基于測(cè)評(píng)模型的歷史甲卷研究與備考建議

王力平

高考試題對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)有重要引領(lǐng)作用，研究試題可以更好地把握教學(xué)改革方向。教育部考試中心曾提出“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系，回答了高考為什么考、考什么和怎么考的問(wèn)題。本文借助“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的分類分層測(cè)評(píng)模型”對(duì)近三年的甲卷做分析，以期為今后的教學(xué)提供參考。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)分類分層測(cè)評(píng)模型簡(jiǎn)介

“四層”包括必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值，其中學(xué)科素養(yǎng)處于核心位置，其重要性不言而喻。華南師范大學(xué)黃牧航和張慶海在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地建構(gòu)了“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)分類分層測(cè)評(píng)模型”。該模型將高考試題分成3個(gè)層次，即知識(shí)測(cè)評(píng)、能力測(cè)評(píng)和核心價(jià)值統(tǒng)領(lǐng)下的學(xué)科素養(yǎng)測(cè)評(píng)。每個(gè)層次又可再分類分層，知識(shí)分為3個(gè)類別2個(gè)層次，能力分為4個(gè)類別3至4個(gè)層次；素養(yǎng)分為5個(gè)類別2至5個(gè)層次。[1]

具體來(lái)說(shuō)，必備知識(shí)分為重點(diǎn)內(nèi)容、核心概念和關(guān)鍵問(wèn)題等3類，層次分別是精確度和廣度。關(guān)鍵能力分為知識(shí)獲取能力、思維認(rèn)知能力、探究能力和表述能力等4類，分層也是圍繞以上4個(gè)方面。核心素養(yǎng)分為唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷等5類，課標(biāo)對(duì)此有具體的水平劃分[2]，模型進(jìn)行了重新分層，表1為歷史解釋素養(yǎng)分層[3]。

測(cè)評(píng)模型為試題分析提供了理論依據(jù)，既立足于高考評(píng)價(jià)體系，又變得更加具體化，有可操作性。

二、近三年歷史甲卷命題特點(diǎn)

（一）甲卷“必備知識(shí)”分析

在必備知識(shí)方面，選擇題均考查了課標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容、核心概念和關(guān)鍵問(wèn)題。2021年考查的重點(diǎn)內(nèi)容有宋朝理學(xué)、明朝科舉制、近代民族工業(yè)的發(fā)展、國(guó)企改革、古希臘民主政治和巴黎公社等；核心概念有察舉制、征辟制和直接民主等；關(guān)鍵問(wèn)題有如何理解宋朝思想的新變化和馬克思主義在中國(guó)產(chǎn)生了什么影響。2022年考查的重點(diǎn)內(nèi)容有老子的學(xué)說(shuō)、宋朝經(jīng)濟(jì)、維新派思想主張、抗日根據(jù)地建設(shè)、英國(guó)殖民擴(kuò)張和第二次工業(yè)革命等；核心概念有藩鎮(zhèn)、分封制和新民主主義等；關(guān)鍵問(wèn)題有如何理解梁?jiǎn)⒊乃枷牒椭趁駭U(kuò)張有何影響。2023年考查的重點(diǎn)內(nèi)容有漢代經(jīng)濟(jì)、宋朝城市、晚清革命宣傳、中共一大、抗日根據(jù)地建設(shè)、羅馬法和西方文藝流派等。核心概念有工商皆本、革命統(tǒng)一戰(zhàn)線和民主革命綱領(lǐng)等。關(guān)鍵問(wèn)題有如何理解孔子的學(xué)說(shuō)和如何區(qū)分西方文藝流派。

選擇題在必備知識(shí)的分類方面考查很全面，中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史和世界史的比例大致均衡。中國(guó)古代史如春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想變化年年考，尤其重視對(duì)孔子和老子思想主張的理解。漢朝和唐朝往往二選一進(jìn)行考查，多涉及鞏固措施和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，宋朝和明朝則側(cè)重考查經(jīng)濟(jì)和思想變化。中國(guó)近現(xiàn)代史如晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患、知識(shí)分子的革命主張、黨史、抗戰(zhàn)時(shí)期中共政權(quán)建設(shè)和民族工業(yè)發(fā)展情況、改革開(kāi)放的影響等內(nèi)容也是高考熱點(diǎn)。世界史如古希臘民主政治和羅馬法輪流考查、巴黎公社和冷戰(zhàn)時(shí)期的美國(guó)有重復(fù)考查，其他考過(guò)的知識(shí)點(diǎn)還有殖民擴(kuò)張、戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和兩次工業(yè)革命。今年甲卷在重點(diǎn)內(nèi)容上和前兩年大體一致，但也增加了對(duì)紳商階層、羅馬法和西方文藝流派的考查，未考查晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患和改革開(kāi)放等內(nèi)容。

核心概念和關(guān)鍵問(wèn)題明確體現(xiàn)在選項(xiàng)中，涉及必備知識(shí)的分層考查，要求學(xué)生擁有知識(shí)的廣度、深度和準(zhǔn)確度。選項(xiàng)多涉及時(shí)空定位和概念辨析，需要學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行判斷，知識(shí)越多越精確，達(dá)到的層次就越高。

（二）甲卷“關(guān)鍵能力”分析

在關(guān)鍵能力方面，甲卷全面考查了學(xué)生的各類能力，表2為結(jié)合“測(cè)評(píng)模型”[4]對(duì)近三年甲卷非選擇題的分析。

可以得出結(jié)論：一是非選擇題均涵蓋多種能力的考查；二是考查層次高，除小論文題外的各題都在第3至第4層次。在思維能力方面，學(xué)生需要對(duì)歷史問(wèn)題提出兩個(gè)以上的合理解釋或評(píng)價(jià)，2021年和2022年強(qiáng)化考查了批判性思維能力；在信息獲取方面，學(xué)生要能獲取多個(gè)有效信息并分類；在探究能力方面，除2022年第42題需要學(xué)生提出多種探究思路外，2021年和2023年都只需提出一種探究思路或方法即可；在表述能力方面，學(xué)生要正確運(yùn)用歷史概念和術(shù)語(yǔ)，準(zhǔn)確地?cái)⑹?、清晰地評(píng)議歷史事物?？傮w而言，2023年非選擇題對(duì)關(guān)鍵能力層次的考查難度有明顯降低，突出表現(xiàn)在小論文題和選做題上。

（三）甲卷“核心素養(yǎng)”分析

甲卷尤其重視考查時(shí)空觀念素養(yǎng)、歷史解釋素養(yǎng)和家國(guó)情懷素養(yǎng)，下面以歷史解釋素養(yǎng)為例作分析。

歷史解釋素養(yǎng)層次從低到高可分為現(xiàn)象性解釋、內(nèi)涵性解釋、本質(zhì)性解釋、聯(lián)系性解釋和規(guī)律性解釋等5層（如表1所示）。2021年選擇題有3道內(nèi)涵性解釋，8道本質(zhì)性解釋，1道聯(lián)系性解釋。如第35題1930—1931年美國(guó)廉價(jià)午餐和香煙數(shù)量增加說(shuō)明了經(jīng)濟(jì)危機(jī)持續(xù)加深，屬于本質(zhì)性解釋。第28題根據(jù)1861年中外政治勢(shì)力的態(tài)度變化可以推斷太平天國(guó)形勢(shì)更嚴(yán)峻，屬于內(nèi)涵性解釋。第25題尋找漢代監(jiān)察體系和辟召制度的關(guān)系，屬于聯(lián)系性解釋。

2022年選擇題有5道現(xiàn)象性解釋，4道內(nèi)涵性解釋，3道本質(zhì)性解釋。如第24題依據(jù)“日出而作，日入而息，鑿井而飲，耕地而食”判斷屬于道家思想，是現(xiàn)象性解釋。第27題康熙帝重視儒家文化是為乘續(xù)華夏傳統(tǒng)，是內(nèi)涵性解釋。第30題判斷抗戰(zhàn)時(shí)期邊區(qū)政府的本質(zhì)特征，是本質(zhì)性解釋。

2023年選擇題有2道現(xiàn)象性解釋，4道內(nèi)涵性解釋，6道本質(zhì)性解釋。如第26題選擇符合北宋都城市民日常生活的場(chǎng)景，是現(xiàn)象性解釋。第24題孔子編撰《春秋》仍稱楚王為“楚子”，目的是為了維護(hù)等級(jí)秩序，是內(nèi)涵性解釋。第29題根據(jù)紳商階層的特征說(shuō)明民族資產(chǎn)階級(jí)有兩面性，是本質(zhì)性解釋。

甲卷對(duì)歷史解釋素養(yǎng)的考查層次偏低，選擇題集中在第1—3層次，非選擇題集中在第1—2層次。不過(guò)也有特殊情況，2022年第41題第3問(wèn)“概括影響中國(guó)海軍實(shí)力的主要因素”則考查了第5層規(guī)律性解釋。

三、復(fù)習(xí)備考建議

高考評(píng)價(jià)體系在命題上有明顯的特點(diǎn)，我們可以根據(jù)其特點(diǎn)增強(qiáng)備考的針對(duì)性。

首先，深入研究課標(biāo)，講透必備知識(shí)。必備知識(shí)分為重點(diǎn)內(nèi)容、核心概念和關(guān)鍵問(wèn)題等3類，教師可將課標(biāo)進(jìn)行分解轉(zhuǎn)化。操作方法是將每個(gè)專題的標(biāo)題確定為“重點(diǎn)內(nèi)容”；把對(duì)標(biāo)題進(jìn)行解釋的內(nèi)容所涉及的概念確定為“核心概念”；把對(duì)標(biāo)題進(jìn)行解釋的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)句，成為“關(guān)鍵問(wèn)題”。[5]

此外，要關(guān)注近幾年的高頻考點(diǎn)和易考查專題等易復(fù)現(xiàn)內(nèi)容。這并不意味著其他知識(shí)點(diǎn)不重要，今年就出現(xiàn)了羅馬法和西方文藝流派等新考點(diǎn)，因此要全面復(fù)習(xí)。必備知識(shí)的分層主要體現(xiàn)在精確度和廣度上，要讓學(xué)生盡可能多地記住基礎(chǔ)知識(shí)，理解透徹且識(shí)記正確。

其次，強(qiáng)化史料閱讀，提升關(guān)鍵能力。史料形式多樣且晦澀難懂，關(guān)鍵能力需要在史料閱讀中得到提高。在信息獲取方面，教師平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生熟悉各類史料，養(yǎng)成找出多條關(guān)鍵信息并進(jìn)行分類的習(xí)慣。在思維認(rèn)知方面，教師要設(shè)置問(wèn)題并傳授思維方法，尤其是辯證思維方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題提出兩個(gè)以上的合理解釋或評(píng)價(jià)。在探究能力方面，要設(shè)計(jì)富于探究性的情境和問(wèn)題，讓學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)自主探究和合作探究，提出一種甚至多種思路并得出結(jié)論。在表述能力方面，要積累歷史概念和術(shù)語(yǔ)，準(zhǔn)確運(yùn)用，重視答題格式。每一道題都要求學(xué)生能綜合調(diào)動(dòng)多類能力，難度大，因此教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)需要分階段進(jìn)行。

最后，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能，全面滲透核心素養(yǎng)。一是用唯物史觀的基本觀點(diǎn)和方法來(lái)分析問(wèn)題，并介紹了解其他史觀；二是要有時(shí)空觀念，重視階段特征并將地圖運(yùn)用到課堂。三是要結(jié)合史料，講解史料的類型、搜集方法、辨析真?zhèn)魏褪妨系膬r(jià)值。史料類題型是高考熱點(diǎn)，2022年第46題第2問(wèn)要求“概括李時(shí)珍編撰《本草綱目》所體現(xiàn)的研究方法并分別加以評(píng)價(jià)”和2023年第41題第2問(wèn)“說(shuō)明《塞爾登中國(guó)地圖》的意義等”，都屬于史料實(shí)證素養(yǎng)在甲卷中的具體體現(xiàn)。四是重視歷史解釋，指導(dǎo)學(xué)生借助題干中的關(guān)鍵詞來(lái)區(qū)分不同層次的歷史解釋，準(zhǔn)確判斷設(shè)問(wèn)意圖。同時(shí)，要講授材料題中內(nèi)涵性解釋和規(guī)律性解釋的答題技巧。五是培養(yǎng)家國(guó)情懷，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生自豪感，尊重世界各國(guó)各民族的文化傳統(tǒng)，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

【注釋】

[1][3][4][5]黃牧航、張慶海：《論歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的分類分層測(cè)評(píng)模型》，《歷史教學(xué)》2019年第13期，第10、13、12、10頁(yè)。

[2]教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，北京：人民教育出版社，2020年，第70頁(yè)。