青年教師

速發(fā)展，各校青年教師所占比例均在不斷增大，青年教師素質(zhì)不但影響著當(dāng)前學(xué)校的教育質(zhì)量，而且決定著學(xué)校未來(lái)的教育質(zhì)量。青年教師承上啟下、繼往開(kāi)來(lái)，能否培養(yǎng)和建立好這支隊(duì)伍，從現(xiàn)實(shí)和歷史兩個(gè)角度來(lái)看，都涉及教育改革和發(fā)展能否順利進(jìn)行的大問(wèn)題，抓好青年教師的培養(yǎng)，就是抓住了教育的未來(lái)，抓住了社會(huì)的未來(lái)。牡丹江市第十七中學(xué)開(kāi)展了“青年教師成長(zhǎng)的校本培養(yǎng)研究”的課題研究，研究發(fā)現(xiàn)青年教師成長(zhǎng)應(yīng)建立多維體系，立足根本、著眼整體，既要符合青年教師成長(zhǎng)的內(nèi)在需求、尊重青年教

1）高校為讓青年教師更快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，因此在高校內(nèi)部開(kāi)展了多內(nèi)容、多層次的教學(xué)沙龍活動(dòng)，這種活動(dòng)模式能夠在很大程度促進(jìn)青年教師的發(fā)展，但是由于各個(gè)高校的教師培養(yǎng)目標(biāo)不同，再加上因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">青年教師的職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡等差異較大，因此很難具有固定的教學(xué)沙龍模式適應(yīng)于各個(gè)高校，本研究以應(yīng)用技術(shù)型普通本科院校（中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院）護(hù)理學(xué)院中全體青年教師作為研究對(duì)象，同時(shí)借鑒了其他學(xué)院中青年教師的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并借助青年教師教學(xué)沙龍平臺(tái)，全面探究教學(xué)沙龍模式對(duì)青年教師的培養(yǎng)

011）高校青年教師不僅承擔(dān)著教育教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)著一部分科研工作。關(guān)于青年教師科研能力的提升，有些高校還沒(méi)有引起足夠重視。青年教師有想法、有創(chuàng)意、有干勁，是高?？蒲泄ぷ鞯闹匾屏ΑＨ绻咝２蛔⒅匕l(fā)揮青年教師的科研優(yōu)勢(shì)，很容易局限科研工作的發(fā)展。探究高校青年教師科研能力的自我培養(yǎng)與提高策略，就是為了從主觀、客觀等不同方面，全面提升青年教師科研能力，為高?？蒲泄ぷ鞔蜷_(kāi)新局面。一、高校青年教師科研能力的重要性（一）豐富教師知識(shí)儲(chǔ)備隨著青年教師科研能力的提升，

11483）青年教師作為高職院校的重要力量，關(guān)系著高職院校的未來(lái)發(fā)展，所以要重視青年教師的職業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)青年教師的自我發(fā)展和高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。由于青年教師的從業(yè)時(shí)間較短，缺乏充足的工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)遇到工作繁忙、晉升困難等問(wèn)題，這對(duì)青年教師的未來(lái)發(fā)展有著不利影響。所以，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)青年教師職業(yè)發(fā)展的研究，及時(shí)采取針對(duì)性的規(guī)劃對(duì)策，減輕青年教師的工作壓力，提升青年教師的工作積極性，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)青年教師的良好發(fā)展。一、高職院校青年教師的職業(yè)發(fā)展需求和影響近年來(lái)

中學(xué) 李宇梅青年教師心理健康關(guān)系到科教興國(guó)戰(zhàn)略，關(guān)系到學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定，是教師全面素質(zhì)的一部分。除了個(gè)體因素外，青年教師面對(duì)的發(fā)展壓力、生活壓力、高負(fù)荷工作、心理落差等因素均會(huì)引起青年教師心理問(wèn)題。因此，強(qiáng)化對(duì)青年教師群體心理健康的關(guān)注，給予青年教師群體更多的關(guān)懷，確保他們能夠以樂(lè)觀的心態(tài)投入到教學(xué)工作之中，就顯得尤為重要。近年來(lái)，石家莊市第二十七中學(xué)針對(duì)校內(nèi)青年教師中存在的工作壓力不容易緩解、心理壓力驟增等問(wèn)題，積極分析影響青年教師心理健康的制約因素，探尋

超群）為促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，1月8日晚，華容二中組織35歲以下的青年教師進(jìn)行每學(xué)期一次的業(yè)務(wù)考試?？紙?chǎng)上，青年教師秒變“學(xué)生”，認(rèn)真閱讀試題，沉著細(xì)致答題。據(jù)悉，該校通過(guò)教學(xué)基本功競(jìng)賽、每月讀書(shū)活動(dòng)分享會(huì)、教學(xué)比武和外出觀摩學(xué)習(xí)等形式，為青年教師搭建了專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，有效促進(jìn)了青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

）為全面提高青年教師綜合素質(zhì)，促使青年教師從“能上課”提升到“上好課”，2019年，永州市零陵區(qū)舉辦了兩期教齡在3年（含3年）以下的青年教師培訓(xùn)?！芭嘤?xùn)讓我對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)有了方向?！眮?lái)自珠山鎮(zhèn)中學(xué)的青年教師楊洋認(rèn)為，青年教師培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，形式很接地氣，方方面面都考慮到了。近年來(lái)，零陵區(qū)為青年教師打造了“全方位”的培訓(xùn)套餐，包括師德、法規(guī)、教研、信息化等，并以省、市、區(qū)教育系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人士和一線優(yōu)秀骨干教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，引導(dǎo)青年教師更新教育理念，提高師德修養(yǎng)和教育

于民辦高校，青年教師的離職即為青年教師的流失。因此，亞當(dāng)斯的公平理論對(duì)分析民辦高校青年教師流失形成過(guò)程具有一定的理論意義，對(duì)解決青年教師流失具有一定的參考價(jià)值[2]。2 亞當(dāng)斯公平理論視角下民辦高校青年教師流失的形成根據(jù)公平理論分析框架可知民辦高校青年教師的比較對(duì)象有兩種： 第一種是同與自身工作類(lèi)型或生活場(chǎng)域相似的他人進(jìn)行比較，主要包括公辦高校青年教師以及民辦高校行政教輔人員； 第二種是同自身過(guò)去進(jìn)行比較，即指青年教師與自我過(guò)去的比較。（1）同公辦高校青年

)近幾年我校青年教師越來(lái)越多，他們具有教學(xué)的激情，以及較強(qiáng)的新思想，對(duì)新的教學(xué)方式很有幫助。所以青年教師是我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的生力軍。但是，青年教師也有許多不足的地方：對(duì)新課標(biāo)的教育教學(xué)理念缺乏足夠認(rèn)識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)了解，甚至有些只是聽(tīng)過(guò)卻不了解，教研能力相對(duì)薄弱。因此，農(nóng)村小學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展必須大力支持，以提高青年教師整體素質(zhì)與教育教學(xué)的水平。但由于農(nóng)村小學(xué)青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展受到學(xué)校的師資力量以及學(xué)校的重視程度等諸多因素制約，不能有效地讓

主要的是這些青年教師還有著高效的行動(dòng)力，但就其自身業(yè)務(wù)水平還有著比較明顯的不足。針對(duì)這一情況，幼兒園應(yīng)采取一系列的措施，幫助青年教師提高自身專(zhuān)業(yè)水平，培養(yǎng)自身專(zhuān)業(yè)精神，從而有利于幼教事業(yè)的良好開(kāi)展。一.從自身出發(fā)，提升幼兒園青年教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)1.利用觀察和思考相結(jié)合的方式，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，終其一生無(wú)止無(wú)境。青年教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)顯然也是如此，需要青年教師自身不斷地觀察和思考，善于發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，并提出疑問(wèn)，最后采取有效的措施去解決問(wèn)題。青年

黨委高度重視青年教師的培養(yǎng)，結(jié)合“希望教育”辦學(xué)思想以及教育教學(xué)工作實(shí)際，采取“五重并舉”的措施，全力支持青年教師在教育教學(xué)崗位上實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。重思想引領(lǐng)，筑牢青年教師的理想信念。學(xué)校黨委始終把青年教師的思想政治教育擺在重要位置。例如，鼓勵(lì)青年教師積極參加學(xué)校業(yè)余黨?；顒?dòng)。業(yè)余黨校每學(xué)期邀請(qǐng)校外專(zhuān)家給青年教師解讀黨和國(guó)家重要會(huì)議精神，學(xué)校黨委成員、班子成員給青年教師講解黨的教育方針政策，提升青年教師的政治理論修養(yǎng)，堅(jiān)定青年教師的理想信念。此外，學(xué)校黨委要求

教師示范課及青年教師展示課活動(dòng)。黨員教師、教導(dǎo)主任彭昶主動(dòng)請(qǐng)纓上了一節(jié)精彩的示范課，經(jīng)過(guò)她指導(dǎo)的青年教師管瓊玉也上了一節(jié)公開(kāi)課。兩位教師精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈動(dòng)的課堂都深深地影響了聽(tīng)課的每一位青年教師。 ? 據(jù)悉，該?，F(xiàn)有在職教職工80人，40歲以下青年教師所占比例超過(guò)50%，部分青年教師教齡都在五年以下，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏。為此，該校黨支部積極探索青年教師群體的成長(zhǎng)機(jī)制，以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)“黨員示范崗”，黨員骨干教師進(jìn)一步發(fā)揮表率作用，引領(lǐng)青年教師快

高職院校中的青年教師群體為例，就二胎時(shí)代背景下高職院校青年教師的思想變化為基礎(chǔ)，針對(duì)這一環(huán)境下其思政教育工作的時(shí)代嬗變與優(yōu)化路徑展開(kāi)了一輪深入的研究與探討。本文闡述了二胎時(shí)代對(duì)青年教師思想方面的影響，著重分析了二胎時(shí)代下高職青年教師的認(rèn)知變化和思政工作動(dòng)因，探索了二胎時(shí)代下高職青年教師思政工作存在的問(wèn)題，并提出了二胎時(shí)代下高職青年教師思政工作的優(yōu)化路徑，以完善高職青年教師思政工作。黨的十八屆五次全會(huì)提出了二胎政策，目前，二胎政策已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)，

并探索了高校青年教師的培養(yǎng)策略，以優(yōu)化高校教師結(jié)構(gòu)，促進(jìn)青年教師發(fā)展。[關(guān) 鍵 詞] 高校；青年教師；比例；利弊[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0231-01青年教師的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)理論比較扎實(shí)，能夠在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)完善自己，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。并且，青年教師的可塑性較強(qiáng)，工作熱情，積極與學(xué)生交流，對(duì)教學(xué)的開(kāi)展有著較大的促進(jìn)作用。然而，青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，科研技能缺乏，思想復(fù)雜多變，

過(guò)對(duì)河南大學(xué)青年教師培養(yǎng)目前存在培養(yǎng)的力度不大和培養(yǎng)模式不豐富等現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分別從深入培養(yǎng)模式改革的理論研究、建立“師徒結(jié)對(duì)”模式等角度來(lái)培養(yǎng)青年教師，最終提出了加強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)的頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃、建立全方位考核激勵(lì)機(jī)制、多種培養(yǎng)模式相結(jié)合等措施來(lái)培養(yǎng)青年教師，該優(yōu)化策略進(jìn)一步推動(dòng)了該校全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)該校“雙一流”建設(shè)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[關(guān) 鍵 詞] 青年教師；培養(yǎng)模式；優(yōu)化策略[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-060

的逐步增大，青年教師逐步成為高職院校師資隊(duì)伍主要力量之一，然而青年教師存在課時(shí)較多但缺乏培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的現(xiàn)象，導(dǎo)致青年教師教學(xué)素養(yǎng)不高，缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的精力。因此，適時(shí)進(jìn)行高職院校青年教師職業(yè)規(guī)劃的困境及對(duì)策研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。[1]一、高職院校青年教師職業(yè)規(guī)劃的困境1.部分學(xué)校對(duì)青年教師培養(yǎng)的重視程度不足部分高職院校僅僅注重對(duì)青年教師的考核，卻對(duì)青年教師的職業(yè)發(fā)展的重視程度不高，忽視了對(duì)青年教師職業(yè)規(guī)劃的關(guān)注，存在對(duì)青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)缺失的現(xiàn)象。

關(guān)于高職院校青年教師培養(yǎng)的文獻(xiàn)不少。舒輝(2015)在《高職院校青年教師培養(yǎng)途徑的探索和實(shí)踐—以長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》一文中，提出辦好學(xué)院的關(guān)鍵在于教師，青年教師又是教師隊(duì)伍的主力軍，高職院校需要加大力度引入青年教師，并不斷探索青年教師的培養(yǎng)途徑。汪沺沺(2017)在《高職院校青年教師培養(yǎng)途徑探究》一文中，提出青年教師是高職院校發(fā)展中的中堅(jiān)力量，但是由于高職院校要更好的發(fā)展，就需要加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。本文側(cè)重對(duì)已經(jīng)入職高職院校的青年教師創(chuàng)新能力和綜合素

現(xiàn)一些學(xué)校的青年教師自詡為“佛系青年”。這些剛從大學(xué)畢業(yè)踏上工作崗位的青年教師，論教學(xué)藝術(shù)不及學(xué)校一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，論教學(xué)效果不及那些從教多年的骨干教師，本應(yīng)斗志滿滿、意氣風(fēng)發(fā)，卻跟著互聯(lián)網(wǎng)的浪潮，宣稱(chēng)自己是“佛系青年”，對(duì)待學(xué)校的各項(xiàng)工作只愿微微一笑，不問(wèn)輸贏，不論成敗?！胺鹣登嗄辍钡纳顟B(tài)度，表面上看，似乎符合古圣先哲無(wú)欲無(wú)求、順其自然的教導(dǎo)。但事實(shí)上，作為青年教師，初涉講臺(tái)、初為人師便持有這樣的工作態(tài)度，無(wú)疑是不合適的。畢竟，為人師表、教書(shū)育人是教

西湖區(qū)新入職青年教師培訓(xùn)需求”調(diào)查報(bào)告■武漢市東西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校程俊斌青年教師的成長(zhǎng)不僅僅是他們個(gè)人的事，社會(huì)、學(xué)校、優(yōu)秀教師、教育管理和研究人員、教師繼續(xù)教育部門(mén)、教育行政部門(mén)等，都應(yīng)對(duì)青年教師成長(zhǎng)給予支持和協(xié)助，這也是青年教師迅速成長(zhǎng)的外部保障。我們知道，教師的成長(zhǎng)呈現(xiàn)出階段性的規(guī)律，要經(jīng)歷新手、勝任、熟練、專(zhuān)家?guī)讉€(gè)階段。對(duì)青年教師而言，在從教的最初階段，其發(fā)展的基本目標(biāo)是不斷從新手成長(zhǎng)為能夠勝任工作的合格教師。勝任型教師的素質(zhì)集中體現(xiàn)為此階段所應(yīng)具

摘 要：青年教師成長(zhǎng)要素是一個(gè)青年教師做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和必要前提。從外部環(huán)境看下，對(duì)青年教師成長(zhǎng)要素問(wèn)題的考察意義重大。因此，文章從從外部環(huán)境看青年教師成長(zhǎng)要素缺失現(xiàn)象分析入手，對(duì)青年教師成長(zhǎng)要素缺失的原因分析，重點(diǎn)提出了從外部環(huán)境看青年教師成長(zhǎng)策略。關(guān)鍵詞：外部環(huán)境青年教師成長(zhǎng)要素，道德修養(yǎng)從當(dāng)前我們國(guó)家青年教師成長(zhǎng)要素所反映出來(lái)的一些問(wèn)題來(lái)看，青年教師成長(zhǎng)要素缺失的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重，青年教師在教育教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槁殬I(yè)道德缺失而對(duì)學(xué)生和社會(huì)造成的影響

校教師隊(duì)伍中青年教師所占的比重越來(lái)越大?！皳?jù)教育部2011年《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》發(fā)布的數(shù)字，我國(guó)高校專(zhuān)任教師數(shù)量從1991年到2010年的20年間增幅高達(dá)244%，其中30歲以下的教師比例已占到27.29%，31-35歲及36-40歲的教師比例分別占教師總數(shù)的21.17%和16.59%，以上三類(lèi)合計(jì)為65.15%?！盵1]師范院校是培養(yǎng)教師教育的搖籃，因而，青年教師的教學(xué)能力如何，對(duì)教師教育的好壞是至關(guān)重要的。一、師范院校青年教師教學(xué)能力提升的意義

衛(wèi)紅云青年教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石，青年教師培養(yǎng)利在當(dāng)前，功在未來(lái)。面對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況和青年教師的現(xiàn)實(shí)處境，我校在充分考慮和論證的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)了以師德建設(shè)為根本、以提高教育教學(xué)能力為目標(biāo)的《亭新中學(xué)青年教師三年培養(yǎng)工程》。之后，又及時(shí)推出了《亭新中學(xué)青年教師培養(yǎng)推進(jìn)方案》，建立了學(xué)校青年教師培養(yǎng)工作長(zhǎng)效機(jī)制?；仡檶W(xué)校走過(guò)的青年教師培養(yǎng)之路，有以下措施值得一提。一、制訂規(guī)劃，重在落實(shí)規(guī)劃是學(xué)校實(shí)現(xiàn)青年教師快速成長(zhǎng)的藍(lán)圖，也是青年教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的階段性目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)權(quán)益，對(duì)青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展權(quán)存在不同程度的忽視。一、高校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展權(quán)受制現(xiàn)狀（一）學(xué)習(xí)權(quán)受制高校青年教師具備業(yè)余學(xué)習(xí)和崗位專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最佳年齡優(yōu)勢(shì)。但作為教學(xué)的主力軍，青年教師教學(xué)任務(wù)非常繁重，學(xué)歷提升受到制約。同時(shí)，高校為減少人才流失，規(guī)定碩士學(xué)位教師工作滿2年后可考取博士學(xué)位，學(xué)士學(xué)位教師工作滿4年可考取碩士學(xué)位，也在一定程度上阻礙青年教師學(xué)歷提升。（二）培訓(xùn)權(quán)受制培訓(xùn)權(quán)是指教師參加培訓(xùn)或進(jìn)修的權(quán)利。高校青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，渴望得到有針對(duì)性的

理論探析高校青年教師師德建設(shè)的有效途徑吳培煌（福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建福州 350003）本文就高校青年教師師德建設(shè)的有效途徑進(jìn)行了探索，認(rèn)為高校在青年教師師德建設(shè)上可參照ERG需求理論，以滿足青年教師需求為導(dǎo)向，構(gòu)建滿足青年教師生存需要的師德氛圍、相互關(guān)系需要的師德機(jī)制和成長(zhǎng)發(fā)展需要的師德自我建設(shè)平臺(tái)，切實(shí)有效的提高青年教師師德建設(shè)的成效。高校；青年教師；ERG理論；師德；途徑加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍成為高校可持續(xù)發(fā)展的根本和首要任務(wù)

強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見(jiàn)》，加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師思想政治工作關(guān)系學(xué)校發(fā)展未來(lái)、關(guān)系人才培養(yǎng)未來(lái)、關(guān)系教育事業(yè)未來(lái)，具有重要戰(zhàn)略意義?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見(jiàn)》包括七大部分，共16條。主要內(nèi)容包括：一是闡明了新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的重要意義。二是從強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)、開(kāi)展形勢(shì)政策教育、豐富政治理論學(xué)習(xí)方式等方面，就切實(shí)加強(qiáng)青年教師思想教育引導(dǎo)提出要求。三是就推進(jìn)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)作出部署，要求強(qiáng)化

本科院校中的青年教師隊(duì)伍逐漸擴(kuò)大。但是，其中大部分青年教師并非師范類(lèi)畢業(yè)生，盡管他們的學(xué)歷都較高、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)也都較好，但是卻從未受到過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練，嚴(yán)重缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如何把這支新生的教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)好，充分發(fā)揮青年教師的新生力量，成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。為了將青年教師盡快培養(yǎng)成為教學(xué)、科研的骨干力量，國(guó)內(nèi)外大多院校設(shè)立青年教師導(dǎo)師制［1］。青年教師導(dǎo)師制，主要是指新老教師“結(jié)對(duì)”進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)的模式。旨在充分利用老教師豐富的教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)新教師盡快

63000)青年教師開(kāi)課前試講制及其作用趙 舒 楊曉溪 邱昌龍*(華北煤炭醫(yī)學(xué)院中醫(yī)學(xué)系 河北唐山 063000)青年教師 試講我院中醫(yī)學(xué)系在培養(yǎng)提高青年教師教學(xué)能力方面采取了諸多有效措施,其中青年教師開(kāi)課前試講制已實(shí)施多年,并取得良好的效果,現(xiàn)就青年教師開(kāi)課前試講制及其作用闡述如下。1 青年教師開(kāi)課前試講制青年教師開(kāi)課前試講制,是在每一新學(xué)期的第一周,組織青年教師對(duì)其即將要承擔(dān)的課程中某一章節(jié)做 40分鐘的公開(kāi)試講。準(zhǔn)備工作中,除青年教師需作試講準(zhǔn)備外,