新高考視域下的高中語文閱讀教學(xué)策略探究

周燕

摘 要：語文是高考必考的科目，高考語文成績在高考總分中占據(jù)很大的比重，高考語文閱讀題是語文考試中的重要題型。閱讀作為高中學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其在語文成績中的地位不容小覷。在新課程改革不斷深入的今天，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時代對學(xué)生閱讀能力要求，所以高中語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時要積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新。新課程改革對高中語文教育教學(xué)提出了更高的要求，從本質(zhì)上看，新課程改革是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。因此，高中語文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與理念，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作水平的提高。

關(guān)鍵詞：新高考；高中語文；閱讀教學(xué)

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革理念的提出，語文學(xué)科在教學(xué)中的地位得到了進(jìn)一步提升。同時，隨著高考制度的改革，高考評價體系也逐漸完善。閱讀教學(xué)作為語文學(xué)科非常重要的組成部分，在新高考改革下需要得到相應(yīng)的重視。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式并不能夠有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，為了有效地改變這一現(xiàn)狀，新課程改革理念提出要求加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及閱讀能力的培養(yǎng)，同時要根據(jù)當(dāng)前教育背景下閱讀教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行深入分析，針對現(xiàn)存問題提出相對應(yīng)的解決措施。新高考背景下高中語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法、技巧、能力培養(yǎng)以及情感、態(tài)度、價值觀教育等方面進(jìn)行指導(dǎo)，通過有效的策略實(shí)施提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與閱讀能力。本文將針對新高考背景下高中語文閱讀教學(xué)策略探究相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討分析。隨著新課程改革理念對我國教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響，近年來我國教育事業(yè)也隨之改革，隨著高考制度改革方案發(fā)布以及實(shí)施，我國高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了相應(yīng)調(diào)整。具體表現(xiàn)在：從高考內(nèi)容來說，以前我國高考內(nèi)容多為以“純識記性知識”為主，但是在新課程改革政策下，學(xué)生在考試中不僅需要“識記”所學(xué)知識內(nèi)容，還需要關(guān)注“理解”以及“應(yīng)用”兩個方面。從考試形式來說，以前我國高考一直以筆試為主，現(xiàn)在則是實(shí)行面試為主；從試卷類型來說，以前我國高考語文試卷主要以主觀題為主。因此在新高考背景下對學(xué)生提出了更高的要求。

一、相關(guān)理論綜述

（一）閱讀教學(xué)理論

閱讀是語文教學(xué)的核心，在語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，閱讀是對文字語言的理解，閱讀教學(xué)是對學(xué)生語言素養(yǎng)和語文水平的培養(yǎng)，高中語文閱讀教學(xué)是以語言文字學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，而閱讀教學(xué)則是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。

新高考背景下，高中語文閱讀教學(xué)存在一些問題。首先在高考改革之后，為了保證語文成績能達(dá)到新高考所提出的要求，就需要提高學(xué)生對高考的重視程度和熱情；其次在新高考背景下，學(xué)生語文成績在考試中所占比例也在不斷上升，而語文成績占高考總分所占比例則有下降趨勢，這樣就會造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣；最后，新高考背景下學(xué)生需要自主選擇志愿，所以很多學(xué)生不喜歡按套路出牌。在新高考背景下高中語文閱讀教學(xué)存在這些問題是因?yàn)閺男赂呖几母锏浆F(xiàn)在為止還沒有一個完善的體系可供參考。隨著教育的不斷發(fā)展、創(chuàng)新和進(jìn)步以及國家對教育重視程度的不斷增加，我國高中語文閱讀教學(xué)也在不斷地探索、改革和創(chuàng)新。但是由于我國目前的高中閱讀教學(xué)還沒有一個完善的體系可供參考，所以在改革過程中難免會存在一些問題。但總的來說，新高考背景下高中語文閱讀教學(xué)存在一些問題是由于高中語文閱讀教學(xué)存在一些弊端和不足所導(dǎo)致的[1]。這些弊端和不足主要表現(xiàn)在：第一，沒有對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)；第二，學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三，沒有為學(xué)生構(gòu)建一個完整知識體系。

（二）新高考考試要求及評價標(biāo)準(zhǔn)

在新高考改革的背景下，考試模式由“3+3”變成了“3+1+2”，這就要求教師在日常的語文教學(xué)中注重對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的發(fā)展需求。閱讀理解是語文教學(xué)中重要的組成部分，同時也是語文考試中的重要內(nèi)容，也是高考中重點(diǎn)考查的對象?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）中可以看出，在高中階段學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生閱讀理解能力的考查主要從以下幾個方面入手：首先，高中生應(yīng)當(dāng)能夠做到快速準(zhǔn)確地理解和掌握文章的主要內(nèi)容；其次，高中生應(yīng)當(dāng)能夠深刻地認(rèn)識到文章所蘊(yùn)含的情感并表達(dá)出來；最后，高中生應(yīng)當(dāng)能夠正確理解文章主旨。除此之外，新高考對于語文閱讀題量及試卷結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了改革：新高考改革后將語文科目分為四個模塊：語言文字運(yùn)用模塊、現(xiàn)代文閱讀模塊、文言文閱讀模塊以及古代詩詞鑒賞模塊。并且語文科目中還增加了寫作內(nèi)容（包括詩歌與散文）。語文教學(xué)是一個長期積累知識和提高綜合能力的過程。高中階段需要學(xué)生掌握必要的語文基礎(chǔ)知識和技能、方法以及規(guī)律、技巧和思維能力等。這就要求高中階段語文教師在日常的教學(xué)活動中要不斷對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握豐富的語文知識和積累豐富的語文能力，這對于學(xué)生未來的發(fā)展是非常重要的。此外，新高考改革后增加了現(xiàn)代文閱讀與古代詩詞鑒賞兩個模塊，這也就要求高中階段在語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。首先，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的現(xiàn)代文閱讀技巧；其次，教師在日常的教學(xué)活動中要加強(qiáng)對學(xué)生在古代詩詞鑒賞方面能力培養(yǎng)。

（三）高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱

新一輪課程改革明確提出，“要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、口語交際能力”，因此在語文教學(xué)中不僅要重視讀寫結(jié)合，還應(yīng)使讀寫結(jié)合不斷加強(qiáng)?！度罩破胀ǜ呒壷袑W(xué)語文教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》中對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了更高要求，“閱讀是學(xué)生的日常生活需要。閱讀的目的是獲得對世界的認(rèn)識和對自我的思考”，“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”[2]。閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是高考命題重點(diǎn)考查方向，從高考試卷題型分析可知各省市均將語文閱讀考查與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來。但由于部分教師對于語文閱讀教學(xué)的理解存在偏差及重視程度不夠等原因?qū)е缕浣虒W(xué)效果不盡如人意?！缎抡n標(biāo)》也明確指出“在整體把握教材內(nèi)容，理解教材編寫意圖和總體編寫要求的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材中與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容”?？梢娫陂喿x教學(xué)中要以“關(guān)注生活、關(guān)注社會”為原則，充分發(fā)揮教材所蘊(yùn)含的文學(xué)作品及其作者作品、生活事件等所蘊(yùn)含的豐富的社會信息來引導(dǎo)學(xué)生對生活、社會進(jìn)行思考并產(chǎn)生共鳴。而在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師往往重視對課本的解讀和知識體系的傳授，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得閱讀教學(xué)陷入一種機(jī)械灌輸和死記硬背的教學(xué)模式中，這是導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下和知識水平無法得到提高的主要原因之一。同時，由于部分教師存在“應(yīng)試”思想，導(dǎo)致部分教師在閱讀教學(xué)過程中一味強(qiáng)調(diào)對書本知識的理解和掌握，忽視了對學(xué)生閱讀能力、綜合素質(zhì)、思想情感等方面的培養(yǎng)，使得學(xué)生閱讀興趣逐漸下降，閱讀能力與綜合素質(zhì)也得不到提高。

綜上所述，《大綱》與《新課標(biāo)》在內(nèi)容及理念方面均對閱讀教學(xué)提出了更高要求，這就需要教師在教學(xué)過程中充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)情等因素來制訂相應(yīng)的閱讀教學(xué)策略來提高語文教學(xué)質(zhì)量。為此教師應(yīng)密切關(guān)注當(dāng)下新高考改革方向并對此加以運(yùn)用，只有這樣才能使學(xué)生在語文閱讀能力方面得到提升[3]。

二、新高考改革背景及高中語文閱讀教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

新高考改革背景下，高中語文閱讀教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）閱讀教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏離

現(xiàn)階段，我國高中語文閱讀教學(xué)正處于探索與改革的階段，新高考改革的推行在一定程度上限制了傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，對高中語文閱讀教學(xué)提出了新要求。

首先，對教師而言，在教學(xué)中必須明確新高考改革要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。目前，我國高中語文閱讀教學(xué)存在著一定的問題，如部分教師在課堂上只重視知識傳授與技能培養(yǎng)而忽視了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。其次，對學(xué)生而言，在閱讀學(xué)習(xí)中缺乏主動性與創(chuàng)新意識。在以往的閱讀教學(xué)中教師往往采用“填鴨式”教育方式讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，長此以往，這種方式會對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

另外，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程中教師往往強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的語言美與思想美，而忽視了語文閱讀是一種語言表達(dá)形式。盡管在閱讀過程中學(xué)生可以體會到文學(xué)作品的藝術(shù)美與思想美，但無法在寫作過程中體現(xiàn)出這種藝術(shù)美與思想美，長此以往便會導(dǎo)致學(xué)生不愿意閱讀文學(xué)作品甚至討厭閱讀文學(xué)作品。因此可以看出，在新高考改革背景下對語文教學(xué)提出了新要求新挑戰(zhàn)，因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念。具體來講就是語文閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體展開相應(yīng)的活動開展和語文課程學(xué)習(xí)。因此，作為教師要以新高考改革要求為依據(jù)選擇和設(shè)計閱讀教學(xué)方案與策略，才能有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生閱讀興趣低，語文學(xué)習(xí)缺乏主動性

高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師不能有效地利用學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中缺少主動性。一是新高考背景下，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并明確指出要鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中積極參與，提升學(xué)生的閱讀興趣與自主學(xué)習(xí)能力。二是高中語文閱讀材料以文言文為主，內(nèi)容多以歷史人物以及典故等為主。然而，學(xué)生對文言文閱讀材料缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，阻礙了其學(xué)習(xí)主動性的提升。三是當(dāng)前新高考改革背景下，高考試卷難度增加，學(xué)生需面對更高的學(xué)習(xí)難度，因此對語文閱讀產(chǎn)生恐懼心理。四是由于傳統(tǒng)教育模式以及高中語文教學(xué)方式相對落后等因素影響，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)興趣較低等現(xiàn)象普遍存在。五是高中語文教師自身的教學(xué)觀念陳舊、知識儲備量不足、對學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)與幫助等問題阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升?；谏鲜銮闆r可知，教師在開展語文閱讀教學(xué)過程中需對自身定位進(jìn)行明確，不斷地更新教學(xué)觀念以及改進(jìn)教學(xué)方法。但是在當(dāng)前新高考改革背景下，教師無法有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)踐。與此同時還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好等進(jìn)行全面分析，在此基礎(chǔ)上制訂出科學(xué)有效的閱讀教學(xué)策略[4]。

就目前而言，高中語文閱讀教學(xué)活動開展過程中教師需對以下兩個問題進(jìn)行解決：第一個是“教”的問題；第二個是“學(xué)”的問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，我們從教師的角度來看，許多高中語文教師自身對于閱讀教學(xué)活動的重要性認(rèn)識不夠深刻，他們認(rèn)為在高中語文課堂教學(xué)中，只要將重點(diǎn)放在學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及對教師的要求上，那么便可以確保教學(xué)活動順利開展，但是實(shí)際上這種想法是錯誤的。由于閱讀教學(xué)活動需要將重點(diǎn)放在學(xué)生閱讀能力的提升上，在這種情況下，如果教師對閱讀教學(xué)活動不夠重視，便會導(dǎo)致閱讀教學(xué)活動開展受到影響。其次，許多高中語文教師對于新高考政策并沒有足夠了解，并且由于新高考政策下語文課程難度變大，使得很多教師并不重視新高考下的語文課程教學(xué)工作。

由于高中生具有非常強(qiáng)的主觀性，并且由于年齡相對較小、思想相對較為單純和幼稚等原因，導(dǎo)致高中生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時具有非常強(qiáng)的自主性以及獨(dú)立性等特點(diǎn)。而許多教師往往會在高中語文課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動時，忽略了學(xué)生自身的特點(diǎn)和行為特征，這就導(dǎo)致一些高中生在閱讀寫作或者現(xiàn)代文方面出現(xiàn)了大量錯誤與問題。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一

由于語文閱讀材料的內(nèi)容較為豐富，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法有效地進(jìn)行分析，其主要原因如下：

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)的，教師在教學(xué)中會遇到很多問題，包括教學(xué)任務(wù)完成、知識傳遞等，因此教師通常會采用單一的教學(xué)方法與手段。而在新高考改革下，教師需要不斷提高自己的能力及水平，并且也要根據(jù)當(dāng)前的教育模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，所以單純地使用一種教學(xué)方法會使得課堂效率越來越低。

2.新高考改革背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸提高。高中語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，促使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的閱讀需求，在閱讀過程中給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.新高考改革下，教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績，而是應(yīng)該對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生的閱讀需求進(jìn)行教育，例如對語文閱讀材料的學(xué)習(xí)，教師可從不同角度入手進(jìn)行分析，不僅要關(guān)注文章內(nèi)容中存在的問題、作者所表達(dá)的思想情感、作者所采用的寫作技巧等，還要關(guān)注文章中所運(yùn)用到的修辭手法以及文章寫作手法等。

4.在新高考改革下，教師在教學(xué)中需要融入多樣化的教學(xué)形式與方法，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，促使學(xué)生綜合能力得到全面提升。

三、新高考背景下高中語文閱讀教學(xué)策略分析

對于新高考背景下高中語文閱讀教學(xué)工作來說，教師要想提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，需要采取有效的閱讀教學(xué)策略，在閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法、技巧以及情感、態(tài)度、價值觀教育指導(dǎo)，從多個方面提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

（一）拓展閱讀

對于高中語文閱讀教學(xué)來說，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。因此教師在閱讀教學(xué)過程中，需要根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)拓展，不斷拓寬學(xué)生閱讀視野，以提高其語文知識素養(yǎng)。以《滕王閣序》為例，該名篇是高中語文必修三的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師可以將此內(nèi)容與課外古詩詞進(jìn)行結(jié)合，不斷拓寬學(xué)生的知識視野。例如：教師在講解《滕王閣序》時可引導(dǎo)學(xué)生對詩句進(jìn)行理解與分析，例如：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等詩句中蘊(yùn)含著詩人獨(dú)特的思想情感。在教學(xué)過程中教師可以讓學(xué)生對此詩句進(jìn)行分析，體會詩人獨(dú)特的思想情感，以此來豐富學(xué)生閱讀知識。學(xué)生在對這些詩句進(jìn)行分析的過程中，既可以提升其審美能力、文學(xué)素養(yǎng)，也可以認(rèn)識到我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓。除此之外，教師在對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀教學(xué)時還需要注意以下問題：要明確擴(kuò)展閱讀教學(xué)目的和意義，對文本內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。教師在課堂上為學(xué)生講解文本內(nèi)容時應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：

第一，在課堂教學(xué)過程中教師需要根據(jù)教材內(nèi)容來選擇閱讀內(nèi)容。例如《滕王閣序》這一篇文章中作者對滕王閣做了一些簡單的描寫與介紹。因此教師在教學(xué)過程中就需要結(jié)合這一點(diǎn)來選擇教學(xué)內(nèi)容。

第二，需要讓學(xué)生了解拓展閱讀的價值和意義。教師在課堂上向?qū)W生講解時需要做到深入淺出、通俗易懂，讓學(xué)生對文本有一個清晰的認(rèn)識和了解。

（二）提升教師的教學(xué)能力

提升教師的教學(xué)能力是高中語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師要能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生，需要具備一定的閱讀教學(xué)知識和技能，并制訂個性化的閱讀教學(xué)方案。

1.加強(qiáng)教師的閱讀教學(xué)知識和技能培訓(xùn)

在新高考背景下，高中語文閱讀教學(xué)任務(wù)更加繁重和復(fù)雜，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升閱讀教學(xué)知識和技能。教師可以通過參加各類閱讀教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)、閱讀教學(xué)研討會、教學(xué)案例分享等途徑，提高閱讀教學(xué)能力，了解新的教學(xué)方法和策略，不斷更新閱讀教學(xué)理念和方法。

2.教師要了解學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，制訂個性化的閱讀教學(xué)方案

學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是影響閱讀教學(xué)效果的重要因素之一。教師可以通過調(diào)查問卷、個別談話等方式了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣愛好，制訂個性化的閱讀教學(xué)方案，使學(xué)生在閱讀過程中感到興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性。例如：在教學(xué)《紅樓夢》時，教師可以通過調(diào)查問卷了解學(xué)生對該書的了解程度和閱讀興趣，然后根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣愛好，制訂個性化的閱讀教學(xué)方案。對于閱讀難度較高的章節(jié)，教師可以采用分組閱讀、課外閱讀等方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中積累經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀水平。總之，高中語文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，教師要通過不斷提高自身的閱讀教學(xué)水平，了解學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，制訂個性化的閱讀教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。

（三）將閱讀與生活進(jìn)行結(jié)合

將閱讀與生活進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地理解閱讀的價值與意義，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和熱情，提高學(xué)生的閱讀主動性和積極性。具體做法如下：

1.利用生活案例、實(shí)際場景等方式，將閱讀教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來

教師可以在課堂上引入生活案例，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)如何處理實(shí)際生活中的問題，提高學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)主動性。例如：教師可以選取一篇與學(xué)生生活相關(guān)的文章或書籍，如《青春》這本書，它主要講述了青春期的一些問題和困惑，如愛情、友情、成長等。教師可以讓學(xué)生先自己閱讀，然后在課堂上進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享自己的看法和體會。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將書中的情節(jié)和人物角色與自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行對比和聯(lián)系，讓學(xué)生更深入地理解和感受書中的內(nèi)容。同時，教師還可以通過這個話題展開更多的學(xué)習(xí)，比如引導(dǎo)學(xué)生講述自己的青春期經(jīng)歷、分享自己的心情，鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中自我探索，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以此來提高學(xué)生的思考和表達(dá)能力。這樣的教學(xué)方法既能讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用閱讀知識，又能讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到生活的豐富性和多樣性，從而提高他們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)主動性。

2.鼓勵學(xué)生通過閱讀豐富自己的生活，提高閱讀的價值意義

教師可以鼓勵學(xué)生選擇一些與自己興趣愛好相關(guān)的書籍或文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生感受到閱讀的價值和意義，從而提高閱讀的積極性。例如：教師可以讓學(xué)生選擇一本自己感興趣的小說或雜志，鼓勵學(xué)生在課余時間進(jìn)行閱讀，并在課堂上進(jìn)行分享和交流，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣和收獲。將閱讀與生活進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地理解閱讀的價值和意義，提高學(xué)生的閱讀主動性和積極性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

閱讀是一項(xiàng)非常重要的能力，它不僅能豐富我們的知識和閱歷，還能提高我們的思維能力和表達(dá)能力。因此，加強(qiáng)閱讀教育，提高學(xué)生的閱讀能力和興趣，是教育事業(yè)中非常重要的一部分。在教學(xué)中，我們可以通過多種方法來提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，比如引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀材料、進(jìn)行個性化教學(xué)、將閱讀教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合等。這些方法可以幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握閱讀技巧，從而更好地運(yùn)用到日常生活和學(xué)習(xí)中。閱讀教育是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷地探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。只有在教師和學(xué)生的共同努力下，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教育的目標(biāo)，培養(yǎng)更多有閱讀素養(yǎng)、有批判思維的人才，為未來的社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮月芹.新高考下的高中語文教學(xué)策略[C]//2023年教育教學(xué)國際學(xué)術(shù)論壇論文集（一），2023：813-816.

[2]林佳瑤.新高考下如何做好高中語文閱讀教學(xué)[C]//現(xiàn)代化教育國際研究學(xué)會論文集（七），2022：16-18.

[3]張文娟.新高考下高中語文閱讀教學(xué)策略探究[J].試題與研究，2021（8）：25-26.

[4]張再良.新高考下高中語文有效閱讀教學(xué)探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（8）：36-37.