信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用與思考

摘要：在雙減政策的驅(qū)動(dòng)下，教師自覺推動(dòng)物理教學(xué)走向提質(zhì)減負(fù)、科技增效以及理念創(chuàng)新，努力為初中生建構(gòu)一個(gè)有設(shè)計(jì)、高品質(zhì)、科技化、感官性以及高效型的主體認(rèn)知平臺(tái)，加速初中生的知識(shí)積聚與厚積薄發(fā)。為了大幅度優(yōu)化初中物理教學(xué)，教師深度考量信息技術(shù)的概念定位，積極研究信息技術(shù)與物理教學(xué)的契合性，全面總結(jié)信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的活動(dòng)價(jià)值，詳細(xì)闡述信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的可行性方法。因此，物理教學(xué)融入了高價(jià)值與高水平的科技力量與時(shí)代氣息，能夠建構(gòu)出趣味性、能動(dòng)化、沉浸式的先進(jìn)育人環(huán)境，優(yōu)化主體發(fā)展的過程性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理教學(xué)；有效方法；應(yīng)用；思考；初中生

物理知識(shí)具有突出的規(guī)律性、抽象性以及復(fù)雜性，對(duì)初中生的認(rèn)知狀態(tài)與能力水平擁有一定的要求，因而需要教師引入信息技術(shù)弱化物理探究的認(rèn)知難度，提升探究過程的感官性、趣味化以及沉浸式。這樣，初中生才會(huì)獲得良好的主體狀態(tài)、認(rèn)知能力與思維層次，激發(fā)出高能動(dòng)性的生命活力，為物理探究做好充足的探究準(zhǔn)備，使高效化的物理課堂成為可能。

因此，信息技術(shù)能夠成為教師推動(dòng)物理教學(xué)走向科技創(chuàng)新、過程優(yōu)化、體驗(yàn)強(qiáng)化以及提質(zhì)增效，科學(xué)建構(gòu)出高層次、品質(zhì)性、直觀化以及體驗(yàn)式的人文環(huán)境，優(yōu)化初中生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、信息技術(shù)的概念定位

在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)三者整合，為學(xué)生提供感官化的認(rèn)知界面、形象化的思維方式、趣味化的探究資源、愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)以及高效化的學(xué)習(xí)過程。因此，信息技術(shù)能夠以表現(xiàn)力強(qiáng)大的聲光電三維信息元素創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景化、沉浸式、體驗(yàn)型以及生本性的高品質(zhì)教學(xué)環(huán)境，自然能夠促進(jìn)初中生的信息獲取、知識(shí)提煉、能力訓(xùn)練以及素質(zhì)發(fā)展。這樣，初中生就會(huì)擁有充滿科技魅力、先進(jìn)元素、時(shí)代氣息的高品質(zhì)課堂探究過程，科學(xué)提升主體探究的層次性、能動(dòng)性以及價(jià)值性。

二、信息技術(shù)與物理教學(xué)的契合性

第一，信息技術(shù)與物理教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容具有較高的契合性。信息技術(shù)能夠?qū)⑽锢碚n程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)內(nèi)容單純、指向具體、體系完整的教學(xué)課件數(shù)據(jù)庫(kù)。初中生可以按照教材目錄自主進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有順序、有效果的獨(dú)立學(xué)習(xí)，在教學(xué)課件的幫助下有條不紊地掌握課程知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

第二，信息技術(shù)與物理教學(xué)的實(shí)施平臺(tái)具有較高的契合性。信息技術(shù)能夠最大限度地開發(fā)多媒體設(shè)備這一物質(zhì)基礎(chǔ)的最大教育價(jià)值與輔助功能，教師甚至可以將所有關(guān)于物理課程教學(xué)的教學(xué)課件資源都儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)硬盤之中，將輔助初中生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)變成“數(shù)據(jù)庫(kù)”，而進(jìn)行隨時(shí)查詢、隨時(shí)使用、隨時(shí)學(xué)習(xí)。

第三，信息技術(shù)與物理教學(xué)的認(rèn)知主體具有較高的契合性。初中生是物理教學(xué)過程中的認(rèn)知主體，而初中生生活在一個(gè)信息化、先進(jìn)化、網(wǎng)絡(luò)化、電子化的科技時(shí)代，因而初中生并不喜歡進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的文本信息學(xué)習(xí)，卻對(duì)現(xiàn)代氣息濃郁的教學(xué)課件情有獨(dú)鐘，樂于借助多媒體設(shè)備進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，感受科技魅力。

第四，信息技術(shù)與物理教學(xué)的活動(dòng)過程具有較高的契合性。在信息技術(shù)的幫助下，物理規(guī)律由文本信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化的視頻信息，能夠幫助初中生以形象思維與想象能力去進(jìn)行物理探究。因此，信息技術(shù)能夠有效弱化物理教學(xué)過程的抽象性，實(shí)現(xiàn)初中生的簡(jiǎn)易認(rèn)知與直觀探究，自然能夠提升教學(xué)過程的有效性。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的價(jià)值

信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)能夠?yàn)槌踔猩峁└喔玫目萍嘉?、新奇畫面、?dòng)畫展示以及趣味誘導(dǎo)，牢牢地固化住初中生的認(rèn)知注意力，推動(dòng)初中生全身心地投入到物理探究之中。這樣，初中生的認(rèn)知興趣與探究動(dòng)機(jī)就會(huì)得到有效提升與持續(xù)強(qiáng)化，促使初中生開心快樂地參與到教師預(yù)設(shè)的課堂活動(dòng)中，并釋放出強(qiáng)大的認(rèn)知活力與生命律動(dòng)。因此，信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)能夠?yàn)槌踔猩峁└咂焚|(zhì)的科技吸引與趣味誘導(dǎo)，構(gòu)建充滿科技感與快樂感的生本課堂。

信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)能夠?yàn)榻處熖峁└邇r(jià)值、高效率的教學(xué)抓手與科教手段，幫助教師利用科教設(shè)備高品質(zhì)地處理教材內(nèi)容，提升教學(xué)信息的趣味性、體驗(yàn)化、品質(zhì)性以及有效化。于是，信息技術(shù)就會(huì)務(wù)實(shí)優(yōu)化教師的教學(xué)智慧與解決方法，有效放大教師的主導(dǎo)功能與指導(dǎo)價(jià)值，提升教學(xué)環(huán)境的科技性、感官化、沉浸式以及高效性，優(yōu)化育人環(huán)境?？梢?，信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)科學(xué)高效、優(yōu)質(zhì)實(shí)用的教學(xué)支點(diǎn)，推動(dòng)物理教學(xué)提質(zhì)增效。

信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)能夠加速新課程改革理念的高效落實(shí)，為物理課堂提供高價(jià)值的科教設(shè)備與教學(xué)課件，優(yōu)化物理教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)與先進(jìn)資源，推動(dòng)物理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，也幫助教師自覺踐行科學(xué)育人觀。這樣，物理教學(xué)就會(huì)充滿時(shí)代特色與科技魅力，提升物理教學(xué)的科技感、先進(jìn)性以及愉悅感，進(jìn)而激發(fā)初中生的思考積極性與拓展自覺性，展示初中生的主觀能動(dòng)性。所以，信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)能夠激發(fā)初中生的生命活力，借助實(shí)訓(xùn)認(rèn)知落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的有效方法

信息技術(shù)是時(shí)代科技助力物理教學(xué)走向情境化、誘導(dǎo)性、沉浸式以及能動(dòng)型，通過激發(fā)生命活力與認(rèn)知靈光提升物理教學(xué)的高效性，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境。

（一）釋放教學(xué)氛圍的人文催發(fā)功能

教學(xué)氛圍能夠有效感染初中生的認(rèn)知情緒、探究動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而教師可以利用信息技術(shù)給予初中生良好的感官刺激、心理沖擊以及情緒感染，有效調(diào)控初中生的精神面貌與認(rèn)知狀態(tài)。信息技術(shù)能夠借助聲光電三維信息刺激優(yōu)化初中生的認(rèn)知狀態(tài)、情感體驗(yàn)以及能力水平，幫助初中生做好進(jìn)行高效化課程探究的主體準(zhǔn)備，煥發(fā)生命活力。因此，信息技術(shù)能夠成為教師優(yōu)化教學(xué)氛圍的得力助手，充分釋放教學(xué)氛圍的人文催發(fā)功能，科學(xué)調(diào)控主體認(rèn)知狀態(tài)。

在北師大版八年級(jí)上冊(cè)第一章第四節(jié)《物態(tài)及其變化：升華和凝華》的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師在升華現(xiàn)象中使用信息技術(shù)為初中生展示了樟腦球逐漸變小的變化過程，利用動(dòng)畫展示為初中生直觀展示發(fā)生在樟腦球上的升華現(xiàn)象，讓初中生親眼看到樟腦球中的細(xì)小分子一個(gè)個(gè)地飛躍到空氣中的動(dòng)態(tài)畫面，進(jìn)而看到樟腦球一點(diǎn)點(diǎn)地變小。而且，教師還利用信息技術(shù)為初中生展示水蒸氣在高空中直接轉(zhuǎn)變成美麗雪花的凝華過程，利用大屏幕為初中生展示出雪花飄飄的唯美景色，從而給予初中生良好的感官刺激、心理沖擊與審美體驗(yàn)?？梢?，信息技術(shù)不僅為初中生簡(jiǎn)易展示了升華過程與凝華過程，還為初中生創(chuàng)設(shè)出直觀化、欣賞性、藝術(shù)性的唯美空間，自然能夠極大地激發(fā)初中生的認(rèn)知關(guān)注度。所以，信息技術(shù)不僅能夠滿足了初中生的直觀認(rèn)知需求，也能夠借助一個(gè)個(gè)的動(dòng)畫視頻渲染出輕松快樂、親切優(yōu)美的認(rèn)知氛圍，自然能夠牢牢地吸引住初中生的注意力，激發(fā)生命活力，為后續(xù)高效化的主體探究做好充足的認(rèn)知準(zhǔn)備。

（二）展示教學(xué)資源的輔助教學(xué)作用

教學(xué)資源是教師引入物理教學(xué)過程中的輔助性認(rèn)知素材，能夠提升教學(xué)內(nèi)容的宜學(xué)性、新奇化、體驗(yàn)性以及吸引力，有效提升初中生對(duì)課堂活動(dòng)的關(guān)注度、參與度。教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容具有較高的相似性與輔助性，能夠誘導(dǎo)初中生進(jìn)行更加具有體驗(yàn)性的主題探究活動(dòng)，提升初中生對(duì)課堂活動(dòng)的專注度與實(shí)效度，借助激發(fā)生命活力推動(dòng)初中生快速成為物理探究主人。因此，信息技術(shù)能夠借助教學(xué)課件優(yōu)化教學(xué)資源與物理教學(xué)，科學(xué)激發(fā)初中生的探究積極性。

在北師大版八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)《物質(zhì)的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)：平均速度與瞬間速度》的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師為初中生利用信息技術(shù)引入一段“卡丁車游戲”的視頻信息。初中生能夠看到卡丁車界面上有兩塊儀表，分別是“速度表”與“瞬間速度表”，在視頻中初中生能夠看到隨著卡丁車的開動(dòng)“平均速度與瞬間速度”都水漲船高、一路飆升。然而，當(dāng)卡丁車達(dá)到一定速度后“平均速度表”中的數(shù)字變化較小，而“瞬間速度表”中的數(shù)字變化卻忽大忽小。這樣，初中生就會(huì)慢慢明白“平均速度”是總路程與時(shí)間之和的比值，因而變化較小，而“瞬間速度表”就是日常生活中家庭汽車的速度表，能夠跟隨著汽車的速度變化而實(shí)時(shí)變化?？梢?，初中生能夠從以“卡丁車”為活動(dòng)主體的教學(xué)資源中慢慢掌握了“平均速度與瞬間速度”的物理含義，展示出教學(xué)資源的輔助教學(xué)價(jià)值。所以，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源能夠幫助初中生輕松快樂地掌握很多物理知識(shí)。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的趣味誘導(dǎo)價(jià)值

教學(xué)內(nèi)容是初中生的探究對(duì)象與研究素材，直接決定著探究過程的趣味性與體驗(yàn)性，也是初中生必須高效悅納的認(rèn)知信息。教師可以借助信息技術(shù)活化展示教學(xué)內(nèi)容，將文本信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^刺激與視頻素材，為初中生提供人性化、趣味性、誘導(dǎo)性的教學(xué)信息，有效吸引初中生積極參與到物理課堂上的探究活動(dòng)之中。因此，信息技術(shù)能夠成為教學(xué)內(nèi)容的美化元素與趣味誘因，科學(xué)誘導(dǎo)初中生進(jìn)行積極思考、主動(dòng)探究、深度拓展以及高效積累，享受教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

在北師大版八年級(jí)下冊(cè)第八章第七節(jié)《壓強(qiáng)與浮力：飛機(jī)為什么能上天》的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師利用信息技術(shù)為初中生直觀展示飛機(jī)起飛的全過程，或引進(jìn)一個(gè)專題紀(jì)錄片，以紀(jì)錄片的欣賞活動(dòng)代替教學(xué)內(nèi)容的研究活動(dòng)。初中生能夠在視頻信息中看到飛機(jī)機(jī)翼的上方與下方存在著非常明顯的空氣流速差異，而恰恰就是空氣流速差使機(jī)翼獲得了向上的升力或浮力，這種現(xiàn)象也被稱作伯努利原理。這樣，物理課堂上的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松快樂的視頻欣賞活動(dòng)，從而為初中生的探究過程融入豐富的趣味元素與新奇誘因，有效提升初中生對(duì)視頻信息的專注度與探究度，積累下更多更好的視頻信息與物理知識(shí)。所以，信息技術(shù)支持下的視頻信息能夠大幅度優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容中的趣味誘導(dǎo)價(jià)值，吸引初中生的積極參與，為物理教學(xué)提供強(qiáng)大的生命活力支持。

（四）凸顯教學(xué)活動(dòng)的主體能動(dòng)效度

教學(xué)活動(dòng)是初中生成為物理探究行為主體的認(rèn)知階梯與物質(zhì)平臺(tái)，能夠?yàn)槌踔猩峁┏渥愕膮⑴c空間、交互機(jī)會(huì)以及表現(xiàn)時(shí)間，通過釋放生命活力幫助初中生真正成為物理課堂上的認(rèn)知主人。教師可以借助信息技術(shù)為初中生創(chuàng)設(shè)充滿新奇感、體驗(yàn)性以及時(shí)代化的先進(jìn)平臺(tái)，在快樂活動(dòng)中盡情體驗(yàn)科技元素的感官刺激與內(nèi)心感受，享受信息技術(shù)帶來的直接利好。因此，教師可以利用信息技術(shù)凸顯教學(xué)活動(dòng)的主體性、能動(dòng)性以及高效性，構(gòu)建高效化的生本課堂。

在北師大版九年級(jí)上冊(cè)第十章第五節(jié)《機(jī)械能、內(nèi)能及其轉(zhuǎn)化：火箭》的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用信息技術(shù)為初中生展示“神州十四”載人飛船的發(fā)射過程。而且，在視頻信息中初中生能夠得知火箭自帶燃料與氧氣，因而能夠飛出大氣層，進(jìn)入太空，遨游于宇宙之中。這樣，初中生就會(huì)借助“神州十四”載人飛船的發(fā)射過程見證了燃料化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)大的動(dòng)能與推動(dòng)力，幫助火箭克服地球的吸引力?？梢?，“神州十四”載人飛船的發(fā)射過程能夠?yàn)槌踔猩峁┝己玫母泄俅碳づc情感體驗(yàn)，使初中生進(jìn)入大腦興奮狀態(tài)之中，進(jìn)而催發(fā)初中生的強(qiáng)大認(rèn)知力、思維力與拓展力，自然能夠掌握視頻信息中的物理知識(shí)。所以，信息技術(shù)支持下的課堂探究活動(dòng)能夠具有突出的生本性、主動(dòng)性與實(shí)效性。

五、信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的思考

第一，教師在物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)需注意指向性。信息技術(shù)的價(jià)值指向是提升物理知識(shí)、探究過程的體驗(yàn)性，強(qiáng)化初中生的認(rèn)知興趣與探究熱情，提升初中生對(duì)物理課堂活動(dòng)的關(guān)注度、參與度、探究度。信息技術(shù)是為物理知識(shí)服務(wù)的趣味性誘因，必然要與物理知識(shí)具有非常高的指向性與關(guān)聯(lián)性。

第二，教師在物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)需要注意實(shí)用性。信息技術(shù)的存在價(jià)值在于能夠輔助初中生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)、知識(shí)積聚與能力訓(xùn)練，能夠成為初中生信息處理的興奮劑與加速器。因此，信息技術(shù)應(yīng)該成為初中生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的得力助手，切實(shí)推動(dòng)初中生輕松快樂地獲得大量物理知識(shí)，并在實(shí)訓(xùn)中獲得能力提升。

第三，教師在物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)需要注意趣味性。信息技術(shù)擁有較高的教學(xué)價(jià)值，能夠創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)知情境，輔助初中生進(jìn)行有品質(zhì)、高效化的物理知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)為初中生提供具有較高趣味性與新奇性的信息技術(shù)，提升教學(xué)情境的吸引力與欣賞性，切實(shí)激發(fā)初中生的參與積極性與探究主動(dòng)性。

第四，教師在物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)需要注意有效性。信息技術(shù)不僅要與物理知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)，還要有助于初中生的互助探究，更具有較高的趣味性與新奇性，能夠持續(xù)激發(fā)初中生的認(rèn)知興趣與求知?jiǎng)訖C(jī)。因此，信息技術(shù)能夠切實(shí)激發(fā)初中生的生命活力與能動(dòng)作用，使構(gòu)建科學(xué)高效的物理教學(xué)成為可能。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)能夠推動(dòng)物理教學(xué)走向科技創(chuàng)新、趣味強(qiáng)化、人文誘導(dǎo)、簡(jiǎn)易認(rèn)知與高效積累，構(gòu)建設(shè)計(jì)性、高品質(zhì)、科技化以及體驗(yàn)型的高效育人環(huán)境，為初中生提供高價(jià)值的趣味誘導(dǎo)與興奮體驗(yàn)，強(qiáng)化初中生的探究主動(dòng)性。因此，教師以信息技術(shù)為教學(xué)手段，以物理教學(xué)為研究平臺(tái)，努力以信息技術(shù)為有力抓手、科學(xué)釋放教學(xué)氛圍的人文催發(fā)功能、展示教學(xué)資源的輔助教學(xué)作用、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的趣味誘導(dǎo)價(jià)值以及凸顯教學(xué)活動(dòng)的主體能動(dòng)效度，為初中生提供有情境、誘導(dǎo)化、感官性以及沉浸式的物理探究平臺(tái)，加速學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化、主體成長(zhǎng)。

作者單位：楊姝婕 白銀市第十中學(xué)

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