構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效對策研究

陳騰

摘 要：數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)生必學(xué)的重點(diǎn)科目。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題包括審題不夠仔細(xì)、思維形成定式、題目不夠多元化等，造成這種狀況的原因較為復(fù)雜。為此，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)性思維，并根據(jù)題目內(nèi)容進(jìn)行聚焦性討論，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。高中階段學(xué)習(xí)節(jié)奏快，高中生的學(xué)習(xí)速度、效率直接影響著考試分?jǐn)?shù)。高中數(shù)學(xué)知識中包含大量信息，需要學(xué)生在文字描述中找到關(guān)鍵信息，并運(yùn)用邏輯推理及計(jì)算能力進(jìn)行深化思考。本文針對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，旨在為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)路徑，培養(yǎng)學(xué)生反思能力，探索構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；教育創(chuàng)新；教育實(shí)踐

高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是一個全面而系統(tǒng)的過程，需要從多個方面入手，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和對知識的深刻理解。以下是一些關(guān)鍵要點(diǎn)，可以幫助教師設(shè)計(jì)出高效的數(shù)學(xué)課堂。這需要高中數(shù)學(xué)教師積極探索，整合融入多種數(shù)學(xué)教育資源，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)科學(xué)教育體系，滿足學(xué)生的多樣學(xué)習(xí)需求。

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建要點(diǎn)

第一，課前準(zhǔn)備至關(guān)重要。高中數(shù)學(xué)教師需要對所要教授的內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，包括對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握、對教學(xué)目標(biāo)和方法的明確、對可能出現(xiàn)的問題和難點(diǎn)的預(yù)判和解決方案的準(zhǔn)備[1]。如是，教師在課堂上將更加自信和流暢地展示知識，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二，教師需要注重課堂互動。在課堂上，教師應(yīng)該采取多種方式與學(xué)生進(jìn)行互動，包括提問、小組討論、解決問題等。這些互動形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思考能力和創(chuàng)造力，從而更好地理解和掌握所學(xué)的知識。第三，教師需要注意講解方法。在課堂上，教師的講解方法應(yīng)該簡單明了，易于理解，也要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。如果教師能夠通過生動有趣的講解方式來吸引學(xué)生的注意力，那么學(xué)生也會更加愿意積極參與到課堂中來。第四，教師應(yīng)該注重課堂的反饋和評估。在課堂結(jié)束后，教師可以通過一些測驗(yàn)或者作業(yè)的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，并及時反饋學(xué)生的表現(xiàn)。這不僅可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯誤，也可以為教師提供有關(guān)課堂效果的反饋信息，進(jìn)而調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容和方式。第五，教師需要注重學(xué)生的個性化需求[2]。在實(shí)施教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況和需求，采取不同的教學(xué)策略和方法，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。如果教師能夠理解學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在課堂上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更加顯著。可見，高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是一個需要多方面考慮的過程。只有在教師全面而系統(tǒng)的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)下，才能夠創(chuàng)造出一種讓學(xué)生感到有趣和充實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

比如說，對于“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解二次函數(shù)的基本圖像、性質(zhì)，能夠應(yīng)用二次函數(shù)解決實(shí)際問題。教師可以在課堂上先講解二次函數(shù)的基本圖像和性質(zhì)，例如對稱軸、頂點(diǎn)、零點(diǎn)等，然后通過一些具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解二次函數(shù)的應(yīng)用。例如，教師可以給出一個跳躍問題，通過建立二次函數(shù)的模型來解決問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵問題

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段，也是他們未來發(fā)展所需的重要基礎(chǔ)。因此，如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂對于教師來說至關(guān)重要。然而，在實(shí)踐中，教師可能會面臨一些挑戰(zhàn)和難點(diǎn)。

（一）教師方面

高中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)。但是，有些教師可能缺乏數(shù)學(xué)知識和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以為學(xué)生提供良好的教學(xué)體驗(yàn)。因此，教師需要不斷提高自身素質(zhì)，通過多種渠道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和教學(xué)方法，注重教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)。高效的數(shù)學(xué)課堂需要有清晰的目標(biāo)和規(guī)劃，但有些教師在課堂設(shè)計(jì)上可能缺乏規(guī)劃和準(zhǔn)備，不能充分理解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也沒有考慮到學(xué)生的興趣和能力[3]。因此，教師需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方案和課堂活動。有些教師可能無法很好地掌控課堂，無法有效管理學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要建立有效的課堂管理機(jī)制，規(guī)范學(xué)生的行為，防止學(xué)生干擾課堂秩序，以確保課堂氛圍和諧，學(xué)習(xí)效果顯著。

（二）學(xué)生方面

在高中數(shù)學(xué)課堂中，有些學(xué)生可能對數(shù)學(xué)沒有太大的興趣，因此難以保持專注和學(xué)習(xí)積極性。這可能導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度較低，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要通過豐富多樣的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓他們積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。高中數(shù)學(xué)是建立在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上的，但有些學(xué)生初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，難以掌握高中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識和技能。這往往導(dǎo)致他們在高中數(shù)學(xué)課堂上跟不上進(jìn)度，影響學(xué)習(xí)效果[4]。因此，教師需要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況，采取適合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生鞏固和提高基礎(chǔ)知識，建立扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。有些學(xué)生可能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)真的態(tài)度，甚至不愿意主動參與課堂討論和活動，也不愿意在課后復(fù)習(xí)和鞏固知識。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面

高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)相對于初中數(shù)學(xué)來說難度大，需要更高階的抽象思維能力。因此，教師需要選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)知識和技能。數(shù)學(xué)知識的掌握與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，但有些教師可能無法將抽象的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，難以讓學(xué)生理解和掌握知識的應(yīng)用價(jià)值。因此，教師需要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用場景，設(shè)計(jì)生動有趣的案例和實(shí)例，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法。有些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)枯燥乏味，缺乏趣味性，可能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情降低。因此，教師需要在課堂中增加趣味性，使用多種教學(xué)手段和方法，設(shè)計(jì)生動有趣的課堂活動和案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的基本原則

構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂需要教師在自身素質(zhì)、課堂設(shè)計(jì)和管理等方面不斷提高，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，采取合適的教學(xué)原則，讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

第一，趣味性原則。教師需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用場景和學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)造生動有趣的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和成績。在應(yīng)對數(shù)學(xué)課堂難點(diǎn)時，教師需要堅(jiān)持工作原則，針對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況，通過組織小組輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生鞏固和提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識[5]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)課外活動等，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)主動性。針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的情況，教師可以采用多種教學(xué)手段和方法，如多媒體課件、課堂討論、案例教學(xué)等，讓課堂更加生動有趣。教師可以對學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。針對教學(xué)內(nèi)容方面的難點(diǎn)，教師可以注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)生動有趣的課堂活動和案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師可以結(jié)合實(shí)際應(yīng)用場景，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法?？梢姡瑯?gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂需要教師在教師素質(zhì)、課堂設(shè)計(jì)和管理、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)內(nèi)容等方面全方位提高和改進(jìn)。只有通過不斷的努力和創(chuàng)新，才能讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和成績，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

第二，自主性原則。高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中的自主性教學(xué)原則是教育教學(xué)中不可或缺的一部分。只有通過尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性以及與時俱進(jìn)的教學(xué)理念和方法，才能真正實(shí)現(xiàn)知識的有效傳授和能力的全面提升。自主性教學(xué)原則要求教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知特點(diǎn)等個性化信息，以此為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和互動，促進(jìn)知識的交流和分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間和資源，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。同時，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生的反饋和評估，及時糾正學(xué)生的錯誤和不足，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步[7]。

第三，反思性原則。在高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，教師要堅(jiān)持反思性原則。對于高中學(xué)生而言，反思能力的培養(yǎng)是非常重要的，這不僅有助于提高學(xué)生的解題能力，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在解題的過程中，教師要鼓勵學(xué)生深入思考，并及時對其進(jìn)行評價(jià)和反饋；引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論和交流；通過練習(xí)不同類型的數(shù)學(xué)題目，目的就是讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)反思能力。與此同時，課后反思是學(xué)生提高反思能力的重要途徑。學(xué)生可以思考課堂上學(xué)到的知識，對其進(jìn)行反思和評價(jià)。此外，通過實(shí)踐活動，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識，并增強(qiáng)其反思能力。

四、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的有效策略

（一）基于課程目標(biāo)探索教育創(chuàng)新

高中數(shù)學(xué)重點(diǎn)是為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)的基本概念、原理和方法，內(nèi)容包括數(shù)學(xué)的基本概念、代數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、微積分學(xué)、概率論和統(tǒng)計(jì)學(xué)等。通過學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)的基本方法和思想，并為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過深入分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)要點(diǎn)，有助于構(gòu)建科學(xué)的體系，提升深度教學(xué)的綜合效能，引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)知識體系當(dāng)中。

比如，教師在教授幾何圖形知識過程中，可以通過使用多媒體設(shè)備，如投影儀和計(jì)算機(jī)，向?qū)W生展示各種不同的三角形圖像，介紹三角形的基本性質(zhì)和特征。然后鼓勵學(xué)生參與實(shí)際操作，例如畫出三角形，并試圖證明它們具有相同的性質(zhì)。學(xué)生也可以通過使用計(jì)算機(jī)軟件，如GeoGebra，探索三角形的各種特征[8]。此外，教師還可以引入現(xiàn)實(shí)生活中的例子，例如建筑物的設(shè)計(jì)和建造，在這個例子中，學(xué)生可以了解如何使用三角形的性質(zhì)來解決實(shí)際問題。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生可以在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識，并通過實(shí)際操作和現(xiàn)實(shí)生活的例子深刻理解數(shù)學(xué)知識。

（二）探索優(yōu)化數(shù)學(xué)教育體系

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該系統(tǒng)地涵蓋數(shù)學(xué)的各個方面，并有計(jì)劃性地安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中要引入實(shí)際問題，讓學(xué)生通過實(shí)際操作和推導(dǎo)理解數(shù)學(xué)的基本概念。要把數(shù)學(xué)的各個方面結(jié)合起來，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的各個方面有系統(tǒng)的認(rèn)識。教學(xué)過程要逐步地引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜地理解數(shù)學(xué)知識。要注重學(xué)生的獨(dú)立思考和啟發(fā)性，使學(xué)生逐漸形成自己的數(shù)學(xué)思維。為了實(shí)現(xiàn)這些原則，教師可以采用以下幾種教學(xué)方法：第一，問題解決法。通過實(shí)際問題的解決引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。第二，演示法。通過圖形、模型等形象化的方式演示數(shù)學(xué)概念。第三，討論法。通過學(xué)生之間的討論交流提高學(xué)生的理解能力。此外，教師還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過不斷提出問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方式。要注重學(xué)生的參與度，鼓勵學(xué)生參與課堂討論和提問，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加投入?？梢蕴剿魍ㄟ^各種形式的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的數(shù)學(xué)知識[9]。

例如，作為基本初等函數(shù)之一的三角函數(shù)，一直以來都是高中階段的教學(xué)難點(diǎn)，可以利用信息技術(shù)展示正弦函數(shù)以及余弦函數(shù)的圖像，將兩個圖像進(jìn)行充分比對，讓學(xué)生通過直觀感受了解函數(shù)圖像的關(guān)鍵點(diǎn)，而不是只在教師的口述中思考。此外，要通過不同的評價(jià)方式，如作業(yè)題、測試等，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并及時反饋給學(xué)生。通過執(zhí)行這些原則和方法，教師可以有效地開展高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)的基本概念和方法。

（三）開展深度教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探索

深度教學(xué)是高中數(shù)學(xué)課堂中的重要目標(biāo)。教師應(yīng)該著重幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理念，而不是僅僅掌握數(shù)學(xué)公式。教師可以鼓勵學(xué)生通過實(shí)際操作來加深對數(shù)學(xué)概念的理解。例如，在通過模擬和實(shí)驗(yàn)來證明數(shù)學(xué)定理過程中，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的討論和問答，以提高學(xué)生的思維能力和對數(shù)學(xué)知識的理解。通過將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用?；诖?，學(xué)生可以更深入地理解數(shù)學(xué)知識，并能夠在課堂上和以后的學(xué)習(xí)和生活中自如地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

再如，三角函數(shù)一般用于計(jì)算三角形中位置長度的邊和位置的角度，但是單獨(dú)通過板書講解，并不容易讓學(xué)生理解，而三角函數(shù)則與工程學(xué)導(dǎo)航學(xué)有千絲萬縷的聯(lián)系，因此教師可以將這一知識內(nèi)容與生活中的工程、導(dǎo)航關(guān)聯(lián)起來，設(shè)置知識框架包括運(yùn)用導(dǎo)航軟件查找三地之間的旅游最佳路線，其中就可以運(yùn)用三角恒等式，對于任意非直角三角形總會有，這樣就可以讓學(xué)生在研究旅游路線的同時了解非直角三角形的角度關(guān)系。

（四）創(chuàng)建教育情境提升學(xué)生興趣

高中生正處于思維活躍階段，他們對有興趣的事物有著無限的精力，教師要充分利用學(xué)生的好奇心，增加其自身的學(xué)習(xí)動力，通過創(chuàng)設(shè)情感情境給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以通過一些游戲式的課堂競賽來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到解謎游戲中，讓學(xué)生在不斷解題的過程中不知不覺地學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)知識；或者通過“搶答大賽”等方式，讓學(xué)生在緊張、刺激的氛圍中迅速反應(yīng)并回答問題，提高學(xué)生的思維速度和精準(zhǔn)度。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和成就感，更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，指數(shù)函數(shù)與以往的倍數(shù)增加有著本質(zhì)不同，與人體的細(xì)胞分裂有著異曲同工之妙，因此，在進(jìn)行指數(shù)函數(shù)解讀時，教師可以將細(xì)胞作為探討主題進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)架建設(shè)，一個分裂成兩個，兩個分裂成四個，那么在第N次分裂后的細(xì)胞數(shù)就可表達(dá)為。在集合的基本運(yùn)算教學(xué)前期，教師可以根據(jù)學(xué)生愛好將商品分為若干類，可以包括水果種類、汽車品牌、手機(jī)品牌等，然后再將其制作成Venn圖，通過前期簡單的補(bǔ)集運(yùn)算、并集運(yùn)算以及交集運(yùn)算，讓學(xué)生對于集合的基本運(yùn)算有一定了解，為后續(xù)的課中教學(xué)做好鋪墊。在“隨機(jī)抽樣”教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示不同類型商品的銷售行為銷售數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)了解“隨機(jī)抽樣”的定義。值得注意的是，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用，將新技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，可以更好地拉近師生之間的距離，讓師生之間的溝通更加暢快，也能夠讓教師快速分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為下一節(jié)教學(xué)計(jì)劃的制訂奠定基礎(chǔ)。

（五）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力

很多高中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生做題和學(xué)習(xí)過程中往往會通過結(jié)論反推成因，卻忽略了反思教學(xué)的積極價(jià)值，尤其在實(shí)踐活動中未能激發(fā)學(xué)生的探索能力。學(xué)生在探索過程中重視知識體系的構(gòu)建，而回顧與反思則能讓學(xué)生不斷積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此建議教師關(guān)注反思教學(xué)的教學(xué)作用。教師要秉承科學(xué)客觀的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行耐心解答，不要強(qiáng)加解題思路，而是要在反思中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解題的能力，以此讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓反思為學(xué)生提供更多的啟示性經(jīng)驗(yàn)，才能在后期的解題過程中有更多感悟。

具體來說，數(shù)學(xué)證明的方法與技巧是一項(xiàng)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)來看，要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)證明的方法與技巧，能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)證明，并將證明方法應(yīng)用到實(shí)際問題中。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以在課堂上通過講解一些基本的證明方法，如歸納法、反證法等，讓學(xué)生了解證明的基本方法和技巧，然后通過一些具體的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行證明。例如，教師可以給出一道初中數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生通過歸納法去證明，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

（六）在學(xué)習(xí)實(shí)踐中深入分析問題

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師經(jīng)常會根據(jù)題目內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，卻忽略了學(xué)生的教育主體地位，往往以自身的主觀意識為轉(zhuǎn)移，用套用模式的方法解決主觀題。在這種情況下很容易讓學(xué)生養(yǎng)成慣性思維，認(rèn)為所有的數(shù)學(xué)題目都可以運(yùn)用模板進(jìn)行套用解答，而無法讓學(xué)生形成更加積極的解決問題的態(tài)度。在此建議教育工作者要在實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生分析問題，既可有效激發(fā)學(xué)生的個人主觀能動性，還增加了學(xué)生的體驗(yàn)感，讓教學(xué)活動更具價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué)科與生活息息相關(guān)，如果僅從書本中讓學(xué)生了解世界，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒或抵觸心理，因此教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)踐等方式進(jìn)行問題分析，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生的探索精神培養(yǎng)。需要注意的是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅要讓學(xué)生斬獲高分，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對客觀事物的科學(xué)審視態(tài)度，鼓勵學(xué)生對傳統(tǒng)知識點(diǎn)提出疑問，這就需要教師基于解題思路對高中數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)與評價(jià)。

結(jié)束語

綜上所述，在高效課堂構(gòu)建理念指引下，高中數(shù)學(xué)教師需秉承科學(xué)理念，在尊重事實(shí)和客觀證據(jù)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)思維方法認(rèn)知事物，養(yǎng)成良好的解決問題習(xí)慣。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念影響，很多學(xué)生處于被動接受知識狀態(tài)，因此，教師應(yīng)更多地審視高中數(shù)學(xué)解題常見錯誤，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的反思習(xí)慣和科學(xué)探究精神，不斷探索構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。

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