做忠實(shí)的陪伴者、傾聽者

游華娟 李張敏

在“雙減”背景下，親子相處時(shí)間增多，孩子居家游戲的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。那么，如何成為孩子忠實(shí)的觀察者、傾聽者、支持者，如何在游戲中看見孩子的發(fā)展呢？讓我們一起看看下面這個(gè)案例。

第一次游戲：滾球通關(guān)

朱嘉誠(chéng)很有想法，動(dòng)手能力強(qiáng)，遇到不明白的問(wèn)題喜歡刨根問(wèn)底。假期，朱嘉誠(chéng)媽媽在微信朋友圈分享了一段朱嘉誠(chéng)用長(zhǎng)方形木塊拼搭滾珠軌道的視頻。視頻中，朱嘉誠(chéng)的軌道設(shè)置了3條通道、2個(gè)卡口，通道兩邊設(shè)置了部分圍欄，軌道盡頭處搭建了一個(gè)小房子，兩邊分別岔出兩條通道，設(shè)置了兩個(gè)方形圍欄。他饒有興致地向媽媽介紹游戲規(guī)則。

朱嘉誠(chéng)：媽媽，把彈珠球放在軌道上吹，如果滾到外面去就算輸；如果滾到兩邊的方形圍欄里算獲勝；如果滾到軌道盡頭“小房子”處，就可以再得一個(gè)彈珠。

游戲開始了！朱嘉誠(chéng)趴在起點(diǎn)處用力吹彈珠。第一次，彈珠卡在了第一個(gè)卡口處；第二次，彈珠從卡口一側(cè)的邊緣掉落至軌道外面了；接下來(lái)的三次，彈珠總是卡在第二個(gè)卡口處。這時(shí)，朱嘉誠(chéng)停了下來(lái)，說(shuō)：“我要把這里移過(guò)來(lái)一點(diǎn)?！彼l(fā)現(xiàn)：第二通道和第三通道的接口處沒(méi)有對(duì)齊，導(dǎo)致彈珠滾不過(guò)去。于是，他移動(dòng)了軌道接口。再次嘗試時(shí)，彈珠順利到達(dá)終點(diǎn)，挑戰(zhàn)成功！

看到視頻后，教師發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在幼兒園還是在家，孩子的游戲興趣一直在持續(xù)，便聯(lián)系朱媽媽，了解朱嘉誠(chéng)的游戲過(guò)程。朱媽媽說(shuō)，其實(shí)，看到孩子一直失敗，她非常著急，很想告訴孩子問(wèn)題出在哪里，但想到老師說(shuō)過(guò)的“在孩子游戲時(shí)盡量不打擾”，于是忍住了。教師肯定了朱媽媽的陪伴和支持，告訴朱媽媽，孩子不斷失敗，不斷嘗試的過(guò)程，是在積累滾球經(jīng)驗(yàn)，感知各種方法的可能性。教師鼓勵(lì)朱媽媽“睜大眼睛、豎起耳朵、閉上嘴巴”觀察孩子的游戲，最小限度地介入孩子的游戲，做到“不打擾、不打斷、不導(dǎo)向、不控制”，做孩子忠實(shí)的陪伴者與傾聽者。

第二次游戲：滾球進(jìn)洞

這一次，朱嘉誠(chéng)在軌道中間設(shè)置了一個(gè)洞，彈珠需要穿過(guò)洞才能到達(dá)終點(diǎn)。他一邊搭建，一邊介紹游戲規(guī)則。媽媽發(fā)現(xiàn)軌道與上次不同，就向他提問(wèn)。

媽媽：這一次又改變了嗎？

朱嘉誠(chéng)：是的，頂上有個(gè)圍欄，彈珠要穿過(guò)這個(gè)洞才行……

第一次嘗試，彈珠卡在了洞口。

媽媽：卡住了是不是？

朱嘉誠(chéng)：因?yàn)槲掖档牧Χ炔粔虼蟆绻Χ仍俅笠稽c(diǎn)可能可以。

媽媽：噢，那再試試看。

第二次，彈珠仍被卡在同一個(gè)地方。

媽媽：又是什么問(wèn)題呢？

朱嘉誠(chéng)：這個(gè)（起點(diǎn)臺(tái)）太輕了……我應(yīng)該在底下加上木塊，穩(wěn)定它。

說(shuō)著，朱嘉誠(chéng)開始往起點(diǎn)臺(tái)兩邊加木塊，穩(wěn)定起點(diǎn)臺(tái)。第三次嘗試時(shí)，朱嘉誠(chéng)加大了吹氣力度，可彈珠還是被卡在洞口。

媽媽：現(xiàn)在你感覺(jué)是哪里的問(wèn)題呢？

朱嘉誠(chéng)指著洞口的位置，說(shuō)：我感覺(jué)是這里的問(wèn)題，如果把上面的積木往后移一點(diǎn)，彈珠就很容易穿過(guò)去。

說(shuō)著，朱嘉誠(chéng)將軌道上蓋的木塊往后移了移，使洞口變大。

在調(diào)整過(guò)程中，朱嘉誠(chéng)發(fā)現(xiàn)彈珠不進(jìn)洞的原因有很多：吹氣力度太小、平臺(tái)不穩(wěn)定、洞口太小等。于是，他改變吹氣力度、加固平臺(tái)、調(diào)整洞的大小，不斷發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、嘗試。過(guò)程中，媽媽認(rèn)真傾聽，仔細(xì)觀察，多次鼓勵(lì)孩子“再試試”，還通過(guò)提問(wèn)促使孩子不斷思考，支持孩子持續(xù)探究，她發(fā)現(xiàn)，兒童是有能力的學(xué)習(xí)者。

第三次游戲：滾球過(guò)橋

第三次游戲中，朱嘉誠(chéng)鋪設(shè)的軌道更長(zhǎng)了，他還設(shè)置了“彎彎的，像船一樣的橋”，游戲難度不斷加大。

第一次嘗試，彈珠沒(méi)有滾過(guò)橋，朱嘉誠(chéng)開始尋找原因，媽媽及時(shí)呼應(yīng)。

朱嘉誠(chéng)：我要把它弄短一點(diǎn)。

媽媽：你覺(jué)得球沒(méi)有上去是因?yàn)檐壍捞L(zhǎng)嗎？

朱嘉誠(chéng)：嗯。

朱嘉誠(chéng)馬上作出調(diào)整，在這個(gè)過(guò)程中一直哼著小曲。第二次嘗試，彈珠比第一次前進(jìn)了一點(diǎn)，但仍然沒(méi)有滾過(guò)橋。

朱嘉誠(chéng)：嘿嘿，差一點(diǎn)就贏了。我覺(jué)得軌道上不能有尖角。

媽媽：為什么？

朱嘉誠(chéng)：因?yàn)榧饨菚?huì)減弱彈珠滾動(dòng)的力量。

再次嘗試時(shí)，仍然沒(méi)有成功，這一次，朱嘉誠(chéng)把軌道加寬了。

媽媽：你覺(jué)得把軌道變寬一點(diǎn)好走是嗎？

朱嘉誠(chéng)：是的。軌道太窄了，球總是撞到圍欄。

調(diào)整過(guò)后，彈珠滾動(dòng)得更加順暢了。

朱嘉誠(chéng)興奮地說(shuō)：你看！是不是好走一點(diǎn)了！

……

可以看出，朱嘉誠(chéng)非常享受游戲。當(dāng)彈珠第一次沒(méi)有過(guò)橋時(shí)，他發(fā)現(xiàn)是軌道太長(zhǎng)的原因，馬上作出調(diào)整，在這個(gè)過(guò)程中一直哼著小曲；當(dāng)加寬軌道，彈珠滾得更遠(yuǎn)時(shí)，他說(shuō)道：“你看！是不是好走一點(diǎn)了！”可以感受到他對(duì)自己之前的判斷非常滿意；當(dāng)彈珠從“目的橋”返回時(shí)，他激動(dòng)地喊道：“我的目的橋起作用了！”我們能感受到他的興奮和滿足。

在陪伴與觀察中，媽媽已經(jīng)不再像之前那樣著急了，當(dāng)朱嘉誠(chéng)說(shuō)“不能有尖角”時(shí)，媽媽只是好奇地問(wèn)了句“為什么”?？吹贸鰜?lái)，退后、觀察、傾聽、好奇……媽媽在不斷進(jìn)步，欣賞、肯定、賦能、陪伴……媽媽在不斷靠近。游戲后，媽媽也表達(dá)了自己的感受：“我發(fā)現(xiàn)孩子真的很聰明，會(huì)想各種方法去解決問(wèn)題，還會(huì)根據(jù)需要增、減難度，我越來(lái)越能讀懂孩子的游戲了，我知道他在玩什么，調(diào)整的目的是什么。我還發(fā)現(xiàn)自己變得耐心了，竟然看著他玩了一個(gè)小時(shí)，我是真的被游戲吸引了，覺(jué)得很有意思?！?/p>

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

由易到難、經(jīng)驗(yàn)遞進(jìn)

幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)則的遵從有一個(gè)從自律向他律發(fā)展的過(guò)程。游戲能給孩子自由、自主的空間以及自我決定的機(jī)會(huì)，從而使他們逐漸實(shí)現(xiàn)自律、自主和自我調(diào)控。在滾球游戲中，朱嘉誠(chéng)能根據(jù)自己的想法創(chuàng)造、調(diào)整游戲規(guī)則，并靈活運(yùn)用，從而使?jié)L球游戲持續(xù)發(fā)展，越玩越精彩。從“滾球通關(guān)”，到“滾球進(jìn)洞”，再到“滾球過(guò)橋”，軌道越來(lái)越復(fù)雜，挑戰(zhàn)難度越來(lái)越大。每一次調(diào)整與改變，都沒(méi)有成人的參與，朱嘉誠(chéng)根據(jù)自己的游戲水平與經(jīng)驗(yàn)作出的改變，他的游戲經(jīng)驗(yàn)在不斷遞進(jìn)。

深度探究，自主學(xué)習(xí)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。在滾球游戲中，朱嘉誠(chéng)會(huì)說(shuō)，“這個(gè)圍欄為什么總是會(huì)掉下去呢”“我發(fā)現(xiàn)要移過(guò)來(lái)一點(diǎn)才行”，他根據(jù)游戲需要反復(fù)調(diào)整、嘗試，鍛煉了解決問(wèn)題的能力。他說(shuō)“卡住是因?yàn)槲掖档牧Χ炔粔虼蟆薄拔矣X(jué)得把這個(gè)‘洞口移到后面一點(diǎn)，彈珠就很容易進(jìn)去”等，都是在判斷、假設(shè)、推理，并在實(shí)踐的過(guò)程中驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

認(rèn)真專注，樂(lè)于挑戰(zhàn)

朱嘉誠(chéng)能搭建軌道，清楚表述游戲規(guī)則，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，最終使小球順利通關(guān)。這種在游戲過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極態(tài)度和良好行為傾向是孩子終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的品質(zhì)。在滾球游戲中，我們可以看到朱嘉誠(chéng)顯現(xiàn)出來(lái)的敢于探究與嘗試、不怕困難、認(rèn)真專注、樂(lè)于創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。他在原有的游戲上不斷增加難度、創(chuàng)新玩法，這種樂(lè)于挑戰(zhàn)的精神令人佩服！在探究過(guò)程中，遇到困難是難免的，但他一次次嘗試，這種不怕困難、認(rèn)真專注的品質(zhì)令人感動(dòng)！

忠實(shí)陪伴，認(rèn)真傾聽

朱嘉誠(chéng)之所以有如此優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，與媽媽的陪伴、傾聽有關(guān)，媽媽重視高質(zhì)量陪伴，傾聽孩子的想法，盡量不打斷、不干擾孩子，堅(jiān)持做孩子的伙伴與同行者。滾球游戲中，媽媽少介入、少干擾，更多時(shí)候是在表達(dá)好奇與詢問(wèn)，“為什么會(huì)卡??？是什么問(wèn)題呢？”當(dāng)孩子表達(dá)自己的看法或觀點(diǎn)時(shí)，媽媽馬上變成了傾聽者，及時(shí)表達(dá)對(duì)孩子的欣賞與肯定。而且，在游戲過(guò)程中，媽媽還經(jīng)常和孩子一起同頻共振，“加油！加油！”“哈哈，恭喜你！”還會(huì)鼓勵(lì)孩子，“那你再試試?！闭?yàn)橛袐寢尩呐惆榕c支持，朱嘉誠(chéng)才會(huì)有充足的自信心，才會(huì)哼著小曲，享受游戲的過(guò)程。