“變廢為寶”觀念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐分析

☉李南海

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，由于長(zhǎng)時(shí)間的粗放開(kāi)采，造成了一定的環(huán)境污染。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要階段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的責(zé)任，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)啟蒙的關(guān)鍵引導(dǎo)作用。廢舊材料在生活中也可以是一種可再次利用的資源，在藝術(shù)教學(xué)中具有很大的應(yīng)用價(jià)值，可以成為學(xué)生的實(shí)踐能力提高與創(chuàng)新能力不斷激發(fā)的源泉。人們的日常生活中也會(huì)產(chǎn)生一些廢棄的舊東西，這些東西就可以用來(lái)作為教學(xué)材料。因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘廢棄材料中的美感，使其創(chuàng)作出新型藝術(shù)作品，使美術(shù)教學(xué)變得更有價(jià)值，讓學(xué)生明白二次利用生活中的廢品來(lái)進(jìn)行有意義的創(chuàng)造是十分有價(jià)值的事，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，最大程度激發(fā)在小學(xué)階段學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是每個(gè)小學(xué)美術(shù)老師的職責(zé)。

一、“變廢為寶”概述

“變廢為寶”是將日常生產(chǎn)生活中人們不要的準(zhǔn)備廢棄的東西，變成有價(jià)值、有意義的東西。在綠色發(fā)展要求下，綜合利用廢舊材料，變廢為寶，是現(xiàn)下防治固體廢物污染環(huán)境的一項(xiàng)根本措施。對(duì)廢舊資源進(jìn)行二次利用，既可變廢為寶，又可減少環(huán)境污染，是一舉兩得的好事。但“變廢為寶”是一個(gè)看似簡(jiǎn)單，卻需要久久為功的系統(tǒng)工程。

隨著新一輪課改的深入開(kāi)展，基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革有了新的突破，在教學(xué)中，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力變成一個(gè)非常重要的問(wèn)題，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。而在小學(xué)美術(shù)教育中，“變廢為寶”是一個(gè)涉及藝術(shù)、生活等多個(gè)層面的課題。所以，對(duì)“變廢為寶”這一主題進(jìn)行深入探討，是非常有必要的。

二、“變廢為寶”觀念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，課程中的創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力是十分重要的，且對(duì)于材料的選擇和恰當(dāng)運(yùn)用也是十分重要的。所有的美術(shù)作品最終成品的形成都需要?jiǎng)?chuàng)作者進(jìn)行構(gòu)思、選材、應(yīng)用和不斷進(jìn)行修改，而不是憑借想象。廢物利用是一種新的創(chuàng)造形式，生活中的廢舊材料實(shí)際上也是一種豐富的資源，在美術(shù)教學(xué)中將“變廢為寶”觀念引入課堂，不僅可以幫助學(xué)生提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，還能夠根據(jù)廢舊材料的不同形式和材質(zhì)創(chuàng)造性地利用廢舊資源。

（一）“變廢為寶”觀念有助于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，生活中的各種廢舊材料帶來(lái)了許多問(wèn)題，例如資源浪費(fèi)、環(huán)境污染等等。在日常生活中，特別是與生活息息相關(guān)的美術(shù)這門(mén)具有藝術(shù)性的課程中，可以充分發(fā)揮廢舊材料的作用，也可以挖掘其更多可以利用的價(jià)值，在美術(shù)教學(xué)中手工課堂的開(kāi)設(shè)可以利用一些生活中的廢舊材料作為課堂上的制作素材，而不是把它們簡(jiǎn)單視為可以隨意丟棄的生活垃圾。通過(guò)這樣的巧妙構(gòu)思和分類(lèi)應(yīng)用，就可以實(shí)現(xiàn)“變廢為寶”，讓它們成為一件件具有特別意義的手工作品。這種將“變廢為寶”觀念滲透到美術(shù)課堂教學(xué)的新教學(xué)理念，可以讓美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)，讓美術(shù)教學(xué)變得更加具有創(chuàng)意性和社會(huì)意義，與此同時(shí)也能夠提高小學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)理念的理解，明白廢舊材料再利用的意義。

（二）“變廢為寶”觀念有助于提升學(xué)生的洞察力與再創(chuàng)能力

生活中的許多廢舊材料都具有材質(zhì)上和外形上的多樣性，因此也是生活中許多創(chuàng)作活動(dòng)的素材。在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，用心體會(huì)這個(gè)世界，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中別樣的美，激發(fā)學(xué)生自主動(dòng)手的熱情。在日常生活中的廢舊材料里挖掘一些美術(shù)課堂上可能用到的材料，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考、不斷嘗試和選擇明白藝術(shù)起源于生活更能運(yùn)用于生活。這種活動(dòng)的進(jìn)行，不僅幫助學(xué)生培養(yǎng)了細(xì)心觀察和勤于動(dòng)手的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入“變廢為寶”觀念，能夠在潛移默化中幫助學(xué)生培養(yǎng)勤于思考與觀察的習(xí)慣，也幫助學(xué)生養(yǎng)成了要在不斷嘗試中創(chuàng)新的思維模式，從而加深對(duì)環(huán)境保護(hù)、垃圾分類(lèi)還有二次利用的理解。另外，利用“變廢為寶”觀念來(lái)開(kāi)展小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)意教學(xué)，也能夠在一定程度上提升小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，每一幅新畫(huà)，都應(yīng)是一種獨(dú)一無(wú)二的表達(dá)，一種新創(chuàng)意的誕生，這些可以幫助創(chuàng)作者對(duì)人的精神有進(jìn)一步的理解，對(duì)于所把握的世界觀能夠增加一種新的形式，著名畫(huà)家馬蒂斯曾這樣解釋美術(shù)創(chuàng)新。小學(xué)生只有在小學(xué)階段打好美術(shù)基礎(chǔ)，才能在未來(lái)的持續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)美術(shù)課程帶來(lái)的審美提高和思維轉(zhuǎn)變，才能夠愿意主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)美。因此，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師要能夠借助多種多樣的美術(shù)課程實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力。

（三）“變廢為寶”觀念有助于提高學(xué)生的多角度思維能力

在小學(xué)美術(shù)課程中融入“變廢為寶”觀念的過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生利用自己的思考來(lái)選取最貼合課堂活動(dòng)主題的素材，在此過(guò)程中教師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生在不斷重復(fù)思考和激烈討論中，找到最適合的解釋?zhuān)⒔Y(jié)合主題找到符合主題要求條件的廢舊材料。在學(xué)生尋找的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠感受到不同廢舊材料的不同外形與材質(zhì)，還能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考：該怎么將廢舊材料的利用融入創(chuàng)作？在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)該怎樣選擇最為合適的廢舊材料？從而提高學(xué)生的多角度、多方位的思考能力，為學(xué)生現(xiàn)階段或者未來(lái)持續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作建立基礎(chǔ)。

（四）“變廢為寶”觀念有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力

新課改實(shí)施的這些年來(lái)，教學(xué)改革工作也在不斷滲透校園，素質(zhì)教育不再局限于基本的學(xué)科教育與考查，現(xiàn)在更多要求的是注重學(xué)生全方位的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，勞動(dòng)實(shí)際上就是學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的一個(gè)重要階段，動(dòng)手操作的這種實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)下素質(zhì)教育過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段，學(xué)生思考問(wèn)題的方式和動(dòng)手能力都在一定程度上比較具有提升空間。因此，在課堂教學(xué)中“變廢為寶”觀念的融入，不僅可以使學(xué)生自由地根據(jù)自己所選的材料進(jìn)行大膽想象和創(chuàng)造，也可以增加學(xué)生的課堂參與感，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。

三、“變廢為寶”觀念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐分析

通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)教科書(shū)的分析，不難看出在實(shí)際生活中，許多廢棄的原料都是可以被利用的，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的修改和裝飾，就可以使它們具有一定的藝術(shù)價(jià)值。例如，對(duì)于不同的酒瓶，材料、顏色、形狀都不盡相同，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察瓶子的特征，并讓他們根據(jù)自己的想象選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，再把裝飾的方法應(yīng)用到瓶子上，從而達(dá)到獨(dú)特的藝術(shù)效果。因此，在這個(gè)時(shí)候，“變廢為寶”的思想就顯得尤為重要。

（一）通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立“變廢為寶”觀念

環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今社會(huì)各界所關(guān)心的問(wèn)題。在實(shí)際生活中，廢棄的物品也常常是有價(jià)值的。例如，蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的《車(chē)（二）》可以將《我設(shè)計(jì)的環(huán)保車(chē)》作為主題設(shè)計(jì)進(jìn)行延伸。通過(guò)組織觀察、討論等活動(dòng)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到環(huán)境友好型汽車(chē)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，以及其對(duì)環(huán)境友好型汽車(chē)的改善。通過(guò)探究式、討論式、問(wèn)題式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生了解到汽車(chē)的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，展現(xiàn)其創(chuàng)造性的造型及環(huán)境作用，并引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?、設(shè)計(jì)新的環(huán)保汽車(chē)，用繪畫(huà)的方式表達(dá)他們的想法，從而增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，并使他們對(duì)科學(xué)、生活產(chǎn)生濃厚的興趣。該課程的核心可以設(shè)計(jì)為“想象”，這不僅僅是汽車(chē)外形的美感和功能上的要求，更要注重創(chuàng)意和趣味的設(shè)計(jì)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生以日常生活為基礎(chǔ)，以汽車(chē)為載體，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。［1］另外，該課程以綠色為主題，透過(guò)有趣的水果、蔬菜、動(dòng)物等造型，使學(xué)生更好地理解設(shè)計(jì)的意義，并見(jiàn)識(shí)到各種新穎有趣的造型，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意理念。通過(guò)對(duì)新型美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，使學(xué)生逐步體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)造的喜悅，了解藝術(shù)是源于生活，是為生命服務(wù)的，這是激發(fā)他們參與藝術(shù)創(chuàng)作、展現(xiàn)自身才能、提高美術(shù)審美意識(shí)的重要途徑，也能認(rèn)識(shí)到節(jié)約能源和環(huán)境保護(hù)的重要性。

（二）發(fā)掘生活中的素材，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)掘出與我們生活密切相關(guān)卻不易被關(guān)注的大量的教學(xué)材料。例如，蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《我設(shè)計(jì)的服飾》的課堂，就能把廢舊衣服當(dāng)作材料。舊衣服是日常生活中非常普遍的東西，但是人們卻不知道它仍然具有某種藝術(shù)價(jià)值。老師可以通過(guò)畫(huà)、剪、縫等形式，使學(xué)生根據(jù)課本的要求，“找一找”“想一想”“試一試”。學(xué)生可以從各自家里找到不能穿的舊衣服，自行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，可以為自己喜愛(ài)的動(dòng)物或玩具設(shè)計(jì)服飾，也可以根據(jù)自己的想象力設(shè)計(jì)服飾，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，在三年級(jí)上冊(cè)《剪紙》的延伸教學(xué)中，老師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用廢舊報(bào)紙或稿紙等材料進(jìn)行剪裁，可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。另外，老師還可以讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行交流和討論，讓每個(gè)學(xué)生講解并介紹自己設(shè)計(jì)的服飾或剪紙作品，交流其創(chuàng)作思路和設(shè)計(jì)意義，從而提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。在此階段，老師可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)析，并詳細(xì)講解其所運(yùn)用的美術(shù)技巧，有效利用教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而提高其創(chuàng)造力。［2］

（三）開(kāi)展主題活動(dòng)，堅(jiān)持教學(xué)模式改革

在教育改革的推動(dòng)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要不斷更新觀念并創(chuàng)新教學(xué)方法，主動(dòng)把素質(zhì)教育與學(xué)生發(fā)展結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，助力學(xué)生形成正確的思想意識(shí)。“變廢為寶”教學(xué)觀念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，是一種符合素質(zhì)教育思想的新型教學(xué)方式，它與當(dāng)今環(huán)境保護(hù)和學(xué)生的生活息息相關(guān)，不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)和節(jié)約意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。例如，教師可以利用廢棄物料進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作、制作教學(xué)器材或輔助教學(xué)等，使學(xué)生了解廢棄物料的巨大價(jià)值，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和節(jié)約意識(shí)。為了保證美術(shù)課中使用廢棄材料，老師們還可以組織學(xué)生進(jìn)行有意義的主題活動(dòng)，即利用廢棄的材料進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)。例如，我國(guó)木材的消費(fèi)量逐年增加，特別是近幾年餐盒、一次性木筷等廣泛使用，使得木質(zhì)材料的損耗愈加嚴(yán)重。老師可以在課堂上挑選“一次性木筷”作為主題，讓同學(xué)們?cè)陂e暇之余回收一次性筷子。在蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《我造的小房子》的課堂上，老師讓同學(xué)們拿起筷子，并指導(dǎo)他們使用一次性木筷搭建自己的小房間。通過(guò)這種方式，既可以使學(xué)生更好地了解課程的主要內(nèi)容，又可以提高他們的創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。［3］

（四）建立“變廢為寶”教學(xué)觀念的評(píng)估機(jī)制

長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師們都是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)衡量，以成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生，這顯然與藝術(shù)教育的精神背道而馳，也會(huì)影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。因此，要使小學(xué)美術(shù)教育中使用廢棄材料達(dá)到更好的教學(xué)效果，就需要建立起一套行之有效的評(píng)估機(jī)制。一方面，教師要建立一個(gè)過(guò)程評(píng)估系統(tǒng)，讓學(xué)生明白廢棄材料的創(chuàng)作成果無(wú)關(guān)緊要，其創(chuàng)作的過(guò)程才是關(guān)鍵。所以，如果教師在課堂上發(fā)現(xiàn)了學(xué)生小小的進(jìn)步，就需要給他們一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)；并且，在對(duì)待學(xué)生的失誤時(shí)，要盡可能寬容一些，不要在學(xué)生面前潑冷水，要鼓勵(lì)他們對(duì)廢棄材料進(jìn)行創(chuàng)作。［4］另一方面，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生建立互評(píng)和自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以提高其評(píng)估效果。在過(guò)去的教育實(shí)踐中，教師擁有絕對(duì)的評(píng)價(jià)權(quán)，僅僅是教師單方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，但這種評(píng)估顯然太過(guò)主觀，不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生。因此，在利用廢棄材料進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生把廢棄的材料拿到教室里去，讓同學(xué)們互相評(píng)價(jià)，從而更好地了解自己。［5］

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著人們消費(fèi)水平的逐步提高，生活產(chǎn)生的廢舊垃圾也在不斷增多，創(chuàng)建環(huán)境友好型社會(huì)是時(shí)代發(fā)展目標(biāo)之一，如何二次利用廢舊材料，變廢為寶也成為環(huán)境保護(hù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，素質(zhì)教育的大環(huán)境下，把“變廢為寶”觀念廣泛、高效地用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和二次創(chuàng)新能力，又可以提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。為此，在小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐中，應(yīng)不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用廢舊材料，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，建立學(xué)生變廢為寶的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生形成較高水平的動(dòng)手能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。