課程思政融入環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題和策略

魏鵬酈　張睿智

［摘 要］我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平不斷提高、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷增強(qiáng)，而樹立正確思政觀是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的必要前提。環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為應(yīng)用特征突出的藝術(shù)類專業(yè)，與社會和市場聯(lián)系尤其緊密。建筑史課程作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的核心課程，應(yīng)將思政教育與專業(yè)知識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。文章對當(dāng)前建筑史課程思政現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，明確了現(xiàn)階段實踐教學(xué)存在的主要問題，并多維度構(gòu)建了立體化的新時代高校專業(yè)課思政實踐教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］課程思政；環(huán)境設(shè)計專業(yè)；建筑史；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；設(shè)計價值觀

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）06-0115-03

黨的十八大以來，黨中央全面加強(qiáng)了黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，高度重視高校思想政治工作。2017年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出要加強(qiáng)對課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理[1]。隨著“五個思政”的實施，專業(yè)課程也逐步開始了馬克思主義理論研究和建設(shè)工程（簡稱“馬工程”）的建設(shè)。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課程中，建筑史是新大綱改革后為數(shù)不多的純理論課程，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生掌握建筑設(shè)計基礎(chǔ)理論和鑒賞的教學(xué)任務(wù)。近幾年，隨著高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，該課程也承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論融合任務(wù)，擴(kuò)充了設(shè)計市場、設(shè)計企業(yè)和其他經(jīng)濟(jì)活動的篇幅，課程的經(jīng)濟(jì)特征進(jìn)一步增強(qiáng)（如圖1所示）。在這種趨勢下，通過該課程的講授，學(xué)生對商業(yè)、市場和經(jīng)濟(jì)的興趣也逐步被激發(fā)，但對設(shè)計倫理和設(shè)計責(zé)任則有所忽視，故該課程的課程思政建設(shè)，尤其是與社會市場關(guān)聯(lián)度比較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊的課程思政建設(shè)，需要引起重視并加強(qiáng)。

一、問題分析

課程思政是意義深遠(yuǎn)的創(chuàng)新，是在專業(yè)課基礎(chǔ)上使思想政治教育內(nèi)涵得到最大化彰顯和發(fā)揮的創(chuàng)舉。科學(xué)的課程思政教育能夠?qū)I(yè)課的要求與思想政治教育理念相融合，使思想政治教育的因子融入各專業(yè)課，賦予思想政治教育既相同又不同的特色生命力；同時保證了專業(yè)課自身的方向，豐富了其內(nèi)涵，挖掘了其育人價值，拓展了其教育教學(xué)功能。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)建筑史課程中統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。環(huán)境設(shè)計專業(yè)注重的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與社會崗位要求高度契合，因此高校應(yīng)創(chuàng)新專業(yè)課思想政治教育模式，引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一?？圩印保胶饨?jīng)濟(jì)效益追求與精神追求。然而，當(dāng)前我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政的推進(jìn)還存在一些問題，現(xiàn)以建筑史為例進(jìn)行闡述。

（一） 建筑史教材中的思想政治相關(guān)內(nèi)容不足

現(xiàn)行建筑史教材中，中國建筑史部分所占篇幅較少，外國建筑史部分所占篇幅較多。教材對中華人民共和國成立以來我黨領(lǐng)導(dǎo)下的建筑方面所取得的偉大成就語焉不詳，紅色遺址、革命文化等相關(guān)建筑內(nèi)容也不多。自我黨成立以來，歷次黨代會的場所、各個時期的建筑發(fā)展?fàn)顩r、黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民進(jìn)行民主革命的主要根據(jù)地的建筑資料都應(yīng)補(bǔ)充至建筑史教材中。建筑史教材對中國古代建筑內(nèi)容的呈現(xiàn)僅限于外觀、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)與藝術(shù)特征，對建筑中大力弘揚(yáng)家國情懷的設(shè)計取向延展較少。外國建筑史部分對于設(shè)計師作品的介紹占很大比例，對設(shè)計師的業(yè)績與行業(yè)影響側(cè)重較多，忽視了設(shè)計師本身的德行操守與個人價值觀，而這并不符合新時代的設(shè)計要求。應(yīng)在建筑史教材中增加類似“設(shè)計和諧”“設(shè)計友善”“設(shè)計誠實”等設(shè)計理念的闡述，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑大師設(shè)計技能的同時，把握設(shè)計師與社會對接的正確方式，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的設(shè)計思維，以更好地進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新與設(shè)計創(chuàng)業(yè)活動。

因此，建筑史教材的開發(fā)首先要凸顯思想政治元素，“基因式”地將思想政治教育的原則和要求融入專業(yè)課程內(nèi)容中。而找準(zhǔn)思想政治教育與專業(yè)課程內(nèi)容的契合點(diǎn)是課程思政教育設(shè)計的關(guān)鍵和核心，旨在以無縫對接和有機(jī)互融的方式，提升學(xué)生的思想政治意識，建立兩者內(nèi)在的契合關(guān)系。

（二）建筑史思想政治教育體系尚未完全構(gòu)建

注重課程思政的系統(tǒng)設(shè)計是保證課程思政有效實施的重要舉措。建筑史思想政治教育體系構(gòu)建是指要全盤考慮教材開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價制度及其標(biāo)準(zhǔn)等方面，并保持一致性。要加快思想政治教育與專業(yè)課程教育的融合進(jìn)程，基于專業(yè)課內(nèi)容、課程特點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行思想政治教育體系構(gòu)建、教學(xué)設(shè)計與規(guī)劃，并制訂教學(xué)目標(biāo)、評價方案和標(biāo)準(zhǔn)[2]。

建筑史課程思政的特點(diǎn)是“顯隱同向”，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想政治觀念，為學(xué)生之后進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動植入正確的設(shè)計取向。故而建筑史課程思政的理念應(yīng)該滲透于前期課程設(shè)計、教學(xué)過程以及后期教學(xué)評價等整個教學(xué)過程，使思想道德教育、文化知識教育和社會實踐教育等各個教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到“以德立人”的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，我國高校建筑史思想政治教育體系初步建立，正處于累積量變、尋求質(zhì)變的摸索階段。建筑史教師在思想政治內(nèi)容挖掘方面尚不夠深入，教學(xué)環(huán)節(jié)往往側(cè)重于專業(yè)知識講授，對于在該課程中實施課程思政的認(rèn)識還不到位。建筑史課程對于設(shè)計作品本身的評價標(biāo)準(zhǔn)是直觀明顯的，但是對于作品的立意與作品價值觀影響的評價標(biāo)準(zhǔn)并無過多涉及。在推進(jìn)建筑史課程思政過程中，以內(nèi)容挖掘—教學(xué)設(shè)計—評價標(biāo)準(zhǔn)為主線的思想政治教育體系亟待健全，這對提升大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)氛圍和助力學(xué)生深刻體會思想政治教育理念內(nèi)涵具有積極意義[3]。

二、策略梳理

（一）完善教材思想政治教育內(nèi)容

建筑史課程作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)為數(shù)不多的理論課程，相對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)其他實踐課程而言，對 “立德樹人”的課程任務(wù)有著更高的要求。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后有相當(dāng)一部分人從事設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，而當(dāng)中的一些人往往因過于追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視設(shè)計行業(yè)的社會責(zé)任及職業(yè)道德。因此，在建筑史課程的教學(xué)設(shè)計以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊的教學(xué)中，課程思政教育的融入極為迫切，建筑史教材思想政治教育體系的建設(shè)非常重要。

目前，大多數(shù)建筑史教材編撰者都是設(shè)計學(xué)學(xué)科的專業(yè)學(xué)者。在課程思政的指導(dǎo)思想下，教材編撰團(tuán)隊?wèi)?yīng)邀請專業(yè)課教師、教育學(xué)與課程理論教師、思想政治理論課教師，共同為課程思政建言獻(xiàn)策。為保證建筑史教材開發(fā)的適切性，還要建立校外專家、行業(yè)學(xué)者、學(xué)生組成的教材開發(fā)組，基于科學(xué)分工與協(xié)作的模式推進(jìn)教材建設(shè)，從而保證建筑史教材開發(fā)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。從建筑史教材的編撰上看，專業(yè)課教師、行業(yè)學(xué)者應(yīng)與思想政治理論課教師互為補(bǔ)充，結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育理論特征，挖掘建筑史課程內(nèi)容中的思政元素，按照章節(jié)的分布進(jìn)行具象化的部署與細(xì)分，進(jìn)而完成建筑史教材的開發(fā)。

建筑史教材“二次開發(fā)”的內(nèi)容應(yīng)著重分析中華人民共和國成立以來在黨的領(lǐng)導(dǎo)下建成的建筑。教材的案例搜集應(yīng)著眼于各類革命遺址、紅色根據(jù)地、民主革命棲身之所等，把握中國特色社會主義語境下的建筑設(shè)計特征，以此傳遞紅色文化、堅定愛國思想。教材結(jié)構(gòu)應(yīng)以中國建筑史為主、外國建筑史為輔，對于建筑史發(fā)展歷程中一些私德有虧的設(shè)計師作品，須去粗取精、一分為二地吸收與轉(zhuǎn)化，教育學(xué)生要堅守職業(yè)道德、要體現(xiàn)社會主義設(shè)計理念，使學(xué)生形成正確的價值觀，為他們步入社會進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動確立正面導(dǎo)向[4]。

（二）優(yōu)化思想政治教學(xué)模式

專業(yè)課教師要注重知識能力和情感態(tài)度價值觀等不同維度的培育，遵循由知到行、由淺入深的原則。建筑史課程思政教學(xué)模式應(yīng)遵循理論思想政治教育與實踐思想政治引導(dǎo)并舉原則。在建筑史思想政治教育體系中，教師是教學(xué)設(shè)計的直接執(zhí)行者，要不斷完善建筑史課堂的思想政治知識結(jié)構(gòu)，不斷使用新穎的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段傳達(dá)思想政治理念。建筑史課程思政的教學(xué)手段除開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、參加體驗式游戲、觀看校內(nèi)微電影、自攝情景劇等，使有意義的思想政治教育內(nèi)容變得更有意思，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)悟建筑設(shè)計體現(xiàn)的中國特色社會主義思想[5]。建筑史授課教師要吃準(zhǔn)、吃透教材，能夠高度凝練專業(yè)知識所體現(xiàn)的思想政治教育重點(diǎn)，準(zhǔn)確地找到與課程內(nèi)容相契合的切入點(diǎn)。如建筑史課程要傳達(dá)社會主義核心價值觀，就必須捋清建筑史教學(xué)內(nèi)容，熟知自中華人民共和國成立以來的建筑發(fā)展歷程，找到合適的切入點(diǎn)，體現(xiàn)價值觀，從而達(dá)到建筑史課程思政的教學(xué)目標(biāo)（如表1所示）。

建筑史教師通過設(shè)計實踐對學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)業(yè)觀進(jìn)行引導(dǎo) [6]。教師自身應(yīng)正確把握設(shè)計價值觀與設(shè)計經(jīng)濟(jì)性的平衡，不斷將思想政治觀念融入自身設(shè)計作品，把設(shè)計實踐與社會責(zé)任相結(jié)合，做出符合新時代社會主義價值取向的實踐項目，進(jìn)一步教育學(xué)生正確認(rèn)識行業(yè)要求，引導(dǎo)學(xué)生做奮斗之士、立鴻鵠之志。不只如此，還要通過一系列社會實踐案例，塑造學(xué)生正確的設(shè)計倫理觀、價值觀，為學(xué)生日后的設(shè)計創(chuàng)新、設(shè)計創(chuàng)業(yè)積累有利因素[2]。比如教師用“設(shè)計扶貧、鄉(xiāng)村振興”等一系列設(shè)計案例引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、國家的突出問題，引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計視角參與建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化國家、堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的過程。

（三）制訂多元評價標(biāo)準(zhǔn)

建筑史課程要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、樹立設(shè)計價值觀的重任，因而人才質(zhì)量不能僅靠設(shè)計作品的經(jīng)濟(jì)效益以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)成果來評判，而要適當(dāng)增加思想政治教育內(nèi)容評價的比例，也要建立思想政治考核評價體系和監(jiān)督檢查機(jī)制，增加課內(nèi)外思想政治相關(guān)考評項目。建筑史課程思政評價標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合“教室—校園—社會”三個維度，凸顯“思政小課堂同社會大課堂結(jié)合”的具體要求，關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德教育、公民公德教育、愛國主義教育狀況。嚴(yán)格制訂設(shè)計后期的多元評價標(biāo)準(zhǔn)，以思想政治眼光評判設(shè)計作品，這不僅是建筑史課程的教學(xué)改革，而且是設(shè)計行業(yè)健康發(fā)展的良好開端。建筑史課程在以思想政治為綱的教學(xué)改革背景下，建立設(shè)計作品多元評價標(biāo)準(zhǔn)，能在一定程度上促進(jìn)設(shè)計行業(yè)形成良好的社會評價風(fēng)氣，使設(shè)計評價體系更符合新時代理念，從而準(zhǔn)確把握環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方向，在引導(dǎo)學(xué)生注重用設(shè)計作品適應(yīng)市場、增加經(jīng)濟(jì)效益的同時，更要培育其擁有符合新時代中國特色社會主義要求的設(shè)計價值觀。

三、結(jié)語

課程思政是將立德樹人與專業(yè)知識技能培養(yǎng)并重之舉，是新時代高校提高人才培養(yǎng)能力的創(chuàng)新舉措[7]。建筑史課程實施課程思政建設(shè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)結(jié)合思想政治教育內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的設(shè)計創(chuàng)新與設(shè)計創(chuàng)業(yè)理念，以達(dá)到新時代社會主義設(shè)計人才的培養(yǎng)要求。建筑史課程思政融入環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要將頂層統(tǒng)籌規(guī)劃與具體教學(xué)執(zhí)行相統(tǒng)一，從完善教材思想政治教育內(nèi)容、優(yōu)化思想政治教學(xué)模式、制訂多元評價標(biāo)準(zhǔn)三個維度進(jìn)行思考，確保育人效果。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 中華人民共和國教育部.教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》［EB/OL］.（2017-12-07）［2020-12-10］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_20171206/mtbd/201712/t20

171207_320838.html.

[2］ 陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路：基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-69.

[3］ 原佳麗，繆大旺.基于地方紅色文化的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程思政教育研究：以“造型藝術(shù)基礎(chǔ)（軟陶）”課程為例[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報，2020，28（10）：124-126.

[4］ 張潤枝，梁瑤.關(guān)于推進(jìn)思想政治理論課混合式教學(xué)的若干思考[J].思想理論教育，2021（1）：65-69.

[5］ 楊勇波，李怡.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動下的“品牌形象設(shè)計”課程教學(xué)改革研究與實踐：以“繡色十八洞”項目為例[J].設(shè)計藝術(shù)研究，2020，10（6）：67-70.

[6］ LI Q，RONG Z. Research on the teaching mode design of innovation and entrepreneurship education based on multidisciplinary integration[C]//Wuhan Zhicheng Times Cultural Development Co.， Ltd..Proceedings of 2020 international symposium on education， culture and social sciences （ECSS 2020）.Wuhan：Wuhan Zhicheng Times Cultural Development Co.， Ltd，2020：4.

[7］ 郝曉美.高校研究生課程思政教學(xué)改革論[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（23）：73-75.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］