“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略研討

☉馬寶清

隨著時(shí)代發(fā)展和社會的進(jìn)步，對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。小學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)階段，在人才培養(yǎng)中起著重要的作用。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和身心壓力，教師在教學(xué)中應(yīng)合理運(yùn)用“雙減”政策，對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化，并積極探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵與目標(biāo)

（一）內(nèi)涵解讀

“雙減”政策中明確提出要全面減少學(xué)生的作業(yè)總量及完成作業(yè)的時(shí)間，并提出了完善作業(yè)管理制度、提升作業(yè)布置質(zhì)量等措施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所謂的“過量”作業(yè)負(fù)擔(dān)，一方面指的是教師運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”布置數(shù)量較多的作業(yè)，另一方面則是教師為了培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維，過度提高作業(yè)難度，且沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定難度適宜的作業(yè)內(nèi)容，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生難以完成作業(yè)內(nèi)容［1］。

（二）目標(biāo)展望

“雙減”政策的出臺和落實(shí)為教育改革指明了方向。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理布置作業(yè)，還應(yīng)有以下目標(biāo)預(yù)測：首先，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識較為基礎(chǔ)，且知識框架較為明確。教師在教學(xué)中應(yīng)借助信息技術(shù)開展多元化教學(xué)活動(dòng)，減少過量、超難的數(shù)學(xué)作業(yè)，設(shè)計(jì)開放性、實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并為學(xué)生營造更輕松的學(xué)習(xí)氛圍。久而久之，學(xué)生可以重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與動(dòng)力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理，收獲更多的學(xué)習(xí)體會。其次，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。無論是教育改革還是優(yōu)化課后作業(yè)，都是為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其基本能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)“雙減”政策所倡導(dǎo)的主張和價(jià)值觀，減輕學(xué)生沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)［2］。最后，產(chǎn)生良好的教育生活態(tài)度?！半p減”政策下，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生、家長傳統(tǒng)的觀念，使他們對學(xué)習(xí)和作業(yè)有新的認(rèn)知，進(jìn)而形成良好的教育生活態(tài)度。

二、“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體策略

（一）課前——精準(zhǔn)把握，給予學(xué)習(xí)支持

面對當(dāng)前的教育形式，教師應(yīng)順應(yīng)“雙減”政策的號召，將更多的精力放在如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率上。而學(xué)生的專注力對學(xué)習(xí)效率有著重要的影響，部分教師在教學(xué)中會因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，注意力集中時(shí)間較短，在課堂的前半部分講解知識點(diǎn)，后半部分用來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。其實(shí)，學(xué)生可以比教師預(yù)想中更加專心，只是他們對于學(xué)習(xí)更多是出于本我意識。簡單地說，學(xué)生需要有足夠的動(dòng)力支持，才能在課堂中集中注意力聽講。

舉例來說，以人教社部編版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》教學(xué)為例，“雞兔同籠”問題是我國民間流傳度較廣的數(shù)學(xué)趣題，引入教材中的目的是讓學(xué)生體會解決問題的不同方法和策略。為了幫助學(xué)生了解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并掌握用列表法、畫圖法、假設(shè)法解決問題的具體步驟，教師要重視課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)。首先，教師借助教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的順序，強(qiáng)化知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)。教師可以制作微課視頻，通過數(shù)形結(jié)合的方式，更直觀地將列表法、畫圖法呈現(xiàn)出來，在微課視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生可以大致了解課堂所學(xué)內(nèi)容。其次，教師在課堂初始可以選取5 ～10 分鐘的時(shí)間，以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并鼓勵(lì)學(xué)生說出預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，在后續(xù)課堂教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講解，使課堂教學(xué)內(nèi)容和形式更具針對性。

（二）課中——精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其構(gòu)建一個(gè)和諧、寬松、有趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生有效放松心情，使其在學(xué)習(xí)中始終保持較高的熱情。而創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)情進(jìn)行靈活選擇。

以人教社部編版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《倍的認(rèn)識》教學(xué)為例，“倍”是一個(gè)較為抽象的概念，為了幫助學(xué)生建立和理解“倍”的概念，需要不斷反復(fù)和持續(xù)講解。而在這個(gè)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對“倍”的認(rèn)識，教師需要開展多元化教學(xué)。首先，教師先創(chuàng)設(shè)情境，并通過談話引入課題。教師利用多媒體出示教材50 頁的情景圖，并要求學(xué)生仔細(xì)看圖，收集其中的信息。學(xué)生通過觀察后發(fā)現(xiàn)，情景圖中有2 根胡蘿卜、6 根紅蘿卜和10 根白蘿卜。接著，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：根據(jù)圖片中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？學(xué)生據(jù)此展開積極的討論：“紅蘿卜比胡蘿卜多多少根？”“三種蘿卜一共多少根？”“胡蘿卜比白蘿卜少多少根？”……教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們提出的問題非常好，但這些問題都是用加法或減法來解決的。其實(shí)根據(jù)圖中的信息還可以提出其他的問題，如，紅蘿卜是胡蘿卜的幾倍？白蘿卜是胡蘿卜的幾倍？而這就是我們這節(jié)課所要探究的內(nèi)容。由此，教師從學(xué)生感興趣的情境引入主題，并借助問題引出“倍”的概念，有效地吸引了學(xué)生的注意力，拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離，激發(fā)了學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)新的知識，大大提高了課堂教學(xué)效率。

2.多樣教學(xué)，豐富教學(xué)手段

為了避免學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，教師要意識到豐富教學(xué)手段是提高課堂效率的關(guān)鍵，并在課堂中開展多樣化教學(xué)，借助信息技術(shù)手段、典型案例、合作討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

以人教社部編版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《面積》的教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生理解面積的含義并掌握常用的面積單位，教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)手段展開教學(xué)。首先，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境開展直觀教學(xué)，例如，以生動(dòng)的“藍(lán)貓”形象引入動(dòng)畫并提出問題：森林里正在舉行運(yùn)動(dòng)會，從這幅圖中你看到了哪些熟悉的圖形？通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其中有長方形和正方形。接著，藍(lán)貓?jiān)俅翁釂栆龑?dǎo)學(xué)生思考：這兩個(gè)場地的面積有多大？教師則要順勢提出問題：用什么辦法可以測量出這兩個(gè)場地的面積呢？學(xué)生則議論紛紛：“可以用面積單位去擺”“可以利用公式來計(jì)算”……針對學(xué)生的回答教師提出問題：你能否利用自己提出的辦法進(jìn)行驗(yàn)證？并組織學(xué)生展開探究，進(jìn)一步加強(qiáng)其對面積的認(rèn)識。如，教師可以為學(xué)生提供透明的方格紙、1平方厘米正方形紙塊、尺子和印有六個(gè)圖形的紙，要求其選擇材料和工具，想辦法求出六個(gè)圖形的面積，并將最終數(shù)據(jù)記錄下來。學(xué)生先要經(jīng)過獨(dú)立思考，之后在小組內(nèi)展開交流。在合作探究之后，每個(gè)小組要選出一名代表，陳述小組成員使用什么方法得到了面積，并簡述計(jì)算思路。如在匯報(bào)環(huán)節(jié)，第1 小組代表稱在計(jì)算面積的過程中，先用透明小正方形紙覆蓋在2 號圖形上，2 號圖形的寬為2，長為4，有8 個(gè)小正方形，所以它的面積是8cm2。重復(fù)以上操作，將透明正方形紙覆蓋在6 號圖形上，寬為4，長為6，有24 個(gè)小正方形，所以它的面積是24cm2。通過各小組的匯報(bào)和闡述，學(xué)生可以了解其他小組的驗(yàn)證思維，取長補(bǔ)短加強(qiáng)對面積的認(rèn)識，并通過自主探究與合作學(xué)習(xí)，掌握長方形面積的計(jì)算方法。

（三）課后——有的放矢，進(jìn)行作業(yè)改革

1.融入生活，讓作業(yè)更具深度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，大部分都可以在生活中找到原型。而小學(xué)生的認(rèn)知水平還處于感性時(shí)期，為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化實(shí)際體驗(yàn)，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)融入生活問題。

以人教社部編版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《角的度量》教學(xué)為例，為鞏固學(xué)生對角的認(rèn)識，并學(xué)會用量角器量角，教師在布置課后作業(yè)時(shí)可以設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的方法和意義。首先，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對周角、平角、鈍角、直角、銳角等不同類型的角有了初步的認(rèn)識，教師可以設(shè)計(jì)生活實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生回到家里在家長的幫助下嘗試找到各種角，并用量角器進(jìn)行測量。如，家里的飯桌有4 個(gè)直角，用量角器測量后發(fā)現(xiàn)直角為90 度；鐘面上時(shí)針指向8，分針指向12，就形成了一個(gè)鈍角，用量角器測量后發(fā)現(xiàn)為120 度。學(xué)生要在家里盡可能找到多的角并對其進(jìn)行測量，之后列表記錄下來完成作業(yè)。其次，教師要重視作業(yè)的收集與批改，通過作業(yè)完成情況了解學(xué)生對知識的掌握程度，之后在課堂中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題或錯(cuò)誤，讓學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中有針對性地進(jìn)行改正，以達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

2.分層設(shè)計(jì)，讓作業(yè)更有梯度

通過不斷觀察和探究，學(xué)生存在個(gè)體差異已經(jīng)成為教師的共識，對此，教師的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的，從來都不是讓學(xué)生均衡、統(tǒng)一的發(fā)展，而是要讓處于不同層次的學(xué)生在教師的協(xié)助下取得相應(yīng)的進(jìn)步和發(fā)展。而課后作業(yè)的布置也應(yīng)遵循此原則。教師可以采用分層設(shè)計(jì)的方式，為學(xué)生布置難度不同、梯度明顯的作業(yè)內(nèi)容。

以人教社部編版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化》教學(xué)為例，在本課教學(xué)中，主要是通過討論如何安排各種事情，讓學(xué)生體會在解決問題中利用優(yōu)化思想。為了鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，教師可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)分層作業(yè)。具體內(nèi)容如下：

【基礎(chǔ)作業(yè)】

1.一張餅兩面都要烙，需要6 分鐘，一只平底鍋每次可以烙3張，烙熟5 張餅，起碼需要多少分鐘？

2.麗麗每日夜晚睡覺前都要背誦成語6 分鐘，燒開水10 分鐘，泡好不燙的牛奶2 分鐘，喝牛奶5 分鐘，那麗麗做完這些事情最少用（ ）分鐘。

設(shè)計(jì)目的：這兩道題目與教材中的例題有共通點(diǎn)，考察的是學(xué)生的邏輯思維能力，了解哪些事情能夠同時(shí)做，才能達(dá)到節(jié)約時(shí)間的目的。大部分學(xué)生只要在課堂中認(rèn)真聽講，都可以正確解答基礎(chǔ)性問題。

【提升作業(yè)】

星期六吃過早餐，東東的媽媽要做幾件事，請你幫她安排做事的次序：

要做的事情大約要用的時(shí)間次序刷碗整理廚房20 分鐘燒一壺水沏茶15 分鐘用全自動(dòng)洗衣機(jī)洗被罩1 小時(shí)手洗東東的衣服20 分鐘將東東的衣服放入洗衣機(jī)甩干5 分鐘

提問：東東媽媽做完這些事，最少要用的時(shí)間是（ ），能否用流程圖表達(dá)東東媽媽做事的次序？

設(shè)計(jì)目的：【提升作業(yè)】與【基礎(chǔ)作業(yè)】相比難度要更高，教師通過增加做事的件數(shù)，改變出題形式，來提升作業(yè)的難度，并要求學(xué)生在解題的同時(shí)，用流程圖直觀呈現(xiàn)解題步驟，從而進(jìn)一步考察學(xué)生的邏輯思維能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、小結(jié)

總的來說，“雙減”政策的提出符合當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢，不僅為教育改革指明了方向，也對教師提出了更高的要求。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要對“雙減”政策價(jià)值有深刻的認(rèn)識，并在教學(xué)中不斷改進(jìn)和優(yōu)化自身的引導(dǎo)作用，通過課前備課、課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)等多方面落實(shí)“雙減”政策，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。