(xué)設(shè)計，這樣才能全面、準(zhǔn)確地備好課、上好課，收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻

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（本文系2021年度蘭州市“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于生本教育理念的初中物理課堂教學(xué)評價策略研究”的研究成果，課題立項號：LZ[2021]GH222）

編輯：張昀