基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)史教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用探討

商松

摘 要：在新一輪教學(xué)改革的影響下，高中化學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)的內(nèi)容，落實(shí)更加多元的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，利用不同的教學(xué)內(nèi)容和形式激活學(xué)生的主體認(rèn)知，促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展?；瘜W(xué)史是有關(guān)于化學(xué)知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的歷史。所以，這一部分內(nèi)容既包括化學(xué)的學(xué)科知識(shí)，還包括了化學(xué)的學(xué)科思維、科學(xué)家的研究方法、個(gè)人經(jīng)歷、價(jià)值觀念等寶貴教學(xué)資源。利用化學(xué)史服務(wù)課程教學(xué)，拓寬了教學(xué)的途徑，不僅可以激活學(xué)生的主體認(rèn)知，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；化學(xué)史；教學(xué)資源

基于核心素養(yǎng)的具體要求，高中化學(xué)教學(xué)除了要教授學(xué)生化學(xué)學(xué)科方面的知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注知識(shí)形成和發(fā)展中所蘊(yùn)含的科學(xué)思維和學(xué)科思想。所以，教師要重視學(xué)生知識(shí)、情感、技能、價(jià)值觀，這也是新時(shí)期高中化學(xué)教學(xué)的重要方向?；瘜W(xué)史中所蘊(yùn)含的科學(xué)思想、科學(xué)觀點(diǎn)，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值，對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有較強(qiáng)的作用?；诖?，高中化學(xué)教師要在深入挖掘化學(xué)史教育價(jià)值的同時(shí)，不斷拓寬化學(xué)史教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用途徑，讓學(xué)生獲得更好的教育。

一、基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)史研究

基于學(xué)科核心素養(yǎng)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用具有較強(qiáng)的科學(xué)性。首先，教師必須要明確高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求，以及該如何在課程實(shí)踐中落實(shí)。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，如何落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的育人目標(biāo)，提高全面育人的水平，是實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵。因此，圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括宏觀辨識(shí)與微觀辨析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任這五個(gè)維度。從具體內(nèi)涵而言，首先宏觀辨析與微觀探析是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的角度和層次，學(xué)生既能夠從微觀的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化，同時(shí)又能從宏觀的角度去看待和解決問(wèn)題。而微觀變化與宏觀變化觀念與平衡思想是一種動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，也是化學(xué)變化需要遵循的一般條件和規(guī)律。掌握相關(guān)的知識(shí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的生成，明確能量是如何轉(zhuǎn)化的。所以，運(yùn)用這一內(nèi)容可以有效地解決實(shí)際生活中所存在的問(wèn)題。強(qiáng)化學(xué)生的觀點(diǎn)意識(shí)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)結(jié)論與證據(jù)之間的邏輯關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)這種能力的目的在于要讓學(xué)生能夠有證據(jù)意識(shí)，不管面對(duì)何種問(wèn)題都能有判定究竟的決心，并且利用模型解釋一些化學(xué)現(xiàn)象，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律?；瘜W(xué)學(xué)科的探索研究要關(guān)注的是如何在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，明確化學(xué)學(xué)科的具體價(jià)值。學(xué)生在探究時(shí)既能夠?qū)W會(huì)合作，又能夠在面對(duì)一些異?，F(xiàn)象時(shí)提出自己的見(jiàn)解。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索求真能力有極大的幫助，同時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。要想在實(shí)踐中獲得更多的認(rèn)識(shí)，就必須要不斷探索，在可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中對(duì)化學(xué)乃至其他學(xué)科中所存在的問(wèn)題做出正確的價(jià)值判斷。為了實(shí)現(xiàn)以上的目的，教師在教學(xué)引導(dǎo)中要有所側(cè)重，不斷揭示化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)用價(jià)值，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，形成科學(xué)的認(rèn)知理念，使學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感?；瘜W(xué)史是對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的歷史描述，是自然科學(xué)與歷史科學(xué)相交叉的一門(mén)特殊的科學(xué)?；瘜W(xué)史是化學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，能夠從化學(xué)發(fā)展的歷史角度闡釋化學(xué)的萌芽，以及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，學(xué)習(xí)化學(xué)史不僅能夠拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，讓學(xué)生能夠了解化學(xué)學(xué)科的全貌，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)還有利于化學(xué)人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。正確處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論之間的辯證關(guān)系是化學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)，學(xué)習(xí)化學(xué)史可以讓學(xué)生更清晰地理解這一類(lèi)內(nèi)容。與此同時(shí)，教授化學(xué)史還可以培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義世界觀，讓學(xué)生能夠更具責(zé)任感，所以開(kāi)展化學(xué)史教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生具備良好的責(zé)任意識(shí)，高尚的道德情操，這對(duì)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。

二、高中化學(xué)史的育人價(jià)值

（一）培養(yǎng)高尚品質(zhì)

伴隨教育的深化與改革，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容的情況下，還需要面對(duì)社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)，解決具體的問(wèn)題。因此，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，是幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵?；瘜W(xué)史教育與課堂教學(xué)的全面融合是為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，落實(shí)育人的根本目的。因此，任課教師要結(jié)合本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，將化學(xué)史教學(xué)作為教學(xué)工作開(kāi)展的重要目標(biāo)，并且利用課堂教學(xué)開(kāi)展化學(xué)史教育。高中化學(xué)學(xué)科的發(fā)展有賴于教師的不斷思考和學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的變遷，高中化學(xué)教學(xué)所承擔(dān)的責(zé)任也在發(fā)生著變化。新時(shí)期，任課教師要在深化了解化學(xué)史教育內(nèi)容的過(guò)程中，將這一目標(biāo)落實(shí)在學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、自主閱讀等途徑，提升學(xué)生的化學(xué)思維，充分落實(shí)化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，讓學(xué)生在豐富的化學(xué)史料和典型的人物身上學(xué)習(xí)好的思想、好的品德，從而形成正確的價(jià)值觀念。

（二）落實(shí)育人目標(biāo)

化學(xué)史教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)建全員化、全課程化的育人格局模式，將化學(xué)教學(xué)與化學(xué)史課程同步運(yùn)行，所以二者是起到一個(gè)相互結(jié)合和輔助的作用。這一結(jié)合的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，形成正確的思想理念，并且樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，所以，化學(xué)史教育內(nèi)容應(yīng)作為高中學(xué)科發(fā)展中必不可少的一部分。高中學(xué)校要想全面實(shí)施、優(yōu)化教學(xué)的各項(xiàng)策略，就必須要調(diào)整教育理念和教學(xué)方法，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中融入化學(xué)史教育內(nèi)容，拓展化學(xué)史教育的深度和廣度。從其目的來(lái)看，落實(shí)化學(xué)史教育，能夠優(yōu)化學(xué)生的人格。高中之所以是教育體系中不可缺少的一環(huán)，是因?yàn)樗軌蚺囵B(yǎng)專(zhuān)業(yè)型、復(fù)合型人才，有助于推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。為了讓這些人才滿足社會(huì)的需求，就應(yīng)調(diào)整課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐的過(guò)程中成為具有健全人格的人[1]。

（三）促進(jìn)學(xué)科發(fā)展

促進(jìn)化學(xué)史知識(shí)的發(fā)展是為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，高中化學(xué)學(xué)科需充分把握教育政策和教育大綱的具體要求，將培養(yǎng)健全人格放在教學(xué)的首要位置。之所以制訂這樣的目標(biāo)，是因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科具有其典型的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。對(duì)優(yōu)秀化學(xué)史內(nèi)容的分析和解讀，可以提高學(xué)生的理解水平，促進(jìn)學(xué)生高尚品德的形成。除此之外，化學(xué)學(xué)科與化學(xué)史的結(jié)合，還可以提高學(xué)生的思維水平。為了借助外部環(huán)境的有效優(yōu)勢(shì)，高中化學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)了化學(xué)史教育的責(zé)任。在實(shí)踐和運(yùn)行的過(guò)程中，教師既可以采用課程講授的方法去滲透化學(xué)史內(nèi)容，同時(shí)還可以借助創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，改善自己的思維方式，在內(nèi)心深處肯定化學(xué)史內(nèi)容對(duì)自身發(fā)展的積極作用。在實(shí)踐時(shí)，教師可以利用化學(xué)課程內(nèi)容感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生可以形成情感的共鳴，從而具有更端正的態(tài)度。再者，高中化學(xué)學(xué)科化學(xué)史教育的目的還包括讓學(xué)生明確歷史發(fā)展的價(jià)值，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。無(wú)論是在情感，還是在理性方面，學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都需要有效的平臺(tái)。所以，想鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生可以真正意識(shí)到自身奮斗的價(jià)值，就需要夯實(shí)學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在思想上有更深刻的體會(huì)。

三、高中化學(xué)史教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師把握不準(zhǔn)確

化學(xué)史要教什么？怎樣教？達(dá)到怎樣的育人目標(biāo)？都是困擾教師的難題。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，廣大教師愈發(fā)地重視新的教學(xué)模式和手段。線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合模式，已經(jīng)走進(jìn)了課堂。如何利用新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)化學(xué)史教學(xué)的目的，也是一個(gè)棘手的問(wèn)題?；诨瘜W(xué)學(xué)科的教學(xué)需要，教師既需要深化學(xué)生對(duì)化學(xué)理論的認(rèn)知，又要促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)。因此，在教學(xué)方式和方法的當(dāng)下，如果教師把握不準(zhǔn)確就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)這種情況，教師要積極地轉(zhuǎn)變思想，了解化學(xué)史教學(xué)的難點(diǎn)和基本目標(biāo)，嘗試在實(shí)踐中找方法，提高教學(xué)的有效性。一般情況下，教師想對(duì)化學(xué)史教學(xué)的基本方法和步驟有清晰的把握，能夠熟練地應(yīng)用信息技術(shù)手段，這對(duì)于許多教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。部分教師會(huì)在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下展開(kāi)授課，這不僅會(huì)影響授課的效果，同時(shí)也難以將知識(shí)講得充分和具體。尤其是對(duì)于一些資深教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合自身的教學(xué)理念和方法展開(kāi)教學(xué)工作，但是線上教學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，意味著這些教師不得不拋棄以往的教學(xué)方法，積極嘗試一種新的教學(xué)理念。這種思想上的改變，極易導(dǎo)致教師教學(xué)上的偏差。有些教師由于對(duì)于科技手段應(yīng)用不順暢，或是難以輕松地掌握信息技術(shù)的具體功能，造成課堂教學(xué)效果不佳的情況。再者，化學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。大量開(kāi)展線上教學(xué)，不僅無(wú)法滿足教學(xué)的根本需要，同時(shí)還會(huì)讓化學(xué)教學(xué)變得更加復(fù)雜。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)困難。在線下教學(xué)向線上教學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師或多或少都會(huì)受到影響，一旦教師無(wú)法轉(zhuǎn)變自己的固有思想，就會(huì)產(chǎn)生不好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)缺乏針對(duì)性

化學(xué)史教學(xué)需要在內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程練習(xí)。練習(xí)是課堂教學(xué)的組成部分，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解知識(shí)，掌握基本的技能。在練習(xí)的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮練習(xí)的作用，緊緊圍繞課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)練習(xí)的具體形式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提升學(xué)習(xí)的效果?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，教師開(kāi)展多元的練習(xí)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。實(shí)踐的過(guò)程中，教師特別喜歡設(shè)計(jì)量大且不具有針對(duì)性的習(xí)題。對(duì)于許多教師來(lái)說(shuō)，將同類(lèi)的習(xí)題整合在一起，是為了讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)快速地突破難點(diǎn)。如果教師對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)把握不準(zhǔn)確，就會(huì)影響訓(xùn)練的效果[2]。學(xué)生的認(rèn)知存在一定的差別，在能力水平上也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，教師想要落實(shí)因材施教的目標(biāo)，就要堅(jiān)持從學(xué)生的需求出發(fā)。如果教師一意孤行，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容要一致就會(huì)影響訓(xùn)練的效果?？傮w來(lái)看，化學(xué)史教學(xué)設(shè)計(jì)的隨機(jī)性、片面性問(wèn)題較為嚴(yán)重，所涉及的內(nèi)容雜亂無(wú)章，且數(shù)量較大。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中顯得疲憊不堪。這種情況首先是由于教師認(rèn)識(shí)不清，或是認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤所導(dǎo)致的。在挖掘化學(xué)史內(nèi)涵的同時(shí)，教師應(yīng)謹(jǐn)慎挑選和分析教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性，以便展開(kāi)分層次的教學(xué)。但實(shí)際應(yīng)用的情況卻不盡如人意。

（三）學(xué)生主體不夠活躍

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)水平，教師既要強(qiáng)調(diào)因材施教的必要性，又要進(jìn)行持續(xù)性的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。這種教學(xué)方式的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)的效率。就目前來(lái)看，教師還缺乏準(zhǔn)確的把握，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和形式，雖然標(biāo)準(zhǔn)完備，但是難度不統(tǒng)一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。在理解時(shí)，多數(shù)學(xué)生只是從知識(shí)理解的層面去解答問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到活學(xué)活用的目的。這主要是由于教師設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)思維不夠靈活，在對(duì)知識(shí)整理的過(guò)程中沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有些內(nèi)容學(xué)生可能并不感興趣，很難調(diào)動(dòng)自己的積極性。在原有的課堂中，教師與學(xué)生采用的是面對(duì)面的溝通方式?；瘜W(xué)史知識(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生多方面、多層次的能力，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行現(xiàn)象理解和原理分析，所以缺少了學(xué)生的主動(dòng)，就很難完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生之所以主動(dòng)性不強(qiáng)，首先是教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或是活動(dòng)不夠合理，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生本身對(duì)化學(xué)史知識(shí)的忽視也會(huì)影響學(xué)習(xí)的總體效果。那么教師就可以從這兩點(diǎn)入手，提升化學(xué)史教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生從中獲取更多的養(yǎng)分，滲透化學(xué)史學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

四、高中化學(xué)史教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用策略

（一）重視教學(xué)資源的豐富和多元

重視教育資源的豐富和多元，其目的在于提高學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)的重視。與此同時(shí)，教師還要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相應(yīng)的教學(xué)材料，讓學(xué)生能夠充分感受到化學(xué)史的趣味性和豐富性。比如，在教授關(guān)于“人類(lèi)生產(chǎn)制作材料”的內(nèi)容時(shí)，教師在講解“陶”這類(lèi)材料特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還可以補(bǔ)充其他類(lèi)別的材料，讓學(xué)生能夠了解材料的發(fā)展史，以便能夠掌握材料發(fā)展的歷史脈絡(luò)，明確新時(shí)期人們?cè)趹?yīng)用原有材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了哪些科學(xué)探索，由此可以引申出我國(guó)的造紙技術(shù)。通過(guò)教師的講解和引導(dǎo)，可以啟發(fā)學(xué)生的思考。除此之外，學(xué)生還可以在課下學(xué)習(xí)中通過(guò)網(wǎng)上搜索、書(shū)籍查閱的方法，了解更多的信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)史有更加充分的了解[3]。這也是培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和研究能力的有效途徑。因此，教師在實(shí)踐時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生的情況，必要時(shí)可以補(bǔ)充一系列材料，為學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)有廣泛的涉獵和充分的了解。這一教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中采取的創(chuàng)新手段，為教學(xué)過(guò)程提供智能化的信息支持。因此，教師可以通過(guò)連接師生的智能終端，將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新式的發(fā)展，最大限度地推動(dòng)教學(xué)改革。尤其是在課前、課上和課后，教師和學(xué)生都可以進(jìn)行及時(shí)的預(yù)習(xí)、備課。值得關(guān)注的是，新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源能夠?qū)PT、微信，以及其他信息技術(shù)手段融合在一起，貫通線上與線下，讓學(xué)生和教師處于不同的情境下，都能夠展開(kāi)順利的交流與溝通。使用這一系統(tǒng)軟件，教師能順利地推送視頻、習(xí)題、語(yǔ)音、圖片和文字等內(nèi)容。學(xué)生在接收后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題還可以與教師溝通解答。課上教學(xué)中同樣可以應(yīng)用軟件，學(xué)生實(shí)時(shí)回答教師問(wèn)題，參與彈幕互動(dòng)，為教學(xué)提供一種有效的方案。這種教學(xué)模式之所以會(huì)吸引大家的注意，得到大家的廣泛認(rèn)可，是因?yàn)樵诰€上教學(xué)不斷發(fā)展的今天，人們?yōu)閺浹a(bǔ)師生互動(dòng)不足的問(wèn)題，必須選取一種替代的手段。新的技術(shù)手段不僅解決了這一痛點(diǎn)，同時(shí)還給教師和學(xué)生帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，為師生提供更加豐富和立體的數(shù)據(jù)。通過(guò)任務(wù)提醒、個(gè)性化表格等不同的功能，優(yōu)化溝通的具體形式，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

（二）合理開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐

開(kāi)發(fā)和應(yīng)用化學(xué)史教學(xué)資源是為了讓化學(xué)課程變得更加豐富、具體。對(duì)此，教師在實(shí)踐時(shí)應(yīng)有意識(shí)地貫通資料創(chuàng)新、搜集、整理與應(yīng)用的各個(gè)流程，合理開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握化學(xué)史的相關(guān)知識(shí)，并且深化對(duì)化學(xué)史內(nèi)容的理解。通過(guò)運(yùn)用分析相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)思維，具有科學(xué)的探索精神?；瘜W(xué)史知識(shí)豐富，其中有一類(lèi)是對(duì)化學(xué)家及其成就的介紹[4]。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入的探索。例如，道爾頓是近代原子學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者，在19世紀(jì)前半葉就提出了近代原子學(xué)說(shuō)、阿伏伽德羅提出了分子的概念、凱庫(kù)勒提出了苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)……這些科學(xué)家在科學(xué)探索的道路上一定經(jīng)歷過(guò)許多具體的事件，對(duì)于這些化學(xué)家及其化學(xué)研究過(guò)程的了解，有助于提升學(xué)生的探索意識(shí)，將化學(xué)家作為自己追逐的目標(biāo)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中養(yǎng)成勤奮好學(xué)的品質(zhì)。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)化學(xué)史一方面是為了夯實(shí)他們的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，提高他們的化學(xué)理論水平；另一方面是為了培養(yǎng)他們的科學(xué)意識(shí)和探索精神。對(duì)于科學(xué)家的了解可以激活學(xué)生的認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，將對(duì)科學(xué)的興趣轉(zhuǎn)移為對(duì)科學(xué)家的崇拜，也不失為一種良好的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生組成探究小組追尋科學(xué)家的道路，對(duì)相關(guān)的化學(xué)概念和化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究和分析，進(jìn)一步把握化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。除此之外，教師還可以利用競(jìng)賽的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看學(xué)生是否已經(jīng)把握了這些化學(xué)知識(shí)，通過(guò)競(jìng)賽學(xué)生可以快速地記憶相應(yīng)的內(nèi)容。

（三）深化引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與課程實(shí)踐，也是教師開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的有效手段。對(duì)化學(xué)史知識(shí)的理解可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候克服更多的困難。同時(shí)，化學(xué)研究也擔(dān)負(fù)著造福人類(lèi)、造福社會(huì)的責(zé)任與使命。比如，1929年，弗萊明發(fā)現(xiàn)了青霉素。青霉素不僅可以抑制和殺死黃色葡萄球菌，同時(shí)還為人們的生命帶來(lái)了新的希望。由此可見(jiàn)，化學(xué)研究不僅能夠探索世界的物質(zhì)本源，同時(shí)還能為人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)福音。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提高化學(xué)研究的能力是一種社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)。只有將這種社會(huì)責(zé)任賦予學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓化學(xué)史教學(xué)邁向新的高度。因此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)這一方面的認(rèn)識(shí)。比如，教師可以設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到青霉素是如何殺死病菌的，然后教師可以將當(dāng)時(shí)這些病菌給人體帶來(lái)的傷害以及人們生活在水深火熱之中的相關(guān)資料展現(xiàn)給學(xué)生。面對(duì)生存的困境，化學(xué)研究的累累碩果，給人們帶來(lái)了生的希望。在這樣的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)被喚醒，對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)同與熱愛(ài)將變得更加強(qiáng)烈。所以，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠體驗(yàn)，只有激活學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能讓他們有意識(shí)、有激情地參與實(shí)踐活動(dòng)[5]。對(duì)化學(xué)史知識(shí)的了解還能夠帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，啟迪學(xué)生的智慧。在學(xué)生生活的世界里包含著各種物質(zhì)，這些物質(zhì)自身存在的規(guī)律，同時(shí)也能夠揭示宇宙運(yùn)行的規(guī)律。所以，化學(xué)史學(xué)習(xí)中所暗含的歷史邏輯也值得教師進(jìn)行深入的挖掘。面對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象，如果學(xué)生可以主動(dòng)分析和研究，那么將能夠探索更多的化學(xué)理論?？傊?，引發(fā)學(xué)生的思考，讓其參與其中才是落實(shí)高中化學(xué)史教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，對(duì)教學(xué)材料的合理應(yīng)用、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的合理安排與設(shè)計(jì)，將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走向化學(xué)史研究的更高層次。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)史教學(xué)的關(guān)鍵在于挖掘化學(xué)學(xué)科的歷史知識(shí)，探索科學(xué)高效的科學(xué)發(fā)展策略，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師在實(shí)踐的過(guò)程中要充分利用化學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容，豐富課程教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在有效的課程情境中具備更強(qiáng)的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，不管采用何種方式，教師都應(yīng)該重視化學(xué)史材料的利用價(jià)值，并且積極地開(kāi)發(fā)和運(yùn)用多種教學(xué)資源，讓化學(xué)史教學(xué)能夠成為提高學(xué)生科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念的重要依托。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅蘭.淺談核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)科學(xué)史教育[J].考試周刊，2019（42）：177.

[2]李萬(wàn)勤.淺析高中化學(xué)史教學(xué)的誤區(qū)[J].文淵（中學(xué)版），2019（1）：475.

[3]江萍.當(dāng)前高中化學(xué)史教學(xué)的策略和路徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（26）：47.

[4]冉強(qiáng).高中化學(xué)史在情景教學(xué)中的應(yīng)用[J].家庭.育兒，2021（3）：57.

[5]呂媛媛，王幫進(jìn).對(duì)分課堂在高中化學(xué)史教學(xué)的應(yīng)用：以“氯氣的發(fā)現(xiàn)”為例[J].云南化工，2021，48（1）：174-175.