行動者網(wǎng)絡(luò)理論視域下民間讀書會運行的個案研究

湯曉蒙 武茜璇

(1.廣州大學(xué)，廣東廣州，510006；2.佛山開放大學(xué)，廣東佛山，528000)

隨著政府對全民閱讀的倡導(dǎo)與持續(xù)推動，以及公眾終身學(xué)習(xí)需求的不斷增強，各種自發(fā)的民間公益性讀書組織在全國各地蓬勃興起。作為一種新型學(xué)習(xí)型組織，民間讀書會是推動全民閱讀、形成終身學(xué)習(xí)氛圍和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要途徑。相關(guān)調(diào)研顯示，我國民間讀書會于2008年前后集中涌現(xiàn)，并于2010－2014年達到活躍高峰[1]。雖然我國民間讀書會蓬勃發(fā)展，但研究者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，民間讀書會運行面臨缺乏有效的組織管理、政府政策和經(jīng)費支持、場地和人員支持以及信息資源匱乏等多重困境[2]。民間讀書會的生存和運行狀態(tài)并不穩(wěn)定，發(fā)展過程中退出和夭折者不斷出現(xiàn)[3]。同時，當前我國民間讀書會相關(guān)研究多集中于經(jīng)驗介紹、活動推廣等方面，對其運行機制、運營模式、組織結(jié)構(gòu)、管理制度、學(xué)習(xí)模式等方面缺乏深入的理論研究，難以支撐和滿足民間讀書會的可持續(xù)發(fā)展。尤其在個案研究方面，更是缺乏深度的運行機制研究。因此，本文以成立并良好運行8年的C民間讀書會為例，運用行動者網(wǎng)絡(luò)理論探討其內(nèi)在機理和可持續(xù)運行模式，為民間讀書會的可持續(xù)發(fā)展提供建議。

一、理論基礎(chǔ)：行動者網(wǎng)絡(luò)理論

本文所進行的民間讀書會運行研究，不同于傳統(tǒng)的管理模式、體制機制等視角的分析，而是旨在討論參與到民間讀書會的內(nèi)外部諸要素是如何產(chǎn)生關(guān)聯(lián)并共同建構(gòu)這一學(xué)習(xí)型組織的，這就需要我們尋找到更為適合的理論作為研究基礎(chǔ)。布魯諾·拉圖爾(Bruno Latour)、米歇爾·卡龍(Michel Callon)等社會學(xué)家于20世紀80年代中期提出的社會學(xué)分析方法——“行動者網(wǎng)絡(luò)理論”（Actor-Network Theory，ANT），恰恰為我們提供了這種新的研究視角。

行動者網(wǎng)絡(luò)理論又稱異質(zhì)建構(gòu)論，研究了人與非人行動者之間相互作用并形成異質(zhì)性網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)過程。該理論認為，科學(xué)技術(shù)實踐是由多種異質(zhì)成分彼此聯(lián)系、相互建構(gòu)而成的網(wǎng)絡(luò)動態(tài)過程，自然和社會的變遷與演進都是通過行動者之間的互動及其構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)決定的，應(yīng)當依據(jù)“廣義對稱性原則”看待人類與非人類，倡導(dǎo)“追隨行動者”的方法論原則，即從各種異質(zhì)行動者中選擇一個，通過追隨行動者的方式，向公眾展示以此行動者為中心的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)過程[4-6]。

行動者網(wǎng)絡(luò)理論提出了行動者（actor）、轉(zhuǎn)義者（mediator）和網(wǎng)絡(luò)（network）三個核心概念?！靶袆诱摺奔劝ㄈ祟?，也包括觀念、技術(shù)、生物、組織、思想等非人的物體。二者的地位是平等的、去中心化的，任何通過制造差別而改變了事物狀態(tài)的東西都可以被稱為行動者，只不過非人行動者的“意愿”通“代言人”來表達。由此可見，行動者具有能動性和廣泛性，他（它）必須是有行動的，要到行動過程中去尋找，每次評估行動者的地位和作用，都要通過行動進行重新解釋。“轉(zhuǎn)義者”的概念與行動者一樣貫穿于整個行動者網(wǎng)絡(luò)理論中。轉(zhuǎn)義者可能通過改變（transformation）、轉(zhuǎn)譯(translation)、扭曲（distort）和修改（modify）四種方式對他們本應(yīng)表達的意義或元素進行加工，造成無法預(yù)計的差異。拉圖爾認為，任何行動者都是轉(zhuǎn)義者，之所以要區(qū)分行動者和轉(zhuǎn)義者，在于行動者強調(diào)自身在網(wǎng)絡(luò)上的節(jié)點意義，而轉(zhuǎn)義者更突出地強調(diào)行動者能動的“轉(zhuǎn)譯”作用，也就是“造成差異”的作用，轉(zhuǎn)義者能夠?qū)崿F(xiàn)對行動者能動性的更深刻說明?！熬W(wǎng)絡(luò)”是由行動者通過行動產(chǎn)生的聯(lián)系形成的，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點就是行動者。行動者越活躍，行動越頻繁，聯(lián)系越密切，網(wǎng)絡(luò)就越復(fù)雜，密度就越大，范圍就越廣。“網(wǎng)絡(luò)”暗示了資源集中于“節(jié)點”，通過鏈條和網(wǎng)眼彼此聯(lián)結(jié)，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。每個人類或非人類的行動者都是網(wǎng)絡(luò)節(jié)點[7]。

在行動者網(wǎng)絡(luò)理論中，“轉(zhuǎn)譯”提供了行動者聯(lián)結(jié)成（相對）穩(wěn)定網(wǎng)絡(luò)的基本方法，它是指行動者不斷把其他行動者的問題和興趣用自己的語言轉(zhuǎn)換出來，以實現(xiàn)行動者之間的相互作用。所有行動者都處于轉(zhuǎn)換和被轉(zhuǎn)換之中，某一個行動者的角色通過其他行動者的轉(zhuǎn)譯得以界定。只有通過轉(zhuǎn)譯，行動者才能被組合在一起，建立起行動者網(wǎng)絡(luò)。轉(zhuǎn)譯包括四個基本環(huán)節(jié)：問題呈現(xiàn)（problematization）、利益賦予(interessement)、征召(enrolment)和動員(mobilisation)。在問題呈現(xiàn)階段，核心行動者需要明確其他行動者在網(wǎng)絡(luò)中的位置與角色，并針對當前問題的解決提出方案和目標路徑，形成“強制通行點”（Obligatory Passage Point，OPP），使其成為所有行動者實現(xiàn)自己目標的必要選擇。利益賦予是一系列過程，在這一階段，核心行動者需要基于對其他行動者在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建過程中的獲益情況進行分析，說服這些行動者相信自己所想與他們的自身利益一致，提升他們參與網(wǎng)絡(luò)共建的動力。征召環(huán)節(jié)是各方行動者加入網(wǎng)絡(luò)的過程，也就是通過有效手段賦予和協(xié)調(diào)行動者所扮演的角色和任務(wù)，使其成為網(wǎng)絡(luò)成員。動員是核心行動者使用策略，將網(wǎng)絡(luò)中所有行動者組織成擁有共同目標的聯(lián)盟，維護網(wǎng)絡(luò)運行。在以上四個階段中，異議（dissidence）均有可能出現(xiàn)。因為異質(zhì)行動者有不同的利益訴求，需要反復(fù)協(xié)商和轉(zhuǎn)譯，才能排除異議達成共識，提升網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性[8]。拉圖爾也強調(diào)，轉(zhuǎn)譯是引導(dǎo)轉(zhuǎn)義者共存而非傳遞因果的關(guān)系[9]，因此，基于各個行動者主體性而產(chǎn)生的異議都要關(guān)注。

行動者網(wǎng)絡(luò)理論偏向質(zhì)性研究，注重經(jīng)驗案例分析，試圖從行動者的中心視角考察網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)過程，打開社會聯(lián)結(jié)與內(nèi)在機理的“黑箱”。本文將其作為研究基礎(chǔ)，也正是希望通過運用它所確立的核心概念和轉(zhuǎn)移過程，揭示民間讀書會的運行機理和互動效果。

二、個案選擇與研究方法

（一）個案選擇

C民間讀書會（以下簡稱“C讀書會”）具有運行時間長、受眾廣、活躍度高等特點，具有深入挖掘和研究的價值，因此本文選擇C讀書會作為案例進行剖析，以理解民間讀書會網(wǎng)絡(luò)中的轉(zhuǎn)譯過程，把握網(wǎng)絡(luò)中各個異質(zhì)行動者的特征及其相互關(guān)系和關(guān)聯(lián)機制，進而為民間讀書會在實踐中遇到的新現(xiàn)象和新問題提供全面深入的解釋，為其進一步發(fā)展提供重要的“啟示性案例”(revelatory case)基礎(chǔ)。C讀書會自2014年12月23日正式運行，2015年1月開展了第一場線下活動，在豆瓣、微博和微信公眾號等自媒體中積累了豐富的資料，現(xiàn)有活躍會員500余人。目前，C讀書會管理團隊共21人，包括會長、副會長和訓(xùn)練營營長，年均開展活動100余場，活動參與近2萬人次，2020-2022年疫情期間每年堅持舉辦線上線下活動共120余場。該讀書會組織中的發(fā)起人和輪值會長等核心行動者已形成相對穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，參與會員也對讀書會形成了較高認同。

（二）研究方法

本文將個案研究和行動者網(wǎng)絡(luò)理論有機結(jié)合，希望通過行動者網(wǎng)絡(luò)理論視角觀察以C讀書會為個案的民間讀書會運行情況。根據(jù)行動者網(wǎng)絡(luò)理論，凡是參與到C讀書會的要素都是行動者，其中人類行動者包括個人和組織，非人類行動者包括物質(zhì)和非物質(zhì)。本文依據(jù)C讀書會運行情況，選擇了部分行動者作為訪談對象（表1）。在確定了核心行動者后，基于“問題呈現(xiàn)、利益賦予、征召、動員”四個轉(zhuǎn)譯步驟，對調(diào)研和訪談資料進行全面梳理。個案研究通常采用觀察法、訪談法或歷史研究法等相結(jié)合的混合研究方法，本研究數(shù)據(jù)來源于對部分行動者（包括發(fā)起人、輪值會長、合作機構(gòu)負責人、會員）的訪談資料、2015年4月－2023年1月間C讀書會在自媒體（豆瓣、微博、微信公眾號）中公開的信息資料以及與C讀書會相關(guān)的新聞報道。訪談采用一對一半結(jié)構(gòu)式訪談方法。受疫情影響，部分訪談采用視頻會議方式，每次訪談時間均在1-2小時左右。訪談主要通過現(xiàn)場錄音和視頻錄制來記錄，該過程在受訪對象同意的情況下完成，并在訪談結(jié)束后將其逐字逐句轉(zhuǎn)錄為文字資料。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)行動者網(wǎng)絡(luò)理論框架對所有材料進行綜合，概括核心觀點，發(fā)現(xiàn)潛在關(guān)聯(lián)，為深入解釋C讀書會的運行過程和相關(guān)情況提供支撐。

表1 訪談對象及訪談內(nèi)容

三、C讀書會運行分析

（一）C讀書會運行的關(guān)鍵要素

經(jīng)過8年發(fā)展，C讀書會從傳統(tǒng)的“低頻講演模式”逐漸演變?yōu)榫€上線下聯(lián)動的“社群化學(xué)習(xí)模式”，拓展出多個主題興趣小組。隨著活動內(nèi)容的日益豐富，C讀書會運行壓力激增。此時，“輪值會長制度”發(fā)揮了關(guān)鍵作用，即每年選擇不同的會長和副會長負責讀書會運行。在該制度的安排下，C讀書會的異質(zhì)行動者數(shù)量快速增長，網(wǎng)絡(luò)邊界不斷擴大，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也變得更加復(fù)雜。這里我們對其網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵要素進行辨別和梳理，以便更清晰地呈現(xiàn)C讀書會的運行情況。

1.核心行動者。C讀書會的核心行動者包括發(fā)起人S和歷任輪值會長。行動者網(wǎng)絡(luò)的發(fā)起者和組織者一般是核心行動者。C讀書會發(fā)起人S，2014年從全國C品牌讀書會發(fā)源地獲得了F市的代理權(quán)，隨即便實施了C讀書會的成立和招募，并為讀書會架構(gòu)了一套以“輪值會長”為代表的運行制度，對維持和擴大C讀書會行動者網(wǎng)絡(luò)、促進不同行動者利益實現(xiàn)起到了關(guān)鍵作用。歷任輪值會長是在C讀書會活動中層層篩選出來的，他們從會員、核心會員、管理員、核心管理員、副會長逐漸成長，具有強烈的責任感和極高的執(zhí)行力。每任輪值會長在當值之年，既要處理成員招募、活動組織、公眾宣傳、對外合作等日常運行管理事務(wù)，也要著眼于讀書會構(gòu)思策劃、內(nèi)容創(chuàng)新等整體發(fā)展規(guī)劃。

2.強制通行點。從行動者網(wǎng)絡(luò)理論視角看，強制通行點是整個讀書會行動者網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)中的必經(jīng)之點，也是為了達成共同目標、實現(xiàn)行動者利益訴求而需要排除的困難和障礙。C讀書會的創(chuàng)立與我國“全民閱讀”推廣以及“學(xué)習(xí)型社會”建設(shè)實踐緊密相關(guān)，因此其強制通行點應(yīng)當重點考慮以下三方面因素：一是核心行動者的利益訴求。在C讀書會，發(fā)起人S及輪值會長的核心利益訴求是堅持純公益性運行，實現(xiàn)“抱團式成長”。二是C讀書會的自身價值。作為自發(fā)的非正式學(xué)習(xí)型組織，民間讀書會在促進會員個人成長、推動全民閱讀、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會等方面發(fā)揮著重要作用。三是C讀書會運行過程中必須排除的難題。主要是缺少來自外界的財、物、場地等的支持，以及因組織者個人精力衰退、團隊創(chuàng)新不足導(dǎo)致的讀書會發(fā)展乏力和運行力不足等問題。因此，C讀書會的強制通行點可概括為“通過克服發(fā)展中的困難和障礙，實現(xiàn)持續(xù)社群化學(xué)習(xí)、純公益性運行，促進會員個人成長，彰顯讀書會價值”。

3.異質(zhì)性行動者。C讀書會的運行不僅是管理團隊組織運行的過程，也是異質(zhì)行動者共同參與、實現(xiàn)自身利益最大化的過程。在C讀書會運行期間，異質(zhì)性行動者不斷加入，豐富了讀書會行動者網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)行動者網(wǎng)絡(luò)理論，行動者既包括傳統(tǒng)意義上具有主觀能動性的人類行動者，也包括能夠改變事件運轉(zhuǎn)狀態(tài)的一切客觀體，即非人類行動者[10]。參考相關(guān)研究對異質(zhì)行動者的分類，并結(jié)合對C讀書會資料的分析，可對其行動者進行細分（表2）。其中，“人類-個體行動者”是指發(fā)起人、輪值會長、核心管理員、會員、合作機構(gòu)人員等；“人類－組織行動者”包括C讀書會及其合作機構(gòu)；“非人類－物質(zhì)行動者”以圖書、場館、資金、智能設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等為主；“非人類-非物質(zhì)行動者”涉及政策、制度、技術(shù)、知識、技能、經(jīng)驗、信息等。以上所有行動者都隨著C讀書會的發(fā)展，陸續(xù)參與了其網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)并付諸于行動，共同構(gòu)成了一個相互依賴、彼此協(xié)作、共同演化的過程。

表2 C 讀書會網(wǎng)絡(luò)的異質(zhì)行動者組成

（二）C讀書會運行的轉(zhuǎn)譯過程

拉圖爾強調(diào)，“轉(zhuǎn)譯”是鏈接行動者、促使行動者網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的必然過程[11]。C讀書會行動者網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的關(guān)鍵在于行動者，但真正運行起來需要通過“轉(zhuǎn)譯”實現(xiàn)。C讀書會的運行需要諸多行動者共同參與，但只有核心行動者行使權(quán)威，通過構(gòu)建科學(xué)的運行機制、協(xié)調(diào)行動者合理分工，才能去除異質(zhì)性障礙、達成共識，形成相對穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)秩序。C讀書會的轉(zhuǎn)譯過程包括以下四個步驟（圖1）。

圖1 C 讀書會網(wǎng)絡(luò)中異質(zhì)行動者的轉(zhuǎn)譯過程

1.問題呈現(xiàn)。C讀書會致力于創(chuàng)設(shè)“社群化閱讀+”學(xué)習(xí)型組織，但隨著參與行動者數(shù)量的快速增加和行動者網(wǎng)絡(luò)的不斷擴大，大規(guī)模運行成為其發(fā)展的必然趨勢，由此帶來的外力支持匱乏和內(nèi)部組織活力衰退等問題，制約著C讀書會的可持續(xù)發(fā)展。如何突破讀書會運行中面臨的約束和制約，更好地實現(xiàn)會員的學(xué)習(xí)積累和成長轉(zhuǎn)變？這些挑戰(zhàn)必須由核心行動者來解決?；诖?，發(fā)起人S厘清了C讀書會中各行動者的關(guān)切問題后，設(shè)置了“強制通行點”，并與其他核心行動者一同圍繞四個方面進行了探索實踐。一是堅持“小而美”，不斷迭代更新以讀書為核心的活動內(nèi)容，體現(xiàn)F市地方特色，增強讀書會粘性；二是堅持純公益性，排除各種可能的商業(yè)因素干擾，凝聚核心成員；三是實行輪值會長制度，保持組織活力和創(chuàng)造力；四是“以情聚人”，相互分享和協(xié)助，形成“后天家人”關(guān)系。強制通行點的提出，消融了C讀書會多元核心行動者主體之間的界限，使不同行動者的目標訴求逐漸統(tǒng)一，行動方向更加明晰，開啟了C讀書會行動者網(wǎng)絡(luò)從“相對分散”到“多元共融”的動態(tài)建構(gòu)過程。

2.利益賦予。在利益賦予階段C讀書會的核心行動者利用各種手段吸引和穩(wěn)定其他行動者，進一步強化在問題呈現(xiàn)階段中給各個行動者所界定的角色。在C讀書會網(wǎng)絡(luò)中，不斷增加的異質(zhì)行動者需要獲得與之能力、資源稟賦、發(fā)展定位等相適應(yīng)的角色和位置，才能在讀書會中獲得持續(xù)成長，實現(xiàn)核心利益，進而才可能被征召為C讀書會網(wǎng)絡(luò)利益聯(lián)盟的成員。發(fā)起人S和輪值會長在內(nèi)的所有核心行動者，通過新增子社群、開設(shè)新職能等手段為其他行動者賦予角色，使他們能夠在C讀書會網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)過程中發(fā)揮有效作用。如果核心行動者對不同行動主體的利益協(xié)調(diào)不佳，則可能致使讀書會創(chuàng)新動力不足，造成讀書會持續(xù)發(fā)展的條件無法得到滿足。為實現(xiàn)作為強制通行點的“彰顯讀書會價值”，C讀書會還聯(lián)合公共事業(yè)單位、社區(qū)、書店等外部組織，將這些以實現(xiàn)“全民閱讀”“學(xué)習(xí)型社會”為目標的相關(guān)行動者吸納進入網(wǎng)絡(luò)，以獲得更廣泛的外部支持。

3.征召。利益賦予的結(jié)果是行動者接受C讀書會為他們設(shè)定的角色，成為C讀書會網(wǎng)絡(luò)利益聯(lián)盟的成員。有責任感、有能力、有粘性的核心會員是C讀書會持續(xù)運行的基礎(chǔ)。在征召階段，C讀書會的核心行動者通過建立“漏斗狀”機制篩選核心會員，即在讀書會活動開展過程中，沉淀和篩選出參與頻率高的會員成為核心會員，并通過參與組織活動及日常工作逐漸發(fā)展為管理員、子社群管理員、核心管理員、副會長及輪值會長。因此，行動者能更有效地確定自己在網(wǎng)絡(luò)中的位置與角色，使他們能夠在讀書會創(chuàng)新發(fā)展網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)過程中發(fā)揮有效作用。同時，C讀書會的核心行動者還需要根據(jù)利益賦予情況和強制通行點實現(xiàn)招募會員，將原本不在行動者網(wǎng)絡(luò)中的異質(zhì)性行動者納入進來，目的在于穩(wěn)定參與人數(shù)、實現(xiàn)資源擴充和網(wǎng)絡(luò)邊界拓展。通過訪談發(fā)現(xiàn)，獲得成就感、體驗新事物、擴大人際交往等是會員加入C讀書會的主要原因，并在讀書會活動開展中得以實現(xiàn)。此外，合作機構(gòu)的征召是一個主動吸引的過程，由于C讀書會發(fā)展狀態(tài)良好，且核心行動者具備足夠的號召力和吸引力，多個公益組織或機構(gòu)如F市公共事業(yè)單位、書店等都對其給予了關(guān)注，并主動以項目合作方式加入網(wǎng)絡(luò)。這些環(huán)節(jié)涉及了不同行動者之間的磋商，是一個動態(tài)和相互達成共同愿景的過程。

4.動員。動員是核心行動者作為網(wǎng)絡(luò)“代言人”，將所有行動者的利益訴求進行轉(zhuǎn)換后，將其高效率地組織起來，為實現(xiàn)共同目標而結(jié)成相對穩(wěn)固的利益聯(lián)盟。因此，只有進入動員階段，C讀書會的行動者網(wǎng)絡(luò)才算形成。但網(wǎng)絡(luò)中的各行動者因資源稟賦、利益訴求各不相同，問題和異議也難以避免。比如，在C讀書會的異質(zhì)性行動者網(wǎng)絡(luò)中，核心行動者的訴求是抱團成長與讀書會持續(xù)運行，普通會員的訴求是實現(xiàn)知識分享、認知轉(zhuǎn)變和擴大交往，合作機構(gòu)如圖書館等的訴求是促進全民終身閱讀、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和擴大社會影響力，知識、經(jīng)驗、信息等非物質(zhì)行動者的訴求是實現(xiàn)擴散與傳遞。不同行動者的不同利益訴求，既是雙方合作的障礙，也是雙方合作的動力。在訪談中，C讀書會的核心行動者通過對內(nèi)完善各項機制、創(chuàng)新子社群內(nèi)容、增加新職能子部門，對外擴大宣傳、溝通協(xié)調(diào)、拓展資源等策略，連續(xù)將不同行動者的利益進行轉(zhuǎn)換，不斷排除異議，最終達成各種合作行為，實現(xiàn)具有一定規(guī)模的讀書會網(wǎng)絡(luò)運行并持續(xù)拓展。

（三）C讀書會運行的效果分析

依據(jù)行動者網(wǎng)絡(luò)理論的基本觀點，除行動者網(wǎng)絡(luò)要素識別和異質(zhì)行動者轉(zhuǎn)譯過程分析外，網(wǎng)絡(luò)運行效果檢驗也是行動者網(wǎng)絡(luò)研究涉及的一個主要環(huán)節(jié)[12]。在C讀書會網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建過程中，核心行動者通過確定強制通行點，招募和動員更多異質(zhì)性行動者進入網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)多方共贏，共同促進了網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和邊界的持續(xù)拓展。研究發(fā)現(xiàn)，不管是C讀書會的發(fā)起人、參與者，還是讀書會的合作者、協(xié)作方，在讀書會運行活動過程中都能在較大程度上實現(xiàn)自身的利益訴求。

1.個人層面。C讀書會以強制通行點為共同愿景，采取“社群化閱讀+”模式，廣泛開展了讀書、講座、演講、觀影、沙龍、看展、戶外活動、手賬等形式豐富的線上線下活動，引領(lǐng)會員主要在三個方面實現(xiàn)了“抱團式成長”：一是知識分享，包括閱讀能力提升和閱讀范圍拓展。閱讀和知識分享是C讀書會最核心的活動內(nèi)容，而會員群體動力可以有效激發(fā)個體閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升選擇讀物、理解讀物和批判分析的能力，實現(xiàn)思想、知識的流動和共振。“線下交流的時候，你會通過一本書，和大家一起進入深層次討論，你會感受到每個人不同的觀點，還有（不同）角度?！保≒1）二是認知轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)能力遷移和綜合素養(yǎng)提升。C讀書會設(shè)置了各類興趣營，會員可根據(jù)意愿自主選擇活動，極大地滿足了個體的多領(lǐng)域?qū)W習(xí)需求?！耙蝗喝撕湍阋黄鹱瞿銜X得更有意義的一件事，更容易堅持下來……對我來說，有很多人可以相互學(xué)習(xí)，尤其是那些很厲害的人，參加活動之后就會收獲很多，還有一些深層次的交流。”（P3）三是情感彌合，主要是擴大人際交往。C讀書會屬于次級社會群體，擺脫了傳統(tǒng)的親緣關(guān)系和熟人關(guān)系，以閱讀為紐帶形成了新的互動交流方式，在這個不斷現(xiàn)代化和個性化的社會，通過互利的活動促進個體之間交流互動，使群體之間更具信任和凝聚力?！拔覀冞@個讀書會組織里很多都不是本地人，大家出于相同愛好聚合在一起……我以前確實對這個城市談不上感情，就是工作……剛好有這樣一個組織，在辦活動過程中，越辦就越熟悉，然后讓你與這個城市多了一些聯(lián)結(jié)的東西?！保≒2）

2.社會組織層面。圖書館、學(xué)校、書店等社會組織與C讀書會構(gòu)建了“公正、公益、互益”的聯(lián)動鏈條，為C讀書會運行提供了高質(zhì)量的空間、圖書、資金、設(shè)備等資源和支持，實現(xiàn)了多重社會文化服務(wù)功能，具體體現(xiàn)在三個方面：一是促進全民閱讀，營造終身學(xué)習(xí)氛圍。圖書館、學(xué)校等機構(gòu)是推進全民閱讀、營造終身學(xué)習(xí)氛圍的重要力量，而C讀書會作為一種非正式學(xué)習(xí)型組織，其非正式性、公益性、靈活性能夠較大程度地綜合各方利益、消弭異議，促進雙方共建行動者網(wǎng)絡(luò)，所達成的合作方式也更有助于擴大宣傳普及效力，提升大眾參與意愿、激發(fā)參與者學(xué)習(xí)興趣和提高群體學(xué)習(xí)效果。同時，這種合作機制還可以創(chuàng)造一個深度學(xué)習(xí)交流的平臺，為更多人群提供非正式、半專業(yè)化的閱讀服務(wù)，實現(xiàn)政策、知識、信息和技術(shù)等非人類行動者的有序流動和傳播，起到了良好的閱讀推廣作用。二是培育公共性，提供公共利益。C讀書會行動者網(wǎng)絡(luò)是面向大眾的開放性網(wǎng)絡(luò)，任何個人或組織都有機會進入網(wǎng)絡(luò)，成為網(wǎng)絡(luò)公共領(lǐng)域的參與者。哈貝馬斯認為公共領(lǐng)域可以“容納多樣的意見表達，豐富公共論壇的多元性”[13]，更加強調(diào)公共性和批判性。C讀書會行動者網(wǎng)絡(luò)作為開放、公眾的領(lǐng)域，其公共性體現(xiàn)為“公共言論生產(chǎn)功能和公共服務(wù)提供功能”[14]。在C讀書會，公眾可以就公共議題直接表達自己的意愿和見解,并且通過閱讀交流等進行集體學(xué)習(xí)，獲得共同利益?！拔矣X得有一些特別好的活動，……那些分享者會把整個人的心路歷程說出來，就會比較容易觸動嘛?！保≒4）“讀了之后確實是有這種分享輸出，輸出才會刺激大家進一步地去思考?！保≒3）三是提升服務(wù)效能，增進社會認可度。社會組織以提高服務(wù)效能為導(dǎo)向，需要尋找優(yōu)勢互補的聯(lián)盟合作來實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的發(fā)展。例如，C讀書會與機構(gòu)甲的合作始于2016年，為“全民閱讀”深入本土民間作出了較大貢獻?！八麄儯–讀書會）很早就加入了我們F市閱讀聯(lián)盟，每年固定在這里舉辦的有兩個品牌活動，取得的反響和影響力都挺好的，可以說場場爆滿，每次最多能有300多人參加?！保ˋ1）機構(gòu)乙通過與C讀書會的項目合作，制作了終身學(xué)習(xí)課程?！拔铱戳怂麄兊墓娞柡笥X得做得很好，很有吸引力，所以主動聯(lián)系了他們。見面溝通后覺得是一群很有想法的年輕人……就嘗試從一些有一定基礎(chǔ)的課程開始合作……整個過程很愉快……”（A2）

四、民間讀書會可持續(xù)運行和發(fā)展的策略

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，民間讀書會的良好運行需要不同行動者建立有效聯(lián)結(jié)，在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中正確發(fā)揮作用，保證各自的角色認同和訴求滿足。這不僅需要民間讀書會內(nèi)部建立良好的運作機制，還需要政府、社會等外部環(huán)境的幫助和支持。

（一）通過拓展合作邊界凝聚多方力量加入“網(wǎng)絡(luò)”

民間讀書會生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展既有賴于自身組織建設(shè)，也“需要得到更多的法律政策、資金物資、活動場地、傳播宣傳和專業(yè)知識等方面的支持”[15]。隨著建設(shè)書香社會、學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國成為社會共識，政策、社會觀念、文化等非人類行動者對民間讀書會運行網(wǎng)絡(luò)中的人類行動者產(chǎn)生了深層次影響。民間讀書會可通過加強與政府部門、圖書館、學(xué)校等社會主體的多邊合作，動員更多異質(zhì)性行動者進入“網(wǎng)絡(luò)”運營和拓展中來，以共同利益和目標凝聚共識，最大程度確保行動者網(wǎng)絡(luò)利益聯(lián)盟的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。政府部門需要從立法、政策、制度、資金、公共服務(wù)等非人類行動者方面為不同類型的民間讀書會提供保障和支持，推動圖書館、學(xué)校等社會力量為民間讀書會提供專業(yè)化服務(wù)，實現(xiàn)與民間讀書會的良性互動，為民間讀書會的發(fā)展創(chuàng)造適宜環(huán)境。

（二）通過加強運維團隊建設(shè)推動核心行動者的多元化

民間讀書會發(fā)展的質(zhì)效很大程度上取決于運營和維護團隊的管理能力。很多民間讀書會“其興也勃焉，其亡也忽焉”，皆因過于依賴發(fā)起人而導(dǎo)致團隊建設(shè)不足、缺乏韌勁。在發(fā)起人或運維團隊因工作繁忙、生活瑣碎、精力衰退、創(chuàng)新不足等無法持續(xù)投入時，讀書會就會面臨活動危機，進而成為影響讀書會持續(xù)性發(fā)展的生存問題，最后不了了之。因此，應(yīng)加強民間讀書會管理團隊建設(shè)，保持核心行動者的穩(wěn)定和有序更替，實現(xiàn)從單一依賴向多元共建轉(zhuǎn)換，確保始終由有熱情、有精力的組織者去運行和維護。另一方面，圖書館等公共服務(wù)機構(gòu)可以參考新加坡、我國臺灣地區(qū)等地做法，定期開設(shè)讀書會領(lǐng)導(dǎo)人和骨干培訓(xùn)，推動民間讀書有意識地建立核心運維團隊，維持和發(fā)展組織生命力。

（三）學(xué)習(xí)成果納入官方認證系統(tǒng)以保障民間讀書會“合法性”

民間讀書會的可持續(xù)發(fā)展不僅需要其充分發(fā)揮滿足成員終身學(xué)習(xí)需求的功能，更需要被納入國家的學(xué)習(xí)成果認證系統(tǒng)中，其學(xué)習(xí)成果需獲得官方認可，才能保證其“合法性”。非正式學(xué)習(xí)成果的認證，具有提升個人自尊、激勵終身學(xué)習(xí)、增強就業(yè)能力等重要價值和社會功能[16]。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）建議世界各國將非正式學(xué)習(xí)成果認證“作為國家終身學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的重要構(gòu)成”，“建設(shè)面向所有人的學(xué)習(xí)成果認證制度”[17]。我國《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》也明確提出了“建立面向全民的終身學(xué)習(xí)成果認證、積累與轉(zhuǎn)換公共服務(wù)平臺”[18]的要求。因此，針對民間讀書會等非正式學(xué)習(xí)型組織，應(yīng)從認證標準、機構(gòu)、方法、質(zhì)量和經(jīng)費保障等多方面開展非正式學(xué)習(xí)成果認證探索，突破正規(guī)、非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)之間的藩籬，以學(xué)習(xí)成果認證為橋梁實現(xiàn)不同教育類型、學(xué)習(xí)類型的相互銜接、融通共生，促進全民閱讀和終身學(xué)習(xí)落地深化。例如，探索應(yīng)用大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈技術(shù)，系統(tǒng)精確形成“個人終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案”，建設(shè)去中心化的“學(xué)分銀行”，實現(xiàn)不同類型和等級學(xué)習(xí)成果之間的等值融通[19]；通過“微認證”，推進我國非正式學(xué)習(xí)成果認定體系，搭建個體學(xué)習(xí)更加靈活、開放的資歷成長階梯。