中華民族共同體意識(shí)融入高校課程思政建設(shè)進(jìn)路探究

楊昱璇　王紀(jì)鵬

關(guān)鍵詞：中華民族共同體意識(shí)；高校；課程思政

在黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色解決民族問(wèn)題的正確道路，加強(qiáng)和改進(jìn)黨的民族工作。[1]”2020年5月，教育部頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，文件指出：“高校深入挖掘思想政治教育資源，協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制基本健全，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，進(jìn)一步提高高校立德樹人成效。[2]”高校應(yīng)不斷提高中華民族共同體意識(shí)教育在課程思政建設(shè)中的重要地位，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神認(rèn)識(shí)與實(shí)際行動(dòng)的有效轉(zhuǎn)化，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而接續(xù)奮斗。

? 一、中華民族共同體意識(shí)融入高校課程思政建設(shè)的必要性

? （一）有助于實(shí)現(xiàn)新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的光榮使命

黨的二十大強(qiáng)調(diào)，“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來(lái)抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)。[1]”首先，中華民族共同體意識(shí)融入高校課程思政建設(shè)，能夠有效深化大學(xué)生群體對(duì)民族團(tuán)結(jié)重要性的認(rèn)識(shí)。促進(jìn)大學(xué)生牢固樹立堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是各民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步共同發(fā)展根本保證的觀點(diǎn)。其次，課程思政具備立體多元的教學(xué)特點(diǎn)，能夠強(qiáng)化大學(xué)生在學(xué)習(xí)中華民族共同體意識(shí)中入腦、入心、化行的效果，有助于將他們塑造成擁有堅(jiān)定理想信念的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。再次，當(dāng)今的大學(xué)生以“零零后”群體居多，他們思維靈活前衛(wèi)、樂(lè)觀自信、富有對(duì)美好生活的向往，中華民族共同體意識(shí)融入課堂教學(xué)，能夠鑄牢大學(xué)生中華民族共有精神家園，激勵(lì)其自覺(jué)練就過(guò)硬本領(lǐng)，在潛移默化中增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生群體踔厲奮發(fā)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

? （二）有助于進(jìn)一步培養(yǎng)開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的人才

高校在思想政治工作中緊扣鑄牢中華民族共同體意識(shí)這一主線，有利于打造具有一定民族理論基礎(chǔ)、梯隊(duì)銜接良好、致力于促進(jìn)高校開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的人才體系。首先，貫徹落實(shí)高校“大思政課”工作主體深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于民族工作思想的重要論述，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化高校教師堅(jiān)守立德樹人的初心使命，強(qiáng)化專業(yè)課教師在課程思政領(lǐng)域的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)感及使命感。其次，民族團(tuán)結(jié)教育在高校思想政治教育工作整體布局中的地位的提升，拓寬了高校教師隊(duì)伍在實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)中施展才干的領(lǐng)域。有助于高校鑄造金牌師資力量、壯大人才聚合效應(yīng)，營(yíng)造以多學(xué)科學(xué)術(shù)聚才，以愛(ài)國(guó)事業(yè)情感留才的辦學(xué)治校格局。最后，立足于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化可持續(xù)發(fā)展，中華民族共同體意識(shí)融入高校課程思政建設(shè)的實(shí)踐，能夠增強(qiáng)大學(xué)生群體為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)而扎根民族地區(qū)的理想信念，有利于實(shí)現(xiàn)高校鑄就民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育前沿陣地的接續(xù)發(fā)展。

? （三）有助于增進(jìn)課程思政與思政課程同向同行的功能效用

中華民族共同體意識(shí)融入高校課程思政建設(shè)能夠有效助推思政課程在中華民族共同體意識(shí)教育的廣闊場(chǎng)域中實(shí)現(xiàn)多維度發(fā)展。首先，專業(yè)課教師以課程思政靈活的架構(gòu)為依托，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)大學(xué)生牢固愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義制度、愛(ài)中華民族共同體的精神信仰，有形有感有效鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)。其次，中華民族共同體意識(shí)融入高校課程思政建設(shè)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦具有重要促進(jìn)作用。讓大學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，在專業(yè)課中深化大學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)時(shí)代內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，在社會(huì)服務(wù)中踐行以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神作為指引的生動(dòng)實(shí)踐，有助于推動(dòng)高校思政課取得更為顯著的成效。最后，在中華民族共同體意識(shí)嵌入高校教育初心與思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展格局當(dāng)中，能夠有效助推中華民族共同體精神基因、中華民族偉大復(fù)興精神意志在高等教育中薪火相傳。

? 二、中華民族共同體意識(shí)融入高校課程思政建設(shè)的進(jìn)路探究

? （一）深化中華民族共同體意識(shí)教育重要性的認(rèn)知，增強(qiáng)課程思政實(shí)施的組織保障

“‘課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要做好學(xué)校各部門的分工和協(xié)作，共同承擔(dān)育人的任務(wù)。[3]”高校應(yīng)確立多主體主導(dǎo)細(xì)化的工作原則，讓中華民族共同體意識(shí)教育在環(huán)環(huán)相扣的工作環(huán)節(jié)中得到有效執(zhí)行與落實(shí)。

第一，加強(qiáng)高校黨委的主體引領(lǐng)地位。習(xí)近平總書記指出“民族工作能不能做好，最根本的一條是黨的領(lǐng)導(dǎo)是不是堅(jiān)強(qiáng)有力[4]”。高校應(yīng)嚴(yán)格對(duì)照習(xí)近平總書記關(guān)于民族、教育工作的重要論述和指示批示精神，使黨委對(duì)學(xué)校課程思政建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)作為一種政治自覺(jué)，全面增強(qiáng)高校在中華民族共同體意識(shí)教育中的政治定力與示范執(zhí)行力。第二，優(yōu)化教務(wù)部門任務(wù)安排。教務(wù)部門應(yīng)結(jié)合實(shí)際制定中華民族共同體意識(shí)教育融入課程教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃與要求，嚴(yán)格落實(shí)共建共管的責(zé)任機(jī)制，充分發(fā)揮教務(wù)部門的指導(dǎo)監(jiān)督作用與橋梁紐帶作用。第三，增強(qiáng)相關(guān)部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)。為防止課程思政“硬融入”“形式化”浮于教育與教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮好同大學(xué)生成長(zhǎng)成才密切相關(guān)的教輔部門、直屬單位等主體的協(xié)同聯(lián)動(dòng)作用，增進(jìn)中華民族共同體意識(shí)進(jìn)課堂活動(dòng)成效。第四，凝聚院系工作理念共識(shí)。“高校馬克思主義學(xué)院的教師要加強(qiáng)與各學(xué)院教師之間的溝通和合作，加強(qiáng)理念和精神的傳導(dǎo)”[6]，凝聚教師所在院系中的工作理念共識(shí)，構(gòu)建階段連貫、主題緊扣的中華民族共同體意識(shí)融入課程思政建設(shè)新格局。

? （二）挖掘各專業(yè)課程中蘊(yùn)含的教學(xué)思政元素，找準(zhǔn)課程思政融入點(diǎn)

在課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”，特別在社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)相關(guān)的專業(yè)課程中，教師應(yīng)注重將中華民族共同體意識(shí)科學(xué)地寓于專業(yè)知識(shí)傳授和專業(yè)能力培養(yǎng)之中，深入挖掘?qū)I(yè)學(xué)科中蘊(yùn)含的思想政治元素，牢固樹立大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)。

第一，在文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等以價(jià)值引領(lǐng)為主的學(xué)科中，專業(yè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)厚植鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，著重培養(yǎng)富有文化自信和民族自豪的新文科人才，在教學(xué)引領(lǐng)中提升大學(xué)生在其學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行“跨文明對(duì)話”的溫度感知與對(duì)中華民族一家親的深度理解。第二，在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等專業(yè)中，應(yīng)增強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的思想地位。在推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的新征程中，重視對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)培育，有助于培養(yǎng)出厚植民族使命感、熱愛(ài)創(chuàng)造、面向未來(lái)的新時(shí)代生力軍。第三，在教育學(xué)專業(yè)中，應(yīng)著重強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)教育專業(yè)的職能認(rèn)同，明確教育是為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、熱愛(ài)國(guó)家、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、愛(ài)社會(huì)主義、樂(lè)于為集體奉獻(xiàn)的人才。第四，在藝術(shù)學(xué)專業(yè)中，藝術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)發(fā)揮“以美育人、以文化人”的藝術(shù)專業(yè)功能，廣泛培養(yǎng)德藝雙馨的優(yōu)秀人才，讓中華民族共同體意識(shí)在藝術(shù)專業(yè)施展的“春風(fēng)化雨”中啟迪人類心理，讓藝術(shù)專業(yè)人才在鑄牢中華民族共同體意識(shí)中自覺(jué)自為。

? （三）發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)，拓寬中華民族共同體意識(shí)融入課程思政的教學(xué)實(shí)踐路徑

為有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教師應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂實(shí)踐育人功能與作用，形成中華民族共同體意識(shí)融入課程思政與第二課堂協(xié)同育人的新格局，增強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)融入高校課程思政建設(shè)的廣度、深度與溫度。

第一，將中華民族共同體意識(shí)有效融入大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。校園承載的文化與校園建設(shè)形成的育人合力，為師生群體搭建了技能提升與施展才藝的平臺(tái)，同時(shí)也為課程思政提供了行之有效的載體。師生在競(jìng)賽指導(dǎo)交流與階段性成果反饋的過(guò)程，能夠強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)中華民族共同體元素的思考、整合、發(fā)散等能力，使中華民族共同體意識(shí)融入專業(yè)學(xué)習(xí)并將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)新的重要途徑。

第二，注重“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的舉辦。組織學(xué)生到少數(shù)民族地區(qū)開展“文化下鄉(xiāng)、科技下鄉(xiāng)、衛(wèi)生下鄉(xiāng)”大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是高校第二課堂中華民族共同體實(shí)踐教育的重要一環(huán)。組織開展民族地區(qū)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，在向大學(xué)生提供成長(zhǎng)成才廣闊舞臺(tái)的同時(shí)，“將加強(qiáng)各族青年大學(xué)生‘五個(gè)認(rèn)同教育與推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)相結(jié)合，將中華民族共同體意識(shí)的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為鑄牢各族青年大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐行動(dòng)[6]”，奏響新時(shí)代大學(xué)生把青春書寫在中華大地上的最強(qiáng)音，激發(fā)青年大學(xué)生施展技能才干、磨煉專業(yè)本領(lǐng)的壯志豪情。

第三，倡導(dǎo)大學(xué)生廣泛參與教師主導(dǎo)中華民族共同體意識(shí)相關(guān)科研活動(dòng)。高校教師可結(jié)合科研實(shí)際與政策導(dǎo)向，將課題研究與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)相關(guān)主題的科研活動(dòng)。一方面能夠增強(qiáng)大學(xué)生群體對(duì)科研活動(dòng)“感興趣、學(xué)得懂、有收獲”，開啟大學(xué)生以愛(ài)國(guó)主義為核心的“科研學(xué)習(xí)熱”。另一方面，專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研的過(guò)程中，以科研學(xué)習(xí)的方式帶動(dòng)專業(yè)課程、第二課堂、課程思政同向同行、協(xié)同發(fā)力，實(shí)現(xiàn)中華民族共同體意識(shí)教育與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，厚植青年大學(xué)生對(duì)中華民族共同體的情感，牢固樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)踔厲奮發(fā)、勇毅前行的決心。

基金項(xiàng)目：貴州省教育廳高等學(xué)校人文社科項(xiàng)目“高?！n程思政與‘思政課程同向同行的理論與實(shí)踐研究”（2021SZ021）；遵義醫(yī)科大學(xué)2020年研究生教育教學(xué)改革課題“多學(xué)科視角下研究生‘課程思政與‘思政課程同向同行的理論與實(shí)踐研究”（ZYK47）；遵義醫(yī)科大學(xué)2022年研究生創(chuàng)新課題“貴州高校大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)認(rèn)同研究”（ZYK182）。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗[N].《人民日?qǐng)?bào)》，2022-10-26（001）.

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[3]王方.推動(dòng)高?！罢n程思政”建設(shè)的四個(gè)著力點(diǎn)[J].高校輔導(dǎo)員，2020，（04）：15-18.

[4]習(xí)近平.中央民族工作會(huì)議暨國(guó)務(wù)院第六次全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)上的講話[N].《人民日?qǐng)?bào)》，2014-09-30.

[5]曹椿寓，王紀(jì)鵬，楊麗.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論與實(shí)踐探究[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，24（03）：124-127.

[6]鄭洲.鑄牢中華民族共同體意識(shí)視域下民族院校課程思政建設(shè)[J].民族學(xué)刊，2022，13（07）：33-40+141.

（作者單位：遵義醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院）