如何抓住素養(yǎng)作業(yè)的本質(zhì)？

章勤瓊

柏拉圖有一個非常著名的“洞穴之喻”。在一個地穴中有一批囚徒，他們自小待在那里，被鎖鏈?zhǔn)`，不能轉(zhuǎn)頭，只能看面前洞壁上的影子。在這種情況下，囚徒自然地認(rèn)為影子是唯一真實(shí)的事物。直到有一天，一個囚徒碰巧獲釋，轉(zhuǎn)過頭來看到了火光與物體，然后走出洞穴，看到陽光下的真實(shí)世界。此時，他會意識到以前所生活的世界只不過是一個洞穴，而以前所認(rèn)為的真實(shí)事物也只不過是影像而已。柏拉圖把可見世界比作洞穴，把只認(rèn)識個別事物的人比作鎖在洞穴里的犯人。這個比喻提醒人們，看待一件事情時，需要思考自己看的是現(xiàn)象還是本質(zhì)，以及如何才能抓好事物的本質(zhì)。

這樣的思考對教育教學(xué)工作尤為重要。比如，每一位教師都會布置作業(yè)，但大家是否思考過以下兩個問題：其一，作業(yè)在教育教學(xué)工作中是現(xiàn)象還是本質(zhì)？或者說，是手段還是目的？其二，作業(yè)的本質(zhì)是什么？怎樣才能更好地抓住作業(yè)的本質(zhì)？不難明白，作業(yè)本身不是教育教學(xué)工作的本質(zhì)，也不是最終目的，作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展面向未來社會和個人發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。在素養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向下，作業(yè)的功能與價值也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，應(yīng)轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)是否達(dá)成。

如今，追求素養(yǎng)導(dǎo)向已經(jīng)成為作業(yè)的應(yīng)有之義。那么，如何才能讓作業(yè)體現(xiàn)出素養(yǎng)發(fā)展這一本質(zhì)呢？在一定的理論框架下思考這個問題是一種行之有效的思維方式。

第一個框架是布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在描述目標(biāo)時采用了類似的分類方法，規(guī)定了兩類行為動詞，其中描述結(jié)果目標(biāo)的行為動詞包括了解、理解、掌握、運(yùn)用等。例如，人教版教材“表內(nèi)乘法（一）”單元的主要教學(xué)內(nèi)容包括乘法的初步認(rèn)識、2～6的乘法口訣、乘加和乘減式題及用所學(xué)的計算知識解決問題，這四個內(nèi)容可以分別對應(yīng)“了解”“理解”“掌握”“運(yùn)用”這四個認(rèn)知水平的目標(biāo)。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時也要作相應(yīng)的思考。

SOLO分類理論是另一個可供參考的理論框架。從核心素養(yǎng)的角度來看，“表內(nèi)乘法（一）”單元指向運(yùn)算能力，具體內(nèi)涵為“明晰運(yùn)算對象”和“理解算理與算法的關(guān)系”；核心目標(biāo)是理解乘法的意義，這是后續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣和解決問題的基礎(chǔ)。像這樣的理解核心概念的目標(biāo)是否達(dá)成并不容易判斷，需要運(yùn)用表現(xiàn)性評價。教師可制定具體化的評價目標(biāo)：（1）能夠識別情境，提取信息，列式計算，并關(guān)聯(lián)情境解釋算式；（2）能夠溝通不同的運(yùn)算方式，建立基本運(yùn)算模型，感受不同的運(yùn)算模型，綜合解決問題。評價目標(biāo)可進(jìn)一步劃分為以下四個水平層次：水平一，能夠識別情境；水平二，能夠列式計算；水平三，能夠結(jié)合情境與算式對應(yīng)；水平四，能夠綜合解決問題。確定好目標(biāo)與表現(xiàn)性水平層次后，就可以遵循“過程開放”的原則，設(shè)計“低門檻、多層次、大空間”的開放性題目。

“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計，其根本在于減負(fù)提質(zhì)。運(yùn)用布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)，能精準(zhǔn)定位作業(yè)價值，減少低水平重復(fù)作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用SOLO分類理論，對核心素養(yǎng)進(jìn)行表現(xiàn)性水平的劃分，能提升作業(yè)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)理解基本概念，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

（福建師范大學(xué)教育學(xué)院）