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    淺談創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究

    2023-07-31 14:15:37付新騰
    考試周刊 2023年27期
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)客教育小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

    摘要:創(chuàng)客教育是教育信息化背景下的探索成果之一,合理運(yùn)用創(chuàng)客教育有助于構(gòu)建多元、綜合教學(xué)課堂,助力學(xué)生高效解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑惑,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。將創(chuàng)客教育應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極作用,且能顯著增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。文章簡(jiǎn)述創(chuàng)客教育特征和必要性,并多角度探究信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育的策略,為提升小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)效奠定良好的基礎(chǔ)。

    關(guān)鍵詞:創(chuàng)客教育;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)實(shí)踐

    中圖分類號(hào):G623.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-8918(2023)27-0006-05

    為了滿足當(dāng)前國(guó)家對(duì)信息化人才的培養(yǎng)要求,新課標(biāo)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求,側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)此,教師應(yīng)從學(xué)生能力發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)效率得到優(yōu)化和發(fā)展。創(chuàng)客教育理念最早起源于西方,教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)客教育的研究,使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)符合當(dāng)前教育工作要求。

    一、 創(chuàng)客教育的基本特征

    (一)融合性

    相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言,創(chuàng)課教育最大的優(yōu)勢(shì)在于新穎的教學(xué)模式及綜合性的教學(xué)內(nèi)容,能極大程度上豐富教學(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)方案,使信息技術(shù)教學(xué)工作順利開展。在創(chuàng)客教育中,教師應(yīng)秉承著“因材施教”的理念,充分考慮不同年齡段小學(xué)生的思維發(fā)展水平,針對(duì)性設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí),這也說(shuō)明了創(chuàng)客教育具有明顯的融合性,能強(qiáng)化不同知識(shí)間的聯(lián)系,保證素質(zhì)教育高效開展。

    (二)實(shí)踐性

    創(chuàng)客教育還具有一定的實(shí)踐性,教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念,結(jié)合創(chuàng)客教育理念的實(shí)際價(jià)值,突出信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性,并積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)迎合當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí),信息技術(shù)學(xué)科也具有一定的基礎(chǔ)性和發(fā)展性,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展自身的能力與素養(yǎng)。

    (三)創(chuàng)新性

    為了充分體現(xiàn)創(chuàng)客教育的優(yōu)勢(shì),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力,教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)揮其創(chuàng)新性特點(diǎn),以便解決傳統(tǒng)課堂中的局限性。在創(chuàng)客教育中,教師應(yīng)多維度引導(dǎo)學(xué)生探究信息技術(shù)相關(guān)知識(shí),以創(chuàng)新性的眼光看待學(xué)生發(fā)展,不斷融入多種類型的思想觀念和教學(xué)方案,使得教育事業(yè)不斷發(fā)展和完善。

    二、 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育的必要性

    傳統(tǒng)教學(xué)理念中,認(rèn)為學(xué)生過(guò)早的接觸信息技術(shù)不利于學(xué)生發(fā)展,抑制了學(xué)生信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。而創(chuàng)客教育是一種提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的方式,將其滲透到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,能讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

    (一)充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

    以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師是知識(shí)的主要講解者,學(xué)生則圍繞教師講解的內(nèi)容加以學(xué)習(xí),這必然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而教師的教學(xué)態(tài)度會(huì)間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。但創(chuàng)客教育中卻轉(zhuǎn)變了師生之間的角色定位,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者,而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)中真正的主人。如此一來(lái),教師需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思維讓其主動(dòng)去探究知識(shí),從而有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣,使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)有更高的學(xué)習(xí)興趣。

    (二)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

    小學(xué)階段信息技術(shù)課程開展的目的,并非讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí),而是以興趣培養(yǎng)為主。但學(xué)科具有復(fù)雜性和綜合性,學(xué)生要想學(xué)好相關(guān)知識(shí)仍具有一定的難度,因此學(xué)習(xí)中需要具備一定的自主性,在主動(dòng)探索中深化對(duì)知識(shí)的記憶和理解。而創(chuàng)客教育則有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)階段助力學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系,解決學(xué)習(xí)中的疑惑,完成查漏補(bǔ)缺。

    (三)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

    要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng),與課堂中聽了多久的知識(shí)沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián),關(guān)鍵在于理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,是否進(jìn)行了實(shí)際操作練習(xí)??梢?,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同等重要,只有不斷地思考并付諸實(shí)踐,才能牢牢掌握課堂所學(xué)。因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性,并在課堂中多為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固所學(xué)。當(dāng)前,為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維及對(duì)算法的理解,學(xué)校及社會(huì)舉辦了一些信息技術(shù)相關(guān)的比賽,比賽過(guò)程就是實(shí)踐過(guò)程,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間踴躍參加,在實(shí)踐中遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而積累更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

    (四)讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣

    在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要接觸和學(xué)習(xí)很多陌生的事物,自然也會(huì)遇到很多困難。學(xué)生應(yīng)虛心向教師和同學(xué)請(qǐng)教,在交流中認(rèn)識(shí)到自身的不足。還可以在課下,與三五好友坐在一起相互點(diǎn)評(píng)對(duì)方的作品,找出其中的優(yōu)勢(shì)和不足并針對(duì)性改正,既可以增進(jìn)同學(xué)之間的感情,又能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。同時(shí),在生生互動(dòng)的氛圍下,學(xué)生更容易迸發(fā)出新的創(chuàng)作靈感,有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

    三、 創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略

    (一)革新思想觀念,合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

    創(chuàng)客教育與新課改理念不謀而合,實(shí)際應(yīng)用中更注重學(xué)生的參與情況,教師則多是扮演引導(dǎo)者和組織者的身份,讓學(xué)生在參與中調(diào)動(dòng)主動(dòng)性,積極參與到課堂探究活動(dòng)中,從而明確教師所教授的知識(shí)要點(diǎn)。因此,教師應(yīng)積極革新自身的思想觀念,充分發(fā)揮自身職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì),充分擔(dān)任教學(xué)中的引導(dǎo)者身份,深入教材提高自身素養(yǎng)的同時(shí),也要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握,進(jìn)而創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。學(xué)生則應(yīng)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中,在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考、積極創(chuàng)新,為將來(lái)成為一名信息技能創(chuàng)新型人才做鋪墊。

    以貴州科技出版社小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《策劃迎新聯(lián)歡會(huì)并認(rèn)識(shí)MindMapper Jr》教學(xué)為例,為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的動(dòng)力,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,確定學(xué)生課堂參與者的地位。首先,教師應(yīng)先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定活動(dòng)目標(biāo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課主要是學(xué)習(xí)如何制作思維導(dǎo)圖,也引出本課的學(xué)習(xí)主題。隨后,在活動(dòng)過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中收錄的思維導(dǎo)圖,分析思維導(dǎo)圖由哪些部分組成,作用是什么,并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖初步策劃迎新聯(lián)歡會(huì),同時(shí),教師應(yīng)給予學(xué)生充足的探究和討論時(shí)間,讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中自由討論。這一過(guò)程中,學(xué)生需要在討論中依次發(fā)言,將頭腦風(fēng)暴中的想法逐一記錄下來(lái),并對(duì)信息進(jìn)行分類整理,逐漸增加內(nèi)容節(jié)點(diǎn),梳理活動(dòng)的開展思路。最后,教師指導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)“MindMapper Jr”軟件,新建“迎新聯(lián)歡會(huì)”思維導(dǎo)圖并保存,并要求學(xué)生學(xué)著做,讓其在實(shí)踐中熟悉“MindMapper Jr”軟件并掌握思維導(dǎo)圖的制作方法。在活動(dòng)末尾增設(shè)拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解更多制作思維導(dǎo)圖的軟件,如FreeMind、MindManager等,詳細(xì)介紹這些軟件的優(yōu)勢(shì),豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備?;诖?,教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與更新,構(gòu)建具有多元化、趣味化的課堂內(nèi)容,使學(xué)生的視野得到拓寬,進(jìn)而提升整體教學(xué)效果。

    (二)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與基礎(chǔ)

    1. 研究?jī)?yōu)秀作品,注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累

    小學(xué)是學(xué)生能力和思維發(fā)展的初始時(shí)期,邏輯思維能力與文化儲(chǔ)備尚停留在較低的水平。而要在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有效滲透創(chuàng)客教育,教師則要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,讓學(xué)生在創(chuàng)客教育理念下夯實(shí)基礎(chǔ),從而提升信息技術(shù)教學(xué)工作質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在教學(xué)中多是在教導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,直接要求學(xué)生模仿案例素材加以實(shí)踐,學(xué)生在練習(xí)中掌握了基礎(chǔ)知識(shí),但也限制了想象力的發(fā)展。對(duì)此,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生研究?jī)?yōu)秀作品,在利用理論知識(shí)解釋作品中應(yīng)用的技術(shù)知識(shí)外,再通過(guò)實(shí)踐豐富經(jīng)驗(yàn)積累。

    以貴州科技出版社小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《制作迎新聯(lián)歡會(huì)策劃單的思維導(dǎo)圖》教學(xué)為例,為了讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)“MindMapper Jr”軟件的應(yīng)用,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀作品的應(yīng)用,讓學(xué)生在探究中積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先,教師應(yīng)利用多媒體展示其他主題的思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生在欣賞的同時(shí),嘗試?yán)斫庾髡叩膭?chuàng)作思路,即理解思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)。這一過(guò)程中,學(xué)生的思維能受到合理地啟發(fā),明確找到表達(dá)自身想法的方式,再進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作。隨后,在創(chuàng)作過(guò)程中,為了保證學(xué)生思維的正確性,教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,備課環(huán)節(jié)中先結(jié)合主題設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖,再將整個(gè)制作過(guò)程錄制成視頻,而后將其作為教學(xué)資源,讓學(xué)生模仿教師的制作過(guò)程,更加系統(tǒng)、有效地完成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。最后,教師要求學(xué)生將制作的思維導(dǎo)圖同步到教師端,針對(duì)性加以點(diǎn)評(píng),發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖時(shí)存在細(xì)節(jié)性問(wèn)題,直接影響到思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出的效果。對(duì)此,教師應(yīng)指出學(xué)生思維導(dǎo)圖中存在的問(wèn)題,并提出解決方案,讓學(xué)生針對(duì)性優(yōu)化和完善,豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。基于此,借助優(yōu)秀作品啟發(fā)學(xué)生思維,不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,還能引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,真正讓創(chuàng)客教育滲透到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中。

    2. 模仿優(yōu)秀作品,提升實(shí)踐應(yīng)用能力

    為了增強(qiáng)創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的滲透效果,教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的模仿,引導(dǎo)學(xué)生揣摩作品中的內(nèi)涵,從而理解知識(shí)的應(yīng)用途徑。對(duì)此,在信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)立足學(xué)生興趣愛好,為其提供感興趣的優(yōu)秀作品,讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿。值得注意的是,優(yōu)秀作品可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集,也可以從歷屆學(xué)生的作品中篩選,但內(nèi)容要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

    以貴州科技出版社小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《美化并展示迎新聯(lián)歡會(huì)策劃單的思維導(dǎo)圖》教學(xué)為例,為了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,教師應(yīng)立足于學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力和實(shí)踐能力,指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)審美意識(shí)。首先,教師應(yīng)向?qū)W生展示每個(gè)人制作的“迎新聯(lián)歡會(huì)策劃單的思維導(dǎo)圖”,以談話交流的形式引出教學(xué)主題,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖在制作后還需要進(jìn)行美化,為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。隨后,教師設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)活動(dòng),從學(xué)生作品中挑選出一些優(yōu)秀作品及問(wèn)題突出的作品,讓學(xué)生思考這些作品中有哪些不足,應(yīng)該如何完善和美化。通過(guò)集體討論的過(guò)程,學(xué)生能對(duì)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建有更加充分的認(rèn)識(shí),并明確自身真實(shí)的能力水平。最后,教師再向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的作品,讓學(xué)生在欣賞優(yōu)秀作品的同時(shí)反思自己的作品,在對(duì)比中認(rèn)識(shí)到自身作品中的優(yōu)缺點(diǎn),再有針對(duì)性地進(jìn)行模仿,通過(guò)改變思維導(dǎo)圖字體、圖標(biāo)、節(jié)點(diǎn)背景、節(jié)點(diǎn)線條、工作區(qū)顏色、分支樣式等,使思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)更加清晰,美觀性也得到提升?;诖?,借助創(chuàng)客教育展開教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的創(chuàng)作內(nèi)容加以補(bǔ)充、調(diào)整和完善,更準(zhǔn)確地表達(dá)自身的真實(shí)想法,使實(shí)踐能力得到顯著地提升。

    (三)豐富活動(dòng)形式,注重學(xué)生實(shí)踐結(jié)果

    1. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),明確學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)

    小學(xué)生的年齡較小,自制力較差,教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐活動(dòng)時(shí),部分學(xué)生容易被其他因素所干擾,進(jìn)而降低課程教學(xué)的實(shí)效。為了解決這一問(wèn)題,教師可以為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向,為學(xué)生布置具體的實(shí)踐任務(wù),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)充分發(fā)揮創(chuàng)客教育的價(jià)值。

    以貴州科技出版社小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《對(duì)圖片素材進(jìn)行簡(jiǎn)單處理》教學(xué)為例,本課學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要掌握“美圖秀秀”的基本功能,并能運(yùn)用這一軟件簡(jiǎn)單處理圖片素材,將自己的想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。首先,教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn):“同學(xué)們?nèi)粘I钪锌吹矫利惖膱D片會(huì)收集起來(lái)嗎?這些圖片都用來(lái)做什么呢?大小一樣嗎?符合課堂應(yīng)用的要求嗎?”啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心與探究興趣。隨后,教師為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單,借助明確的任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路:(1)同學(xué)們,篩選圖片的依據(jù)是什么?(2)篩選圖片時(shí)是否遇到過(guò)困難,又是如何解決的?引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開交流和分享,從大小、內(nèi)容、色彩等多個(gè)方面展開闡述,讓學(xué)生在互動(dòng)中拓展思維。接著,教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式收集圖片素材,并結(jié)合收集到的內(nèi)容討論圖片中的不足及可完善之處,再結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)情提出自己的疑惑和無(wú)法解決的問(wèn)題,在師生共同討論中解決。最后,提出驅(qū)動(dòng)問(wèn)題,要求學(xué)生利用“美圖秀秀”處理圖片,并在大小、色彩、風(fēng)格、場(chǎng)景等方面做出明確的要求,如提前準(zhǔn)備好一張人物照片并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)地處理:(1)優(yōu)化照片中人物的皮膚狀態(tài);(2)利用特效中的“銳化”提高照片的清晰度;(3)結(jié)合實(shí)際需求完成亮度、對(duì)比度、色調(diào)等調(diào)節(jié);(4)為照片增加自己喜歡的特效。由此,在實(shí)踐任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下提升自身參與實(shí)踐活動(dòng)的專注力,為提升實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)價(jià)值提供相應(yīng)的基礎(chǔ)。基于此,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平及興趣布置學(xué)習(xí)任務(wù),為學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提供充足的動(dòng)力,也著重體現(xiàn)了創(chuàng)客教育在信息技術(shù)課堂中的價(jià)值體現(xiàn)。

    2. 小組合作教學(xué),降低學(xué)生參與難度

    小學(xué)信息技術(shù)本就是復(fù)雜性較強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)壓力仍然較大。在創(chuàng)客教育理念的影響下,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)形式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中,推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。但受到信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的限制,部分學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)積極性難免受到影響,導(dǎo)致創(chuàng)客教育的價(jià)值未能得到充分地展現(xiàn)。對(duì)此,教師應(yīng)在課堂中引入小組合作教學(xué),讓學(xué)生在合作過(guò)程中通過(guò)互動(dòng)討論發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì),對(duì)活動(dòng)任務(wù)展開深入的分析和探究,降低學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的難度的同時(shí),有效培養(yǎng)其合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

    以貴州科技出版社小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《設(shè)計(jì)版面、美化素材》教學(xué)為例,為了讓學(xué)生掌握“美圖秀秀”設(shè)計(jì)版面、美化素材,能夠調(diào)節(jié)圖片中的亮度、對(duì)比度和飽和度,教師應(yīng)采取小組合作的方式展開教學(xué)。首先,教師應(yīng)以談話的形式導(dǎo)入新課:“通過(guò)之前的學(xué)習(xí),大家都掌握了哪些知識(shí)?‘美圖秀秀這一軟件都有哪些功能?”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)保持較高的探究興趣。隨后,教師圍繞“版面設(shè)計(jì)”開展小組合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)各小組先確定紀(jì)念冊(cè)各個(gè)頁(yè)面的主題,再對(duì)其進(jìn)行版面設(shè)計(jì),各自完成對(duì)其中頁(yè)面布局的安排和順序,要求學(xué)生在安排版面時(shí)應(yīng)標(biāo)注好圖文位置和樣式。而學(xué)生在小組合作中,明確分工后完成對(duì)頁(yè)面的安排,并記錄好版面設(shè)計(jì)的參考依據(jù)。接著,在學(xué)生完成版面設(shè)計(jì)方案后,教師引導(dǎo)組長(zhǎng)發(fā)揮其帶頭作用,安排本組同學(xué)對(duì)版面設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,完成初次修改。最后,各小組依次上臺(tái)展示本組成員所設(shè)計(jì)的版面,闡述創(chuàng)作思路和深刻蘊(yùn)意,其他學(xué)生則應(yīng)以尊重、客觀的態(tài)度加以點(diǎn)評(píng),并提出自己的意見,在交流和互動(dòng)中對(duì)版面再次進(jìn)行修改?;诖?,在師生共同努力與合作下,有效提升學(xué)生的創(chuàng)作品質(zhì),使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)有著明確的信心,真正凸顯創(chuàng)客教育的作用和價(jià)值。

    (四)優(yōu)化主題教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    1. 豐富教育主題,激發(fā)學(xué)生參與興趣

    小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,在課堂中融入創(chuàng)客教育的目的也在于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望。但小學(xué)生的能力有限,在遇到困難時(shí)難免會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣,為了有效增強(qiáng)創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)的效果,教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的教育主題,吸引學(xué)生參與到創(chuàng)客教育中,并積極思考如何完成教師布置的任務(wù),從而真正凸顯創(chuàng)客教育價(jià)值。

    以貴州科技出版社小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)《策劃作品并采集聲音素材》教學(xué)為例,為了讓學(xué)生掌握WoldWave軟件的功能及錄制、采集聲音的方法,教師應(yīng)豐富教學(xué)活動(dòng)并布置合理的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分地激發(fā)。首先,教師可以將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合,為學(xué)生提供制作好的古詩(shī)課件,要求學(xué)生結(jié)合詩(shī)意為課件配樂(lè),如“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”等。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,教師可以為學(xué)生提供參考音樂(lè)片段,學(xué)生也可以搭配認(rèn)為合理的音樂(lè)。由此,在具有一定趣味性的綜合性活動(dòng)中,能充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣。隨后,教師打開WoldWave軟件,按照步驟為學(xué)生演示錄制聲音的過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音的錄制需要經(jīng)歷“啟動(dòng)WoldWave軟件——新建文件夾——錄制聲音——保存格式”等環(huán)節(jié),并讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)錄制聲音素材,在實(shí)踐中掌握知識(shí)點(diǎn)。最后,教師鼓勵(lì)學(xué)生自選一首古詩(shī)并完成配樂(lè),并與小組成員之間相互點(diǎn)評(píng)作品,通過(guò)具有開放性、自主性的創(chuàng)作,發(fā)揮創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)中的作用。

    2. 優(yōu)化教育氛圍,增強(qiáng)學(xué)生參與體驗(yàn)

    教學(xué)氛圍能在無(wú)形中影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,是課堂教學(xué)中的重要因素之一,教師在創(chuàng)客教育模式下,應(yīng)注重對(duì)教學(xué)氛圍的優(yōu)化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。師生在輕松、平等的氛圍下進(jìn)行交流和討論,能快速拉近彼此之間的距離,方便教師對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性引導(dǎo)。所以,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中,教師應(yīng)以教學(xué)氛圍的構(gòu)建和優(yōu)化為切入點(diǎn),積極運(yùn)用創(chuàng)客教育理念,為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧、尊重的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的思維擺脫桎梏,在教師的引導(dǎo)下大膽進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐。

    以貴州科技出版社小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《美化、管理空間主頁(yè)》教學(xué)為例,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)美化、管理個(gè)人空間主頁(yè),教師應(yīng)注重教學(xué)氛圍的優(yōu)化,增強(qiáng)學(xué)生的參與體驗(yàn)感。首先,教師以“整理房間”這一日常生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課,提出問(wèn)題:“大家在家里會(huì)將房間整理得干凈整潔、美觀舒適,那么,對(duì)QQ空間應(yīng)該怎樣進(jìn)行美化和管理呢?”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)闡述美化和管理過(guò)程,活躍課堂氛圍的同時(shí)引出本課主題。隨后,教師隨機(jī)訪問(wèn)3~4名學(xué)生的QQ空間主頁(yè),觀察主頁(yè)的版式和布局,但不要急著對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià),而是站在尊重學(xué)生的角度提出問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)思考:(1)好友的QQ空間主頁(yè)、外觀是否一樣?有哪些相同之處和不同之處?(2)QQ空間主頁(yè)由哪些基本模塊組成?(3)你覺得是否有美化和修改空間主頁(yè)的必要?為什么?借助問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美化和管理空間主頁(yè)的必要性,從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。最后,教師鼓勵(lì)學(xué)生了解QQ空間提供的空間裝扮功能,并對(duì)個(gè)人空間進(jìn)行主頁(yè)排版。這一過(guò)程中,教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的探究和創(chuàng)作時(shí)間,不必過(guò)于干涉學(xué)生思考與創(chuàng)作,若學(xué)生在美化過(guò)程中遇到了問(wèn)題,教師則應(yīng)為其提供相應(yīng)的幫助并將問(wèn)題記錄下來(lái),待學(xué)生完成創(chuàng)作內(nèi)容后,將問(wèn)題整合重新講解。基于此,不僅可以提升創(chuàng)客教育的價(jià)值,還能提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

    四、 結(jié)論

    總的來(lái)說(shuō),小學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展時(shí)期,在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,是教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)任務(wù),能有效提升課程教學(xué)的實(shí)效。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育,有針對(duì)性地圍繞學(xué)生參與基礎(chǔ)、實(shí)踐效果和興趣激發(fā)等層面采取相應(yīng)的教學(xué)措施,充分凸顯創(chuàng)客教育的作用與價(jià)值的同時(shí),滿足小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

    參考文獻(xiàn):

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    [2]何靜雨,曲艷紅.信息化背景下創(chuàng)客教育在《小學(xué)信息技術(shù)》教學(xué)中的研究[J].中國(guó)新通信,2022,24(23):149-151.

    [3]劉曉燕.微探創(chuàng)客教育下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐[J].新課程教學(xué)(電子版),2022(22):138-139.

    [4]劉曉亮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升[J].安徽教育科研,2022(32):65-67.

    作者簡(jiǎn)介:付新騰(1995~),女,漢族,貴州遵義人,威寧彝族回族苗族自治縣爐山鎮(zhèn)莊子小學(xué),研究方向:小學(xué)信息技術(shù)。

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