新文科背景下卓越新聞傳播人才培養(yǎng)路徑探討

趙子銘

摘要：“新文科”是指把新技術(shù)融入人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科重組和文理交叉，讓學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)?！靶挛目啤币笈囵B(yǎng)全媒化、復(fù)合型、專家型卓越新聞傳播人才。構(gòu)建多維度育人新格局，重塑多元化育人新體系，打造多層次育人新平臺(tái)，營(yíng)造多方位育人環(huán)境是“新文科”背景下卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的主要途徑。

關(guān)鍵詞：新文科 卓越人才 新聞傳播 人才培養(yǎng)

“新文科”最早由美國(guó)希拉姆學(xué)院于2017年提出，目的是通過傳統(tǒng)文科重組和文理交叉，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。2018年10月，教育部等部門決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃，在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃中首次增加人文學(xué)科，“新文科”概念初見端倪并引起社會(huì)關(guān)注。2020年11月，教育部新文科建設(shè)工作組發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出全面部署。作為文科中的顯學(xué)，“新文科”對(duì)于卓越新聞傳播人才培養(yǎng)提出新的時(shí)代要求，國(guó)內(nèi)新聞傳播類專業(yè)開始嘗試把大數(shù)據(jù)推斷、“Python”等課程引入新聞傳播的課堂。

一、“新文科”背景下卓越新聞傳播人才的內(nèi)涵

卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)“新文科”的時(shí)代要求，以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野的全媒化、創(chuàng)新型、專家型新聞傳播人才。

（一）“新文科”提出的時(shí)代背景

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的迫切需要要求加快建設(shè)“新文科”，以滿足特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)創(chuàng)新型人才的渴求。

1.科技發(fā)展需要建設(shè)“新文科”。在人類發(fā)展史上，從來沒有像今天這樣多種新興技術(shù)同時(shí)爆發(fā)，這些新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)文科帶來巨大的沖擊。信息技術(shù)對(duì)社會(huì)變革帶來深遠(yuǎn)影響，傳統(tǒng)文科教育難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型、專家型、應(yīng)用型的人才需求。以新聞傳播學(xué)科為例，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、5G、 VR（AR/MR）等技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)媒介，從媒介形態(tài)到媒介融合，從內(nèi)容生產(chǎn)到傳播渠道，從信息消費(fèi)到盈利模式等都發(fā)生了根本性變化，這就要求新聞傳播學(xué)科從學(xué)術(shù)研究到人才培養(yǎng)必須跟上技術(shù)的變化和時(shí)代的進(jìn)步，把新技術(shù)融入到新聞傳播學(xué)科，運(yùn)用新方法、新工具開展科學(xué)研究，為學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境勢(shì)在必行。

2.社會(huì)發(fā)展需要建設(shè)“新文科”?！靶挛目啤钡摹靶隆币欢ǔ潭壬媳砻髁藗鹘y(tǒng)文科與社會(huì)發(fā)展需求間的矛盾日漸突出。物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，產(chǎn)生新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，傳統(tǒng)文科專業(yè)無法滿足新型經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求，這就要求學(xué)科交叉融合，跨專業(yè)重組，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型文科人才。同時(shí)，社會(huì)發(fā)展也帶來新的社會(huì)問題，如網(wǎng)絡(luò)暴力、隱私泄露、數(shù)據(jù)壟斷等一系列法律和倫理問題，這些新問題傳統(tǒng)文科難以有效解決，需要“新文科”運(yùn)用交叉學(xué)科知識(shí)和新型工具加以解決。以新聞傳播學(xué)科為例，“新文科”背景下的卓越新聞傳播人才不僅需要具備扎實(shí)的跨學(xué)科理論知識(shí)，還要掌握現(xiàn)代媒介技術(shù)，具備全媒體操作能力，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。

3.中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)需要“新文科”。黨的十八大以來，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，文科建設(shè)也要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的變化，通過學(xué)科交叉融合和滲透拓展，更好地適應(yīng)我國(guó)改革開放的需要。教育部高教司原司長(zhǎng)吳巖曾在一次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，新聞傳播教育是新文科建設(shè)中的重要組成部分，其使命是提升國(guó)家文化軟實(shí)力，講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音，讓世界看到可親、可敬、可愛的中國(guó)。

（二）卓越新聞傳播人才的內(nèi)涵

卓越新聞傳播人才不僅要熟悉傳統(tǒng)媒體，而且要主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)，擁抱新媒體，不但要培養(yǎng)復(fù)合型的通才，還要培養(yǎng)專家型的專才，將學(xué)生培養(yǎng)成具有國(guó)際視野的卓越人才。

2018年9月，教育部、中宣部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè) 實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》的通知，明確提出培養(yǎng)造就一大批具有國(guó)家情懷、國(guó)際視野的全媒化、復(fù)合型、專家型高素質(zhì)新聞傳播后備人才。根據(jù)文件精神，卓越新聞傳播人才應(yīng)具備“一個(gè)堅(jiān)持，兩個(gè)前提，三個(gè)條件”?！耙粋€(gè)堅(jiān)持”是指堅(jiān)持把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和馬克思主義新聞?dòng)^作為根本遵循和行動(dòng)指南。卓越新聞傳播人才必須堅(jiān)持黨性原則，具有崇高的理想信念和正確的新聞?dòng)^?！皟蓚€(gè)前提”指家國(guó)情懷和國(guó)際視野，卓越新聞傳播人才必須立場(chǎng)堅(jiān)定、敢于擔(dān)當(dāng)、品質(zhì)高尚，具有崇高的使命感和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，面對(duì)錯(cuò)誤言論敢于發(fā)聲，善于發(fā)聲，全心全意為黨、國(guó)家、人民服務(wù)。同時(shí)，還要具有國(guó)際化的視野，不僅能從中國(guó)視角分析國(guó)際問題，還要能從國(guó)際視野分析國(guó)內(nèi)問題，更要能從國(guó)際視野分析國(guó)際問題，具備講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的能力，更好地服務(wù)于“一帶一路”倡議的實(shí)施，為增強(qiáng)中國(guó)話語權(quán)，構(gòu)建中國(guó)式話語體系貢獻(xiàn)力量?！叭齻€(gè)條件”是指全媒化、復(fù)合型和專家型。作為“全媒化”人才，要具備“采、寫、編、評(píng)、攝、錄、播、管”等全媒體技能，做到“一專多能，一精多通”；作為“復(fù)合型”人才，要做到“知與行”“學(xué)與用”“德與能”三個(gè)統(tǒng)一，達(dá)到知行合一、學(xué)以致用和德才兼?zhèn)?；作為“專家型”人才，要掌握先進(jìn)的媒介技術(shù)，具備靈敏的洞察力和獨(dú)立判斷的能力。

二、“新文科”背景下培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的關(guān)鍵

培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的關(guān)鍵在于精準(zhǔn)把握人才培養(yǎng)定位，加強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^教育，增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

1.把握新文科背景下卓越新聞傳播人才的定位。新文科既是組織形式的變化，更是內(nèi)容的變革，其目的在于培養(yǎng)超越現(xiàn)有專業(yè)局限與學(xué)科局限，具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的全媒化、復(fù)合型、專家型新聞傳播后備人才。不能把新文科簡(jiǎn)單理解為“科技+文化”或者“文科+科技”，而是應(yīng)該圍繞卓越新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新修訂人才培養(yǎng)方案，將大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新技術(shù)融入教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，使人才培養(yǎng)更適合科技發(fā)展的需要、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和特色社會(huì)主義建設(shè)的需要。

2.加強(qiáng)新聞傳播人才的馬克思主義新聞?dòng)^教育。新聞?shì)浾撋婕耙庾R(shí)形態(tài)陣地的鞏固和社會(huì)文化的引領(lǐng)。衡量新聞傳播人才培養(yǎng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要看學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)是否扎實(shí)，更要看學(xué)生是否堅(jiān)持正確的新聞?dòng)^。培養(yǎng)卓越新聞傳播人才必須堅(jiān)持以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，把課程思政貫穿人才培養(yǎng)全過程。習(xí)近平總書記關(guān)于新聞?shì)浾摴ぷ鞯闹匾撌鍪菍?duì)馬克思主義新聞?dòng)^在新時(shí)代的新發(fā)展，是新時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)的行動(dòng)指南。推進(jìn)習(xí)近平總書記關(guān)于新聞?shì)浾摴ぷ鞯闹匾撌鲞M(jìn)教材、進(jìn)教室、進(jìn)頭腦，鼓勵(lì)教師通過言傳身教和示范引領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的馬克思主義新聞?dòng)^，為培養(yǎng)新時(shí)代又紅又專的卓越新聞傳播人才奠定思想基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)卓越新聞傳播人才終身學(xué)習(xí)的能力。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等數(shù)字信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)所學(xué)知識(shí)容易過時(shí)，但學(xué)習(xí)力不會(huì)過時(shí)，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣不會(huì)過時(shí)。在卓越新聞傳播人才培養(yǎng)過程中，既傳授基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)典理論，又要注重校園文化的熏陶，研究方法的訓(xùn)練，研究工具的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，拓寬視野，更新觀念，掌握技術(shù)，增強(qiáng)本領(lǐng)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的變化，跟上媒介技術(shù)融合發(fā)展的步伐。

三、“新文科”背景下培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的路徑

培養(yǎng)卓越新聞傳播人才要構(gòu)建多維度立德樹人的培養(yǎng)新格局、重塑以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)體系，打造統(tǒng)籌教育資源的新平臺(tái)，營(yíng)造高質(zhì)量服務(wù)的新環(huán)境。

1.堅(jiān)持立德樹人，構(gòu)建多維度卓越新聞傳播人才培養(yǎng)新格局。人才培養(yǎng)是大學(xué)的第一使命，新文科建設(shè)首先應(yīng)重視人的培養(yǎng)，堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向，多維度立德樹人是新文科建設(shè)的重要職責(zé)。堅(jiān)持立德樹人原則，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，從思想政治教育、專業(yè)課程教育、文化素質(zhì)教育、第二課堂教育和職業(yè)教育等多個(gè)維度入手，做好專業(yè)課程與思政課程有機(jī)融合，推動(dòng)第一課堂與第二課堂有效銜接，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉有機(jī)統(tǒng)一，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教材進(jìn)課堂，入耳、入腦、入心，把“立德樹人”貫穿于卓越新聞傳播人才培養(yǎng)全過程，形成多維度、立體式、全方位的卓越新聞傳播人才培養(yǎng)新格局。

培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的卓越新聞傳播人才要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論和馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，使用全國(guó)統(tǒng)編教材，加強(qiáng)國(guó)情教育，強(qiáng)化職業(yè)道德教育。以“進(jìn)基層、懂國(guó)情、長(zhǎng)本領(lǐng)”實(shí)踐育人項(xiàng)目為主要抓手，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于發(fā)聲的卓越新聞傳播人才。

2.以學(xué)生為中心，重塑多元化卓越新聞傳播人才新體系。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，以學(xué)生天賦秉性和興趣愛好為導(dǎo)向，建立個(gè)性化、國(guó)際化和多元化的復(fù)合型、創(chuàng)新型卓越新聞人才培養(yǎng)體系。多渠道探索學(xué)生成才途徑，推進(jìn)思想引領(lǐng)與專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育與通識(shí)教育、理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐、個(gè)性發(fā)展與共同提高相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生潛能。促進(jìn)跨院系、跨專業(yè)、跨學(xué)科橫向交叉深度融合，強(qiáng)化科教協(xié)同育人，提高學(xué)生科研和社會(huì)實(shí)踐參與度，重視學(xué)生學(xué)科交叉能力培養(yǎng)，建立以興趣為導(dǎo)向的個(gè)性化人才培養(yǎng)機(jī)制。

拓寬國(guó)際合作辦學(xué)渠道，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流，加大與國(guó)際一流大學(xué)新聞傳播學(xué)院深層次合作力度，推進(jìn)學(xué)生交換學(xué)習(xí)和學(xué)分互認(rèn)，形成由短期交流訪學(xué)、中期交換留學(xué)和長(zhǎng)期合作辦學(xué)組成的多層次國(guó)際合作交流模式，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的卓越新聞傳播人才。

3.統(tǒng)籌教育資源，打造多層次培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的新平臺(tái)。圍繞“全媒化、復(fù)合型、專家型”的人才培養(yǎng)要求，加大與政府機(jī)關(guān)、傳媒機(jī)構(gòu)等校外資源合作共享力度。推動(dòng)部校共建新聞傳播學(xué)院，搭建跨部門、跨院校的協(xié)同育人平臺(tái)。建立資源共享、平臺(tái)共建、人才共育、責(zé)任共擔(dān)的協(xié)同育人體系。重視基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高動(dòng)手能力，提升綜合素質(zhì)。正確處理博雅通識(shí)教育與專業(yè)理論教育、校內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)與校外能力實(shí)踐之間的關(guān)系。

促進(jìn)信息技術(shù)與新聞傳播專業(yè)教學(xué)融合。更新課堂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，引入優(yōu)質(zhì)在線課程資源，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式教學(xué)”等教學(xué)范式改革，整合教學(xué)資源，滿足不同學(xué)生群體和個(gè)體多樣化的需求，打造“課內(nèi)”與“課外”融合，“線上”與“線下”結(jié)合，“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”并行的課程體系。搭建跨媒體實(shí)踐平臺(tái)，豐富實(shí)踐內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升跨媒體實(shí)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的全媒體技能。鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)輔修課程，跨學(xué)校選修課程，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生到國(guó)內(nèi)外名校讀研讀博，拓寬學(xué)生國(guó)際化視野；鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，為成為專家型后備人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.提升服務(wù)能力，營(yíng)造多方位培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的新環(huán)境。做到管理育人、教書育人與服務(wù)育人相統(tǒng)一。以完善教學(xué)制度、提升教師能力、建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控體系為抓手，為培養(yǎng)卓越新聞傳播人才提供濃郁的校園文化環(huán)境、良好的制度環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才。

完善教學(xué)管理制度。圍繞卓越新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定彈性學(xué)分制度，雙學(xué)位制度、跨校學(xué)分互認(rèn)制度以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分轉(zhuǎn)換制度等，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃來選擇相應(yīng)課程，給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

全面提升教師教書育人能力。名師出高徒，高尚的職業(yè)道德、淵博的知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的實(shí)踐閱歷對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生努力方向至關(guān)重要。通過打造學(xué)習(xí)型高素質(zhì)師資隊(duì)伍，讓缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師“站上講臺(tái)”，讓有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師“站穩(wěn)講臺(tái)”，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師“站好講臺(tái)”。充分發(fā)揮業(yè)界專家和國(guó)內(nèi)名校名家的作用，把業(yè)界專家請(qǐng)進(jìn)教室講經(jīng)驗(yàn)、講案例、講實(shí)戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把名校名家請(qǐng)進(jìn)課堂，開展前沿講座，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿理論。

四、結(jié)語

總之，培養(yǎng)卓越新聞傳播人才必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和馬克思主義新聞?dòng)^為行動(dòng)指南，按照科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)新聞傳播人才的客觀要求，構(gòu)建多維度育人新格局，重塑多元化育人新體系，打造多層次育人新平臺(tái)，營(yíng)造多方位育人環(huán)境，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的全媒化、復(fù)合型、專家型高素質(zhì)新聞傳播后備人才。

作者系鄭州工程技術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院講師

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【編輯：錢爾赫】