勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)的融合策略

才達(dá)吉

【摘要】在中小學(xué)，勞動(dòng)教育是一門(mén)重要的課程，同時(shí)也是一門(mén)為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展所必需的基礎(chǔ)性課程，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。它的課程價(jià)值主要表現(xiàn)在提高學(xué)生的生活能力，增強(qiáng)他們的勞動(dòng)觀，端正他們的勞動(dòng)態(tài)度。文章探索了在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用融合策略，將勞動(dòng)教育內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、方法和思想有效滲透，并把學(xué)科教學(xué)活動(dòng)向勞動(dòng)實(shí)踐基地延伸，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育；學(xué)科教學(xué)；融合；策略

【中圖分類號(hào)】G40-015【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）11—0046—04

全面貫徹黨的教育方針，培育德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，旨在深化素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系。近些年，勞動(dòng)教育逐漸得到人們重視，勞動(dòng)教育既要發(fā)揮勞動(dòng)課程的主渠道作用，也要發(fā)揮學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的輔助作用，把勞動(dòng)教育融合在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，形成勞動(dòng)教育的課程自覺(jué)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，形成勞動(dòng)教育的育人合力。

一、勞動(dòng)教育的闡釋及學(xué)科融合意義

1.對(duì)勞動(dòng)教育的理念闡釋?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，勞動(dòng)是人類最基本、最重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它既是物質(zhì)財(cái)富，又是精神財(cái)富的創(chuàng)造過(guò)程。勞動(dòng)教育指的是充分利用勞動(dòng)的育人作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，除了要求學(xué)生學(xué)會(huì)一些需要掌握的勞動(dòng)知識(shí)以外，還要讓他們參與到日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)中去，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，從而使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)。

勞動(dòng)教育課程是中小學(xué)課程體系的重要組成部分，并列入課程計(jì)劃，以課程為載體對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育，在勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐中提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，即提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立起一種良好且積極的勞動(dòng)觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成一種勤儉、努力、無(wú)私、奉獻(xiàn)的精神，對(duì)勞動(dòng)者更加尊重，提升自身的勞動(dòng)責(zé)任感。學(xué)校教育不但要幫助學(xué)生建立正確的勞動(dòng)觀念，還要讓學(xué)生有正向的勞動(dòng)觀念，即勞動(dòng)最幸福，勞動(dòng)最光榮等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到辛勤的勞動(dòng)才會(huì)創(chuàng)造幸福人生，并體會(huì)到勞動(dòng)對(duì)于自身以及整個(gè)社會(huì)的意義。

2.學(xué)科教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的意義?，F(xiàn)階段的中小學(xué)生，面對(duì)困難時(shí)往往沒(méi)有抗挫能力，因此在學(xué)科教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，能夠提升學(xué)科課程學(xué)習(xí)的品質(zhì)，保障學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上開(kāi)展勞動(dòng)教育，可以讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)化的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，磨煉學(xué)生面對(duì)困難的意志品質(zhì)，懂得珍惜勞動(dòng)成果，熱愛(ài)勞動(dòng)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生親自參與洗碗等家務(wù)活動(dòng)，同時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)單，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家里有多少只碗、多少個(gè)盤(pán)子、多少把勺子等，一邊清洗一邊統(tǒng)計(jì)，既完成了家務(wù)勞動(dòng)，又能夠?qū)W會(huì)分類整理和計(jì)數(shù)等，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更有意義，更有實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了生活化教育與學(xué)科學(xué)習(xí)的有效銜接，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在課堂上融入勞動(dòng)意識(shí)，設(shè)置勞動(dòng)活動(dòng)實(shí)踐，豐富了課堂內(nèi)容，為課堂教學(xué)提供了更多的可能性。

二、中小學(xué)勞動(dòng)教育類型分析

在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中，中共中央、國(guó)務(wù)院提出了如下幾個(gè)方面的要求[1]。

1.日常生活勞動(dòng)。日常生活勞動(dòng)，對(duì)象是自己，是學(xué)生自我服務(wù)的教育、生存教育，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。中小學(xué)更加注重在實(shí)際生活中開(kāi)展勞動(dòng)教育，教育是為以后的生活作鋪墊的，每個(gè)人都應(yīng)該具備基本的生存能力。對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展日常生活勞動(dòng)教育，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是生活教育，但是需要關(guān)注的是，日常生活勞動(dòng)教育是采用教育性的方式展開(kāi)勞動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有正確的態(tài)度以及觀念，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的自理能力，幫助學(xué)生繼承“勞動(dòng)基因”，促使學(xué)生更健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)[2]。除此之外，在日常生活中進(jìn)行勞動(dòng)教育，要讓學(xué)生擁有所需的勞動(dòng)知識(shí)，提高他們的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)自理能力。學(xué)校要從本校的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合家庭以及社區(qū)開(kāi)展勞動(dòng)教育。例如，在放學(xué)之后，或者周末、節(jié)假日時(shí)，可以和家長(zhǎng)聯(lián)手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、性格差異，布置相應(yīng)的勞動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生以作業(yè)形式完成勞動(dòng)教育。此外，教師還可以組織學(xué)生到敬老院開(kāi)展公益性勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的品質(zhì)。學(xué)校還可以向家長(zhǎng)傳授有關(guān)勞動(dòng)教育的知識(shí)，從而改變家長(zhǎng)過(guò)去的勞動(dòng)教育觀，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生勞動(dòng)教育上的合作者、指導(dǎo)者[3]。

2.生產(chǎn)勞動(dòng)。中小學(xué)生產(chǎn)勞動(dòng)主要指的是體驗(yàn)性勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)性勞動(dòng)，是專業(yè)性的勞動(dòng)教育，其主要目的是提高學(xué)生勞動(dòng)生產(chǎn)技能。中小學(xué)生的生產(chǎn)勞動(dòng)教育，可以把學(xué)生的認(rèn)知和行為結(jié)合在一起，教師提供相應(yīng)的條件，開(kāi)展多元化的教學(xué)模式。例如，學(xué)科知識(shí)實(shí)驗(yàn)性生產(chǎn)勞動(dòng)教育、學(xué)科知識(shí)實(shí)習(xí)性生產(chǎn)勞動(dòng)等[4]。生產(chǎn)勞動(dòng)教育，是為學(xué)生以后的勞動(dòng)創(chuàng)造作鋪墊，讓學(xué)生具備生產(chǎn)勞動(dòng)能力以及創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，更加強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)實(shí)踐，但與普通的生產(chǎn)勞動(dòng)不同。例如，在工廠、農(nóng)田展開(kāi)的勞動(dòng)，是有教育意義、具備學(xué)習(xí)性質(zhì)的勞動(dòng)，是在教師的正確引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識(shí)，進(jìn)入生產(chǎn)勞動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)勞動(dòng)進(jìn)行試驗(yàn)、體驗(yàn)與創(chuàng)造的過(guò)程[5]。這一過(guò)程中，要把自身學(xué)到的知識(shí)和生產(chǎn)勞動(dòng)聯(lián)合起來(lái)，在具體的實(shí)踐中，讓學(xué)生對(duì)自身所學(xué)的知識(shí)可以更好地理解，并且做到學(xué)以致用，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的最大價(jià)值。

三、中小學(xué)學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育與的融合策略

中小學(xué)勞動(dòng)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和融合性，要從學(xué)生的實(shí)際以及個(gè)性化差異出發(fā)，對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行合理利用，設(shè)置相應(yīng)的勞動(dòng)項(xiàng)目和任務(wù)群，將勞動(dòng)教育與各課程相結(jié)合，采取多種形式提高學(xué)生的勞動(dòng)能力。

1.課程化是勞動(dòng)教育實(shí)施的必然要求。在新的歷史條件下，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，并對(duì)其進(jìn)行理論上的探討?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》提出，要構(gòu)建綜合性、實(shí)用性、開(kāi)放性和針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系。在中小學(xué)階段，要把勞動(dòng)教育課程真正列入課程表，并把學(xué)生在勞動(dòng)教育中的表現(xiàn)和成效納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系之中[6]。學(xué)?？梢詮膶?shí)際情況出發(fā)，把勞動(dòng)教育和日常課程、實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，也可以分開(kāi)設(shè)置。在勞動(dòng)教育課程開(kāi)展過(guò)程中還要注意勞動(dòng)教育教學(xué)的力度要適當(dāng)，開(kāi)展過(guò)程中做好相應(yīng)的保護(hù)措施，嚴(yán)格遵照《中小學(xué)勞動(dòng)教育課程指導(dǎo)綱要》對(duì)勞動(dòng)教育嚴(yán)格監(jiān)督，保障學(xué)生的人身安全。可以把家政服務(wù)、生活技能、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承等納入勞動(dòng)教育課程，從生活、生產(chǎn)以及社會(huì)服務(wù)等角度展開(kāi)生產(chǎn)性、職業(yè)性的教育內(nèi)容[7]。在學(xué)校內(nèi)，可以建立興趣小組等；在學(xué)校外，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與公益勞動(dòng)，做志愿者等。勞動(dòng)教育的開(kāi)展，使學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和生活能力得到提升，更保障了學(xué)生的全面健康發(fā)展。

在勞動(dòng)教育過(guò)程中，要展開(kāi)統(tǒng)籌和計(jì)劃，確保中小學(xué)勞動(dòng)教育的體系化，我們可以從中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)質(zhì)出發(fā)，對(duì)這門(mén)課程展開(kāi)整理與剖析，并且把該課程轉(zhuǎn)變成規(guī)范性的中小學(xué)勞動(dòng)教育形式[8]。例如，可以依照中小學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)容，從學(xué)生的差異性出發(fā)，對(duì)勞動(dòng)教育素材進(jìn)行歸納整合，編制勞動(dòng)教育課程資源包，從而制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，保障教育目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，防止勞動(dòng)教育隨意開(kāi)展的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.勞動(dòng)教育和其他學(xué)科的融合是有效途徑。為了提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“立德、增智、強(qiáng)體、育美”的愿望，就要把勞動(dòng)教育同各個(gè)學(xué)科及各個(gè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。因此，在中小學(xué)學(xué)科活動(dòng)的開(kāi)展中，要做到把勞動(dòng)教育納入課程中，讓學(xué)科更加勞動(dòng)化。也就是把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變成勞動(dòng)教育的內(nèi)容，加大學(xué)科課程的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)[9]。

在學(xué)科活動(dòng)的開(kāi)展中，可以從學(xué)科的內(nèi)容出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置，融入勞動(dòng)教育的知識(shí)。例如，中小學(xué)德育、語(yǔ)文、歷史學(xué)科中，要認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)觀”在教育中的作用，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。在其他的學(xué)科上，如物理、化學(xué)、生物學(xué)科中，要重視對(duì)勞動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)以及技能教育的開(kāi)展，提升學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，要將勞動(dòng)教育與間接教育、學(xué)科與活動(dòng)教育、個(gè)人與集體教育、校內(nèi)與校外教育等多種形式相融合，把勞動(dòng)教育和各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，建立學(xué)科勞動(dòng)教育體系。設(shè)置在規(guī)定時(shí)間內(nèi)的工業(yè)體驗(yàn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中獲得快樂(lè)和成就感。此外，可以組織以勞動(dòng)教育為主題的班會(huì)，或者學(xué)生勞模會(huì)議、勞動(dòng)技能展示活動(dòng)等，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。例如，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)發(fā)校內(nèi)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)田地，或者是養(yǎng)殖園，給學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐中。在校外時(shí)，可以讓學(xué)生走進(jìn)勞動(dòng)基地進(jìn)行勞動(dòng)教育，也可以依據(jù)學(xué)校安排，組織學(xué)生進(jìn)入養(yǎng)老院做志愿者，或者去植物園領(lǐng)養(yǎng)植物，還可以讓學(xué)生進(jìn)入工廠，去體驗(yàn)，去探索，去實(shí)驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐情境是勞動(dòng)教育的實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成，要結(jié)合實(shí)際生活中的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的勞動(dòng)行為，增強(qiáng)他們的勞動(dòng)意識(shí)[10]。比如，在英語(yǔ)課上，一些教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)生活實(shí)際設(shè)計(jì)的，有的單詞也是從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)學(xué)習(xí)的。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，也可以立足于學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生找到生活中的勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的激情，提升學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生可以在日常生活中看到勞動(dòng)、加入勞動(dòng)中，這也相應(yīng)地培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)[11]。例如，在學(xué)習(xí)“做食物”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先想象一個(gè)廚房，學(xué)生就是里面的廚師，或者是家人，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)單詞的時(shí)候，會(huì)把一些在廚房里的勞動(dòng)使用英語(yǔ)來(lái)代替，使用廚房中的“COOK”等，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，把勞動(dòng)和課堂結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生回家后幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，在做家務(wù)的過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)后的成就感。此外，還可以從課文出發(fā)，激發(fā)學(xué)生做飯的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，做出簡(jiǎn)單的食物，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，讓學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)，并且體會(huì)到勞動(dòng)的趣味。

4.建立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)制度是課程實(shí)施的有力保障。建立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)制度是勞動(dòng)教育課程的題中之義，可以有效促進(jìn)家校合作共育，確保勞動(dòng)教育的每一項(xiàng)工作都能有效完成，并能引領(lǐng)和指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行勞動(dòng)教育的創(chuàng)新實(shí)踐[12]。在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，需從勞動(dòng)教育課程化以及勞動(dòng)教育與其他學(xué)科的相互融合兩方面入手，確保勞動(dòng)教育內(nèi)容、活動(dòng)形式、教育方式的多樣性和全面性。除學(xué)校需加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育開(kāi)展情況和學(xué)科滲透情況的評(píng)價(jià)外，還需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)情況實(shí)施全過(guò)程跟蹤、調(diào)查與研究工作，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。比如，從學(xué)生參與課外勞動(dòng)活動(dòng)的次數(shù)、技能水平、創(chuàng)新意識(shí)等方面進(jìn)行考核。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，還需充分采納學(xué)生意見(jiàn)，使學(xué)生作為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體之一，從學(xué)生興趣、能力、需求等方面完善勞動(dòng)教育課程。

總之，勞動(dòng)教育已經(jīng)成為中小學(xué)必修課程，教師要看到勞動(dòng)教育的重要性，并采取相應(yīng)的策略，把勞動(dòng)教育融入課程中，實(shí)施勞動(dòng)教育課程化模式，保障課程的有效開(kāi)展。勞動(dòng)教育和其他學(xué)科要進(jìn)行融合，保障勞動(dòng)教育可以在各個(gè)學(xué)科中更好地融入，促進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技能的掌握，豐富學(xué)生的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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編輯：張昀