基于大歷史觀的深度學(xué)習(xí)

李銀霞

《中外歷史綱要（下）》的第三單元《走向整體的世界》，由全球航路開(kāi)辟的原因、過(guò)程、影響三部分內(nèi)容構(gòu)成。課程內(nèi)容也包含全球航路開(kāi)辟的動(dòng)機(jī)，即全球航路開(kāi)辟的過(guò)程就是殖民擴(kuò)張和掠奪的過(guò)程，這一內(nèi)容分散在第6課《全球航路的開(kāi)辟》和第7課《全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變》兩課中，這一單元的主題為全球航路的開(kāi)辟推動(dòng)了全球聯(lián)系的初步建立。《中外歷史綱要（上）》的《從明朝建立到清軍入關(guān)》這一課中涉及到了鄭和下西洋，可以將鄭和下西洋和走向整體的世界兩部分內(nèi)容跨越教材和模塊進(jìn)行整合，形成新的主題：即“為什么鄭和之后再無(wú)鄭和，而哥倫布之后有無(wú)數(shù)哥倫布？”，圍繞這個(gè)主題設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈[1]，引導(dǎo)學(xué)生在分析史料時(shí)有意識(shí)地對(duì)東西方文明進(jìn)行比較與分析，在深度探究核心問(wèn)題過(guò)程中深刻理解全球航路開(kāi)辟及鄭和下西洋的原因、目的、影響，建構(gòu)正確歷史認(rèn)知的必備品格和關(guān)鍵能力。[2]

一、基于大歷史觀主題教學(xué)的實(shí)施

我們將鄭和下西洋加入到大航海時(shí)代，可以看出鄭和下西洋開(kāi)大航海時(shí)代之首，為什么鄭和之后再無(wú)鄭和，而哥倫布之后有無(wú)數(shù)哥倫布？

通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。

史料1：彼等（美洲人）非常順從……基于此，祈求二位陛下……將他們變成基督徒。……二位陛下即能取得大量財(cái)產(chǎn)和大片領(lǐng)土。……當(dāng)?shù)厥a(chǎn)寶石、黃金、珍珠以及無(wú)數(shù)香料……當(dāng)?shù)厥a(chǎn)棉花，在當(dāng)?shù)鼐涂梢再u個(gè)好價(jià)錢，不需要運(yùn)回西班牙……

——［意］哥倫布著、孫家堃譯《航海日記》

問(wèn)題1：從上述史料能得出全球航路開(kāi)辟的目的是什么？全球航路開(kāi)辟的過(guò)程也是什么過(guò)程？

問(wèn)題2：全球航路開(kāi)辟的過(guò)程就是殖民擴(kuò)張和掠奪的過(guò)程，其經(jīng)濟(jì)根源是什么？

問(wèn)題3：結(jié)合課本p42頁(yè)“史料閱讀”和p43頁(yè)“問(wèn)題探究”兩部分提供的史料，分析全球航路開(kāi)辟的影響是什么？

學(xué)生通過(guò)閱讀史料，可以認(rèn)識(shí)到全球航路開(kāi)辟的目的是為了傳播基督教、獲得香料、財(cái)富及大片領(lǐng)土。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到全球航路開(kāi)辟的過(guò)程就是西方列強(qiáng)殖民擴(kuò)張與掠奪的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，全球航路開(kāi)辟的根本原因是隨著西歐商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義的萌芽，引發(fā)西歐人對(duì)財(cái)富的狂熱追求，而資本主義的萌芽還需要廣闊的市場(chǎng)和原料，殖民擴(kuò)張和掠奪是資本主義的本質(zhì)屬性。

學(xué)生通過(guò)閱讀史料認(rèn)識(shí)到，全球航路的開(kāi)辟使得大量財(cái)富流入西歐國(guó)家，這些財(cái)富轉(zhuǎn)化為資本，推動(dòng)了歐洲資本主義的發(fā)展；同時(shí)，也給美洲和非洲帶來(lái)災(zāi)難，打破了美洲和非洲原有的發(fā)展進(jìn)程，改變了世界格局。

史料2：明王朝遣使遠(yuǎn)航的目的，并沒(méi)有和對(duì)外貿(mào)易利益有效地結(jié)合起來(lái)。鄭和遠(yuǎn)航將朝貢、建立藩屬關(guān)系的對(duì)外關(guān)系推到頂峰，“厚往薄來(lái)”，用大量物質(zhì)財(cái)富換取海外國(guó)家形式上的藩屬關(guān)系。導(dǎo)致開(kāi)支繁浩，“庫(kù)藏為虛”，被后來(lái)的統(tǒng)治者視為耗民傷財(cái)之舉。此后明朝政府無(wú)力也不愿再開(kāi)展大規(guī)模的航?；顒?dòng)。

——吳于廑、 齊世榮《世界史》

問(wèn)題1：從上述史料能得出鄭和下西洋的目的是什么？

問(wèn)題2：鄭和下西洋并沒(méi)有和對(duì)外貿(mào)易利益有效地結(jié)合起來(lái)，其經(jīng)濟(jì)根源是什么？

問(wèn)題3：鄭和下西洋的影響是什么？

問(wèn)題4：明朝后來(lái)走向另一個(gè)極端，實(shí)行海禁，錯(cuò)過(guò)了歷史機(jī)遇，使中國(guó)落后于世界，那么今天我們應(yīng)該有什么作為呢？

學(xué)生通過(guò)閱讀史料，可以認(rèn)識(shí)到鄭和下西洋的目的是為了宣揚(yáng)國(guó)威，用大量物質(zhì)財(cái)富換取海外國(guó)家形式上的藩屬關(guān)系，并沒(méi)有和對(duì)外貿(mào)易利益有效地結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，鄭和下西洋并沒(méi)有和對(duì)外貿(mào)易利益有效地結(jié)合起來(lái)，其經(jīng)濟(jì)根源是中國(guó)明朝是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)。

學(xué)生通過(guò)閱讀史料認(rèn)識(shí)到，鄭和下西洋并沒(méi)有帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，反而導(dǎo)致開(kāi)支浩大、國(guó)庫(kù)空虛，此后明朝政府無(wú)力也不愿再開(kāi)展大規(guī)模的航海活動(dòng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，鄭和下西洋有利于和海外國(guó)家建立友好關(guān)系，也為全球航路的開(kāi)辟奠定了基礎(chǔ)。

總之，全球航路的開(kāi)辟是由于資本主義的萌芽和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，引發(fā)西歐人對(duì)財(cái)富、土地、市場(chǎng)等的不斷追求，因而西方國(guó)家的航海探險(xiǎn)具有持久性。相比而言，鄭和下西洋無(wú)長(zhǎng)遠(yuǎn)目的，不是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)下的航海探險(xiǎn)，而是為了宣揚(yáng)國(guó)威、擴(kuò)展朝貢貿(mào)易。鄭和下西洋既耗民又傷財(cái)，導(dǎo)致國(guó)力不堪重負(fù)，最終政府無(wú)力也不愿再開(kāi)展大規(guī)模的航海活動(dòng)。中西航海差別的根本原因是經(jīng)濟(jì)根源，經(jīng)濟(jì)根源的不同導(dǎo)致航海目的與影響的差異?？梢?jiàn)，全球航路的開(kāi)辟具有必然性，是歐洲社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，而鄭和下西洋具有偶然性。通過(guò)比較中西航海的差異，深化學(xué)生對(duì)全球航路開(kāi)辟的原因、目的及影響的認(rèn)識(shí)。

注重歷史反思，以史為鑒解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，為國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福和中華民族偉大復(fù)興表現(xiàn)出深情大義，滲透和落實(shí)家國(guó)情懷素養(yǎng)。[3]

二、結(jié)束語(yǔ)

將歷史置于長(zhǎng)時(shí)段和廣空間，在大歷史觀下跨越模塊對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出綜合性的、有深度的學(xué)習(xí)主題，是深度學(xué)習(xí)的有效途徑。[4]通過(guò)本節(jié)課的實(shí)踐，我總結(jié)出以下認(rèn)識(shí)：

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，不要拘泥于教材編排順序與結(jié)構(gòu)的限制，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，可以建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，將中外歷史進(jìn)行整合，創(chuàng)立新的學(xué)習(xí)主題，在大視野下認(rèn)識(shí)歷史，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。本節(jié)課將中西航海置于大航海時(shí)代背景下，在國(guó)際視野中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有深度、有跨度地整合，圍繞“為什么鄭和之后再無(wú)鄭和，而哥倫布之后有無(wú)數(shù)哥倫布？”這個(gè)綜合性的具有探究意義的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探討，有助于把全球航路開(kāi)辟的原因、目的、影響問(wèn)題引向深處，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)主題選取適切的史料，設(shè)計(jì)有層次的、邏輯關(guān)系清晰的、層層遞進(jìn)的問(wèn)題。這既有助于學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解知識(shí)之間的聯(lián)系，又能培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，還能幫助學(xué)生內(nèi)化和深化知識(shí)。本節(jié)課就鄭和下西洋和開(kāi)辟全球航路的原因、目的和影響方面，依據(jù)史料進(jìn)行比較分析，設(shè)置層級(jí)問(wèn)題，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下、在問(wèn)題解決過(guò)程中將已有知識(shí)遷移到新的歷史情境中，促使學(xué)生在新的歷史情境中，多角度、多層次地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)思維的深刻性。

【注釋】

[1]劉和洪：《問(wèn)題鏈引領(lǐng)下的單元教學(xué)——以《從明朝建立到清軍入關(guān)》為例》，《歷史教學(xué)問(wèn)題》2022年第1期，第164—167頁(yè)。

[2]徐藍(lán)、朱漢國(guó)：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）解讀》，北京：高等教育出版社，2020年，第182—183頁(yè)。

[3]金夢(mèng)霞：《創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)主題，促成深度學(xué)習(xí)——以從<論持久戰(zhàn)>看中國(guó)共產(chǎn)黨是全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱為例》，《歷史教學(xué)問(wèn)題》2022年第1期，第150—153頁(yè)。

[4]葛家梅：《大歷史觀下的高中歷史單元主題教學(xué)——以“辛亥革命與中華民國(guó)的建立”為例》，《歷史教學(xué)》2022年第3期，第35—40頁(yè)。