師范院校青年教師教學能力提升探究

付 鈺 孟慶男

（渤海大學，遼寧 錦州 121013）

隨著大批優(yōu)秀博士研究生進入師范院校從事教學工作，使得師范院校教師隊伍中青年教師所占的比重越來越大?！皳?jù)教育部2011年《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》發(fā)布的數(shù)字，我國高校專任教師數(shù)量從1991年到2010年的20年間增幅高達244%，其中30歲以下的教師比例已占到27.29%，31-35歲及36-40歲的教師比例分別占教師總數(shù)的21.17%和16.59%，以上三類合計為65.15%?！盵1]師范院校是培養(yǎng)教師教育的搖籃，因而，青年教師的教學能力如何，對教師教育的好壞是至關重要的。

一、師范院校青年教師教學能力提升的意義

師范院校青年教師雖然具有良好的專業(yè)知識，但其教學經歷較少，教學方法、策略等把握得也不是很好。因而，如何幫助師范院校青年教師提升教學能力，已成為師范院校教師隊伍建設的重要任務，而且具有極大的現(xiàn)實意義。

首先，提升師范院校青年教師教學能力是培養(yǎng)基礎教育合格教師的需要。師范院校教師的主要任務是把學生培養(yǎng)成未來合格的中小學教師。師范院校的青年教師在從教前已經掌握了比較扎實的理論知識,而要將這些理論知識傳授給師范生，還需要具有較強的教學能力，因為只有他們靈活地運用各種教學技能，才能更好地培養(yǎng)師范生。因而，師范院校青年教師是否具有較強的教學能力,就直接決定著所培養(yǎng)出的師范生是否能成為一名合格的中小學教師。

其次，提升師范院校青年教師教學能力是青年教師自身發(fā)展的需要。在當今的知識時代，知識更新的速度越來越快，這就對青年教師提出了更高的要求。面臨這些挑戰(zhàn)，青年教師需要與時俱進，隨時掌握本學科的前沿發(fā)展，兼顧相關學科知識，努力提升自身教學能力。青年教師只有具備較強的教學能力條件下，才能更好地實現(xiàn)自身發(fā)展，應對飛速的時代發(fā)展，成為一名優(yōu)秀的新型專業(yè)化教師。

二、師范院校青年教師教學能力提升的指向

教育水平的高低取決于師資力量的強弱，師范院校青年教師要想成為高水平的教師，就必須提升以下幾方面的教學能力。

1、提升青年教師的教學設計能力

教學各個環(huán)節(jié)經過教師精心設計后能夠提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內學到更多的知識。因此，青年教師必須提升其教學設計能力，這樣才能為搞好自己的教學提供前提。

首先，青年教師要提升教案設計能力。青年教師設計的教案不僅要有對教材的分析和處理意見，還要有為調動學生學習積極性和活躍課堂氣氛的設想以及課外的延伸等，從而使設計出的教案具有多方面性、綜合性、立體性。其次，青年教師要提升板書設計能力。雖然大部分青年教師使用多媒體課件進行教學，但課件并不是萬能的。青年教師要根據(jù)教學著眼點與教學要求的不同，設計出各具特色的、形式多樣的板書，以收到良好的教學效果?？梢哉f，青年教師形成良好的板書設計能力，能夠對學生起到引領和點化作用。

2、提升青年教師的教學指導能力

師范院校青年教師應具備指導學生學習的能力，這是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求，也是現(xiàn)代教師素質發(fā)展的必然要求。

首先，青年教師應提高指導學生收集資料、整合資料的能力。這樣可以培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度，最終使學生可以獨立形成自己的觀點。其次，青年教師應提高組織與學生交流、探究的能力。通過與師范生之間的交流和與學生之間的探究，可以將一些指導意見或者好書推薦給學生，也可以了解為生的學習情況，并及時地給予評價反饋。

3、提升青年教師的教學研究能力

青年教師由于學歷層次較高，因而其學術研究能力一般較強，但其教學研究能力卻不一定強，因為他們一般都不太注重對教學問題的研究。而青年教師要想提升教學能力，就必須提升對教學的研究能力。

首先，青年教師需要具備發(fā)現(xiàn)教學問題的能力，這是研究者敏銳的洞察力和對形勢判斷力的綜合反映。其次，青年教師要具有突破原有理論的框架，從新的角度分析研究教育教學問題的能力，以便于在教學過程中思索和解決實際問題。最后，青年教師要有教學研究的協(xié)作能力?！皟?yōu)勢互補、群體攻關，這是現(xiàn)代教育教學研究發(fā)展的重要趨勢”。

三、師范院校青年教師教學能力提升的策略

1、以訓練促青年教師教學能力的提升

教學是師范院校青年教師的第一要務。教學能力也是教師能力中最基本、最重要的能力，探尋提升青年教師教學能力有效途徑和措施，以訓練促青年教師教學能力的提升是師范院校教師隊伍建設中最主要的任務之一。

（1）通過教學案例分析來訓練青年教師的教學能力

青年教師在教學結束后，從收集、分析、到撰寫案例，都要使自己的教學具有目的性、針對性和有效性。青年教師不僅要對自己的教學進行反思性研究，更應該閱讀吸收其他教師的教學案例，在成功的典型教學案例中認識反映教學實踐過程的規(guī)律，在失敗的教學案例中找出認識的偏差，從中獲得真理性的認識，這對自身的教學能力提升會起到很大的促進作用。

（2）通過試講來訓練青年教師的教學能力

試講是青年教師在沒有學生在場的情況下，完全按照正常上課的樣子，模擬真實教學情境來進行教學。青年教師通過試講可以了解自身在教學中的薄弱環(huán)節(jié)，再有針對性地進行訓練，以促進青年教師更深入地思考提高教學效果的途徑和方法。試講后，教學方向會更加清晰，教學方法會適當調整，正式授課時自信心會大增?？梢?，青年教師經過對授課過程進行訓練，其教學能力自然而然就可以得到提升。

2、以培訓促青年教師教學能力的提升

（1）通過崗前培訓促進青年教師教學能力的提升

崗前培訓是青年教師走上教師崗位前需要進行的一個必要環(huán)節(jié)。首先，師范院?？梢匝埜咚降膶I(yè)教師擔任專職的崗前培訓指導教師，為青年教師示范授課、做專題講座、傳授教學經驗等，以此為培訓平臺來促進青年教師教學能力的提升。其次，青年教師應在規(guī)定時間內做出一份完整教案，并進行現(xiàn)場的授課展示，專家就其教案與教學展示進行細致點評，并與之深入交流，給予建設性意見，以此提升青年教師的教學能力。

（2）通過跟蹤培訓促進青年教師教學能力的提升

青年教師入職后，在教學中避免不了會出現(xiàn)困惑，所以，對青年教師的培訓只局限于崗前培訓是遠遠不夠的。師范院校要根據(jù)青年教師所教專業(yè)以及今后的發(fā)展方向為其安排資歷深厚的導師，在教學上能夠幫助青年教師答疑解惑，這種指導是長期的、有組織的、有計劃的。通過跟蹤培訓，青年教師的教學能力可以不斷提升，使其由初任教師轉變?yōu)槭炀毥處煛?/p>

3、以評價促青年教師教學能力的提升

（1）通過科學的考評制度促進青年教師教學能力的提升

師范院校應制定科學的考評制度，來督促青年教師提升教學能力。首先，各院領導應對青年教師上交的教學文件和對青年教師課堂教學進行考評，分出等級，獎優(yōu)罰怠，以此來激勵青年教師提升教學能力。其次，師范院校教學委員會教師要了解和掌握青年教師的授課過程，對青年教師的基本素質、教學方法進行考評，并提出修改意見，以幫助提升青年教師的教學能力。最后，學生對青年教師的評價尤為重要。學生對青年教師的評價更能真實地反映出青年教師教學能力水平高低的實際情況，高水平的青年教師必然會受到師范生的喜愛。

（2）通過多樣的教學技能評比促進青年教師教學能力的提升

師范院校應為青年教師開展形式多樣的教學技能競賽活動，例如：教案、教學設計評優(yōu)，青年教師基本功評比，教壇新秀、教學名師等系列評選活動、教學大獎賽等等。青年教師在評比中可以相互探討教學中存在的問題，共同研究解決方案，互相促進教學能力的提升。這種教學技能評比可以為青年教師的成長創(chuàng)造一個競爭與合作并存的良好平臺，從而達到提升專業(yè)水平和教學能力的效果。

[1]教育部.2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL].教育部門戶網站.2012.8.31.

[2]郭德俠,楚江亭.教育科研能力是新世紀教師的角色要求[J].當代教育論壇,2003,(5).