順應(yīng)童心：優(yōu)化小學道德與法治課堂教學的實踐

廖雪芬

【摘? ?要】道德與法治課程立足于發(fā)展學生核心素養(yǎng)，以“成長中的我"為原點。課堂教學需關(guān)注學習的真實發(fā)生、教學資源的選擇、學生生活資源的嵌入、學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等。在六年級下冊《科技發(fā)展? ?造福人類》一課的教學中，教師通過“導(dǎo)入角色，拉近距離；聚焦人物，明確目標；優(yōu)選事件，鏈接生活；創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展素養(yǎng)”，優(yōu)化課堂教學。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；課堂優(yōu)化；核心素養(yǎng)；童心

道德與法治課程立足于發(fā)展學生核心素養(yǎng)，以“成長中的我”為原點。課堂是兒童成長的空間，如何用好學生生活資源，促進學習的真實發(fā)生，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是擺在教師面前的問題?！读x務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》在課程理念和教學建議、評價建議中都強調(diào)教學要凸顯學生主體地位，關(guān)注學生個性。這就要求教師在教學時，要將教材中的知識、經(jīng)驗與兒童當下的生活結(jié)合起來，順應(yīng)童心，使學生的認知、情感、思維“在場”，真正體現(xiàn)兒童的主體性。

在六年級下冊《科技發(fā)展? ?造福人類》一課的教學中，教師通過“導(dǎo)入角色，拉近距離；聚焦人物，明確目標；優(yōu)選事件，鏈接生活；創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展素養(yǎng)”，優(yōu)化課堂教學。

一、導(dǎo)入角色，拉近距離

好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵。教師可以學生身邊的新鮮事物為切入點，依據(jù)教學內(nèi)容，針對學生的年齡特征與心理特點，引入特定角色，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的注意，調(diào)動學生的學習情緒。

【案例1】

第1次教學：先讓學生猜一猜我國“新四大發(fā)明”，說說是什么讓“新四大發(fā)明”成為日常生活的一部分。接著小結(jié)揭題——科技改變了我們的生活方式和消費方式，讓我們的生活更加便捷、舒適和豐富多彩，讓夢想成為現(xiàn)實。

第2次教學：帶領(lǐng)學生觀看北京冬奧會的相關(guān)視頻以及冰墩墩的動畫視頻。接著師生交流冬奧會中的新科技。最后小結(jié)揭題——北京冬奧會向世界展示了中國的科技創(chuàng)新成果，讓夢想成為現(xiàn)實。

第3次教學：先讓學生猜一猜科學家們的夢想，再說說自己的夢想。接著讓學生觀看2022年央視春晚中王亞平女兒呼喊媽媽摘星星的視頻和王亞平出艙給女兒送星星的視頻。然后引進“機器人小A”，全程陪伴學生學習。最后小結(jié)揭題——科技讓夢想成真。

【案例分析】

距離感會影響學生學習的積極性。因此，設(shè)計能迅速縮短師生距離、學生與學習內(nèi)容距離的課堂導(dǎo)入非常重要。合適的人物和事物，可以拉近學生、教師、學習內(nèi)容之間的距離。教學“科技讓夢想成真”板塊的內(nèi)容時，教師以“新四大發(fā)明”、冬奧會、冰墩墩、天宮一號、王亞平等事物和人物作為引入，起到了不錯效果。但第3次教學引入的角色是孩子與媽媽，學生感到格外親切，瞬間產(chǎn)生了共鳴。在這樣有親近感、代入感的角色導(dǎo)入中，學生自然能夠全身心地投入學習。

在教學“科技改變世界”這一板塊時，教師引進“學習機器人小A”這一角色，以其與學生近距離打招呼作為導(dǎo)入，讓整個課堂充滿科技氛圍。“學習機器人小A”全程陪伴學生學習，增強了學生的學習體驗，提升了學生的認知水平，使學生迅速進入學習狀態(tài)。

二、聚焦人物，明確目標

道德與法治學科是立德樹人的關(guān)鍵學科。在教學中引入立體的人物故事，以強大的人物力量感染學生，能夠起到意想不到的效果。

【案例2】

第1次教學：音頻呈現(xiàn)楊利偉等人的航天故事，讓學生交流自己的想法。接著進行小結(jié)：正是國家對科技的重視以及一代代科技工作者的艱苦奮斗、銳意創(chuàng)新、無私奉獻，航天事業(yè)才能實現(xiàn)從無到有、從弱到強、從夢想到現(xiàn)實的突破。

第2次教學：讓學生聆聽中國航天之父錢學森的故事，基于課前資料，交流其他航天人的故事。接著觀看中國首位女航天員劉洋的故事。最后交流小結(jié)——航天夢的背后是強國夢，一代代航天人艱苦奮斗，甘于奉獻，才使夢想成為現(xiàn)實。

第3次教學：以疑問“你是否想過自己去空間站”作為導(dǎo)入。接著呈現(xiàn)王亞平的故事，讓學生交流王亞平為實現(xiàn)航天夢所做的準備。然后用微電影的形式呈現(xiàn)其他航天英雄的圖片，并配以解說。最后小結(jié)：強健的體魄、豐厚的學識、堅定的意志、奉獻的精神是實現(xiàn)航天夢想的必要條件。

【案例分析】

實踐證明，第3次教學的效果最明顯。本次教學以指向?qū)W生個體的提問和王亞平的故事為切入點，以其他航天團隊的故事作為輔助，詮釋“科技讓夢想成真”的背后隱藏著多方面的因素，讓學生感悟強健的體魄、豐厚的學識、堅定的意志、奉獻的精神都是實現(xiàn)夢想必不可少的條件。且王亞平這一人物的選擇，也符合小學生崇拜英雄的心理。

以點帶面的故事呈現(xiàn)豐富了學生對學習內(nèi)容的認知、理解。教師在選擇人物故事，分析人物形象，挖掘人物精神時，要充分考慮故事與教學目標之間的契合點，避免出現(xiàn)因所選故事單一而導(dǎo)致學生理解淺表化的現(xiàn)象。

三、優(yōu)選事件，鏈接生活

對于六年級的學生來說，要了解航天科技在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，存在一定難度。如何化難為易，化抽象為具象，化被動為主動，化直接傳授為積極參與？典型事件的選擇尤為重要，教師要讓學生在一定的背景中開展學習，獲得相互聯(lián)系的知識和積極的學習體驗。

【案例3】

第1次教學：讓學生課前搜集資料，了解航天技術(shù)的應(yīng)用情況。課堂上讓學生在組內(nèi)分享自己搜集到的資料，以圖文結(jié)合的形式將這些資料整合到展示板上，派代表進行匯報。

第2次教學：讓學生課前收集航天技術(shù)應(yīng)用到各個領(lǐng)域的資料。課堂上，學生小組選擇一項進行交流，并制作一份思維導(dǎo)圖，在班級內(nèi)分享。接著觀看視頻《厲害了，我的國》，知道科技在其他方面的應(yīng)用。

第3次教學：讓學生先觀看援疆教師對新疆棉農(nóng)的采訪視頻，了解航天技術(shù)對新疆棉花產(chǎn)業(yè)的幫助。帶領(lǐng)學生觀看祖孫三代的采訪，了解科技給他們的生活帶來的影響。師生交流小結(jié)：航天科技的應(yīng)用范圍十分廣泛；科技讓生活越來越好。

【案例分析】

對于相對陌生的科技領(lǐng)域，查閱資料、采訪調(diào)查可以增進學生的了解，但課堂依然與學生的實際生活存在一定距離。第3次教學活動中呈現(xiàn)了援疆教師對當?shù)孛揶r(nóng)的采訪，展示了航天技術(shù)在棉花產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用。后面學生又觀看了對祖孫三代的采訪視頻。這讓學生近距離地感受到航天科技在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用以及科技對生活的影響?；貧w真實生活場景的真實采訪，擴展了學生的視野，培養(yǎng)了學生的判斷、辨析的能力。道德與法治學科的生活性、開放性、活動性、實踐性等特點在本環(huán)節(jié)得到了充分體現(xiàn)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展素養(yǎng)

小學階段是兒童發(fā)展的關(guān)鍵階段。寬松、快樂、實用的情境能夠激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。需要注意的是，學生的想象力不會憑空產(chǎn)生，這就需要教師選擇具體的問題，創(chuàng)設(shè)貼切的情境。

【案例4】

第1次教學：學生觀看校友楊靜發(fā)明新型倒灌式墨水瓶獲得國家專利的介紹視頻，交流“我從她身上學到了什么”。接著思考希望通過科技實現(xiàn)哪些夢想，填寫心愿卡。最后總結(jié)：我們要從小講科學、愛科學、學科學、用科學。

第2次教學：學生通過數(shù)據(jù)圖了解了國家近10年在教育和研發(fā)方面的投入。教師用圖片呈現(xiàn)科技活動周的情景，學生交流參加過的科普活動以及自己的收獲。接著師生觀看楊靜同學發(fā)明新型倒灌式墨水瓶獲得國家專利的介紹視頻，交流從她身上學到了什么。師生小結(jié)：少年智則國智，少年強則國強。我們要從小培養(yǎng)講科學、愛科學、學科學、用科學的意識。布置作業(yè)：2023年杭州亞運會馬上就要開始了，如果讓你為杭州亞運會設(shè)計一款產(chǎn)品，你會設(shè)計什么？下節(jié)課在班級內(nèi)分享。

第3次教學：根據(jù)六年級學生在2023年“熱愛科學，崇尚科學”科技周活動中的實踐主題“創(chuàng)意午睡神器”，設(shè)置情境：夏季來臨，午睡必不可少。同學們喜憂參半，因為午間休息雖然可以讓人精神飽滿，但趴在桌上睡覺卻讓人很不舒服。你覺得什么樣的產(chǎn)品可以讓午睡更舒服？請設(shè)計一款產(chǎn)品，說明具體功能，解決具體問題，并給產(chǎn)品取一個有科技感的名字，可嘗試申請專利。

【案例分析】

要打開學生的思維，使學生產(chǎn)生真實的體驗，需要教師順應(yīng)童心，從兒童的立場出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，真正提升學生提出問題和解決問題的能力。

第1、2次教學以身邊的發(fā)明家楊靜、杭州亞運會為主要情境，看似離學生很近，實則難以很好地激發(fā)學生的表達熱情。第3次教學時，教師用設(shè)計“創(chuàng)意午睡神器”解決趴在桌上睡覺的難題作為課堂情境，讓每一個學生都能感同身受。在真實的生活場景中，學生自然會緊密聯(lián)系自身，嘗試用智慧解決問題。

優(yōu)質(zhì)的課堂應(yīng)該是學生生命成長的自由場。教師應(yīng)用生本教材喚醒童心，用熟悉的場景鏈接童氣，用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，使學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官在學習活動中實現(xiàn)協(xié)同，使學生產(chǎn)生真實的體驗，形成良好的思維習慣，內(nèi)化道德情感。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］鄭婕.好的教學情境有三個標準［J］.人民教育，2021（10）.

［3］高德勝.接上童氣：小學《道德與法治》統(tǒng)編教材研究［M］.北京：人民教育出版社，2019.

［4］楊文娟.小學道德與法治學科關(guān)鍵能力研究［M］.北京：光明日報出版社，2020.

（浙江省衢州市衢江區(qū)第二小學）