線上線下混合式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的行動(dòng)研究

劉永光

線上線下混合教學(xué)在小學(xué)體育當(dāng)中的應(yīng)用能夠充分的發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不但能夠彌補(bǔ)純單純線下教學(xué)教學(xué)資源不足、學(xué)生課后缺少監(jiān)督的問題，還能豐富教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的流程，真正以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的效率。

? 一、線上線下混合教學(xué)課前預(yù)習(xí)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中，很少會(huì)進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，即使是進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)更多的是教師在上一節(jié)的課程中為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生知道下節(jié)課程將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生再結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)。這種教學(xué)模式讓很多學(xué)生由于時(shí)間較長經(jīng)常忘記了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有學(xué)生并沒有完全掌握教師所說的內(nèi)容，預(yù)習(xí)的效率不高。線上線下混合教學(xué)的模式為教師提供了更為豐富的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了有效的課前預(yù)習(xí)。教師在每節(jié)課程開始之前，通過微課、PPT、視頻等上傳到學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，學(xué)生可以進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遇到問題的時(shí)候，可以通過線上的教學(xué)平臺(tái)和教師進(jìn)行溝通交流，提前幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如，在籃球的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)當(dāng)中，涉及到了大量的理論知識(shí)，傳統(tǒng)的教師面對(duì)面的教學(xué)較為枯燥，學(xué)生也很難將理論的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際的籃球之中的運(yùn)用聯(lián)系起來。通過線上線下的混合教學(xué)模式，學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)籃球的相關(guān)理論知識(shí)，了解前鋒、后衛(wèi)、中鋒等不同的位置等作用，學(xué)會(huì)傳切配合、掩護(hù)配合。學(xué)生有問題也會(huì)和教師交流需要特別注意的問題，教師在課堂上可以為學(xué)生進(jìn)行講解，提高了課堂教學(xué)的效率。

? 二、放大技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)提高教學(xué)效率

線上線下混合教學(xué)的模式有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用線上的便利性為學(xué)生放大基本的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，提高學(xué)生鍛煉的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高教學(xué)的效率。在很多項(xiàng)目中需要學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技巧，但是往往這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作一閃而逝，這對(duì)于小學(xué)生的觀察、理解有著較高的難度。線上線下的混合教學(xué)模式能夠幫助教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作直觀呈現(xiàn)甚至加入特效，放大動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生直觀的看到技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)中有著以下的動(dòng)作要領(lǐng)，需要學(xué)生兩腳左右開立，與肩同寬，兩臂前后擺動(dòng)，在騰空起跳的時(shí)候兩腳快速用力蹬地，兩臂稍稍彎曲由后向前上方擺動(dòng)，向前上方跳起騰空，充分地展體，最后落地緩沖。在起跳騰空的時(shí)候，動(dòng)作一閃而逝，傳統(tǒng)的線下教學(xué)中教師即使進(jìn)行了示范，學(xué)生也很難掌握其中的動(dòng)作，尤其是騰空的時(shí)候手臂如何擺動(dòng)、如何才算是充分的展體，而線上線下混合教學(xué)的模式，通過視頻能夠再現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握其中的重點(diǎn)。

? 三、線上線下混合教學(xué)模式評(píng)價(jià)

在線下的課堂上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、練習(xí)的過程、態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是在課后教師很難關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況。在線上線下混合教學(xué)的模式中，教師就可以利用釘釘、慕課等收集教學(xué)資源，對(duì)線下的教學(xué)資源進(jìn)行整合?！疤焯焯K”也是教師經(jīng)常會(huì)使用的一種教學(xué)App，學(xué)生跳繩是一個(gè)長期的運(yùn)動(dòng)，通過“天天跳繩”能夠記錄學(xué)生每天的跳繩運(yùn)動(dòng)情況，了解學(xué)生的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)是否完成了教師布置的任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成每天鍛煉的習(xí)慣。教師在教學(xué)平臺(tái)上也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，讓學(xué)生有縱向的對(duì)比，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)，推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。

線上線下混合教學(xué)在小學(xué)體育當(dāng)中的運(yùn)用得到了巨大的發(fā)展，使教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。隨著學(xué)生越來越熟悉現(xiàn)代化的信息技術(shù)，自主學(xué)習(xí)能力的提高，線上線下的混合教學(xué)受到學(xué)生們的喜愛。因此，在教學(xué)中，教師要合理利用線上線下的混合教學(xué)模式，開展課前的預(yù)習(xí)、課中的教學(xué)，整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)科高五和實(shí)驗(yàn)學(xué)校??）