例析提高中考英語書面表達能力的策略

摘 要：書面表達作為考查學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，在英語中考中占據(jù)著極其重要的位置。文章基于學(xué)生在中考書面表達中遇到的問題，結(jié)合中考真題和教學(xué)案例，從提高教師的命題能力，培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力、高階思維、語用表達能力，提升學(xué)生寫作的成就感幾個方面，探討了提高學(xué)生英語書面表達能力的策略，以促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中考英語；書面表達；命題能力

作者簡介：徐盛（1987—），女，江蘇省宜興市和橋鎮(zhèn)第二中學(xué)。

一、問題的提出

英語中考書面表達考查的是學(xué)生在規(guī)定語境中，綜合運用語言、真實表達觀點和情感的能力，是學(xué)生語言和思維能力的綜合體現(xiàn)。近年來，為了更好地考查學(xué)生的英語能力，書面表達在中考試卷中的分?jǐn)?shù)占比越來越大。盡管教師和學(xué)生在寫作方面付出了很多努力，但英語寫作仍然屬于學(xué)生的薄弱項［1］。文章嘗試從提高教師命題能力和分析學(xué)生的典型問題等方面出發(fā)，以2022年部分省市中考英語書面表達題和譯林版英語教材九年級上冊第五單元Task板塊的寫作教學(xué)為例，提出教師幫助學(xué)生走出寫作困境的策略。

二、基于中考真題的命題策略

一道優(yōu)秀的書面表達題，不僅能有效測試學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，還能折射出命題者對課標(biāo)和教材的理解。出一道好題絕非易事，中考真題為我們提供了磨題的范本。因此，教師平時要多做真題，領(lǐng)悟好題的標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)命題的原則；堅持打磨試題，把握命題思維，提高命題能力；營造良好的命題氛圍，促使更多優(yōu)秀試題涌現(xiàn)，完善試題庫。筆者以“語言學(xué)習(xí)”為話題，從語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷、語言與文化、語言學(xué)習(xí)策略、體態(tài)語四個方面，編制了一道書面表達試題。

（一）初稿

Kitty因為即將到來的英語期末考試而感到焦慮不安，所以她寫了封信給學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師，尋求幫助，假設(shè)你是學(xué)校心理輔導(dǎo)老師，請你寫一封回信。

Dear Teacher，

I feel nervous and cant sleep well these days because I am worried about the coming final English exam.I am not interested in English at all and I don't think learning English is useful.But I want to get high marks in the exam， what should I do？ Can you give me some advice？

Yours，

Kitty

磨題意見：試題的寫作題材應(yīng)是學(xué)生熟悉的情境，能激發(fā)他們的表達欲望，使其自覺選取最佳寫作素材。但是此情景缺少真實性，一是在現(xiàn)實生活中，中國學(xué)生給老師寫信，不會選擇用英文表達；二是求助信里的信息內(nèi)容過于消極，夸大了考試給學(xué)生帶來的負(fù)面情緒；三是提示里的信息不明確、表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致題目無法測試學(xué)生的真實寫作水平。

（二）修正稿

為更好地適應(yīng)中考和社會發(fā)展要求，2021年起，無錫市英語期末考試進行了改革，大致分為聽力口語、基礎(chǔ)知識、完形閱讀、書面表達四部分。對此，學(xué)校英文校刊開展了主題為“How to do better in the new English exam？”的征文活動，假定你是林濤，請根據(jù)下文提示，用英語介紹你的學(xué)習(xí)策略，并參加活動。

磨題意見：該試題能緊跟考試改革的發(fā)展趨勢，具有時效性和地域性，增強了情境的真實性，這些都是優(yōu)點。但是提示內(nèi)容過于詳細(xì)，學(xué)生只需連詞成句，就能完成任務(wù)，沒有給予學(xué)生自由表達和發(fā)散思維的空間，也不能綜合考查學(xué)生的語言能力和思維能力。而且該試題的立意不夠高，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語就是為了考試的錯覺。好的命題要兼顧工具性和人文性，既要鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力，又要促進學(xué)生思維、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，拓寬學(xué)生的文化視野。

（三）定稿

為更好地適應(yīng)中考和社會發(fā)展要求，2021年起，無錫市對初中英語期末考試進行了改革，在原來的基礎(chǔ)上增加了口語考試。對此，學(xué)校英文?？_展了主題為“How to do better in English？”的征文活動。假定你是林濤，請根據(jù)下文提示，用英語介紹你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并對此次教學(xué)改革提出你的觀點。

磨題意見：修改后的試題，在語言能力方面，能考查學(xué)生提出建議和表達自己觀點的能力；在文化意識方面，能考查學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)和教育改革的態(tài)度；在思維品質(zhì)方面，能考查學(xué)生基于自身實際，推薦恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和分析教改前后差異的能力；在學(xué)習(xí)能力方面，能考查學(xué)生借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系的能力。另外，該試題對要點內(nèi)容沒有作全部提示，既保證了測試的信度，又降低了寫作的難度。

三、基于中考真題的解題策略

（一）從結(jié)構(gòu)入手，培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的意識

學(xué)生困境：在寫作前，學(xué)生要有一個審題的過程，這有助于學(xué)生判斷文體、組織框架結(jié)構(gòu)、理清寫作思路。不同的體裁對文章的結(jié)構(gòu)、語言和風(fēng)格作了不同的要求和限定［2］。然而，很多學(xué)生因為時間緊張，容易忽視審題這個步驟，直接開始寫作，導(dǎo)致出現(xiàn)以下幾種情況：（1）文體不明，比如將應(yīng)用文寫成記敘文；（2）結(jié)構(gòu)不佳，只完成要點的翻譯，一句一行；（3）邏輯混亂，段與段之間層次不明。

教師策略：中考書面表達的文體主要是應(yīng)用文和記敘文，教師要指導(dǎo)學(xué)生快速審題，抓住重點，簡化寫作任務(wù)，在明晰框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上安排段落，明白該寫幾段，按照什么順序?qū)?，每段該寫什么?nèi)容，而且所有的段落大意都能指向中心思想。下面筆者以2022年中考真題為例，探討如何對學(xué)生進行指導(dǎo)。

案例1：2022年南京市英語中考真題

某英文網(wǎng)站正舉辦征文活動，請根據(jù)網(wǎng)站征文要求，用英語寫一篇短文投稿。

首先，從題干中的“故事須包括你做了什么和認(rèn)為那一天美好的原因”得知，該書面表達的文體是記敘文。記敘文六要素包括時間，地點，人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。然后，本題要求講述在校發(fā)生過的事，那么該書面表達時態(tài)應(yīng)該是過去式。所以，我們可以按時間順序?qū)⑵浞譃槿糠帧?/p>

Introduction——介紹事情發(fā)生的時間、地點、人物；Main Body——介紹事件發(fā)生的經(jīng)過和結(jié)果；Conclusion——總結(jié)從事件中學(xué)到的道理。

案例2：2022年無錫市英語中考真題

生命中總有一些值得我們感恩的人。最近，無錫教育電視臺將舉辦題為“The Person I Want to Thank”的英語演講比賽。假如你想感謝身邊某位對你有影響的人（父/母親、老師、朋友），請根據(jù)以下流程圖寫一篇英文演講稿參加比賽。

首先，從題干中的“寫一篇英語演講稿參加比賽”得知，該書面表達的文體是應(yīng)用文。不同寫作目的的應(yīng)用文，有不同的寫作對象和格式。本題的寫作目的是參加以“The Person I Want to Thank”為主題的演講比賽，所以我們可以根據(jù)演講稿的特點，按先描述事實，后抒發(fā)情感的順序，將文章劃分成三個部分：Introduction——開篇直接點題，點出自己要感謝的人；Main Body——先描述自己的感謝對象的外貌，然后用具體事例說明感謝對象對自己的幫助，并說明感謝的原因；Conclusion——總結(jié)感謝對象對自己的影響并結(jié)尾。

（二）從內(nèi)容入手，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力

學(xué)生困境：在寫作前，學(xué)生要有一個基于主題內(nèi)容選擇性地收集材料、組織語言的過程。如果教師未跳出重語言能力、輕思維訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么學(xué)生寫作時就比較容易出現(xiàn)以下幾種情況：（1）不會破題，只能硬搬跟話題稍有關(guān)系的范文；（2）內(nèi)容不全面，沒有按要求補充要點；（3）內(nèi)容齊全，但句與句之間缺乏邏輯，前言不搭后語。

教師策略：書面表達要做到言之有物、言之有理、言之有據(jù)。分類討論可以幫助學(xué)生打開思維，找準(zhǔn)切入口，促使學(xué)生考慮周全，不遺漏內(nèi)容要點，從而提升學(xué)生寫作思維的全面性［3］。教師可以通過分類討論幫助學(xué)生打開思路，這不僅能讓學(xué)生有話可說，而且能使其表達內(nèi)容有邏輯、有條理。

下面以分類討論的思想，分析案例1作文題的思維拓展：（1）按照人物分類有老師、家長、同學(xué)、自己等；（2）按照原因分類有學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、情感與制度的兩難抉擇、誤會等；（3）按照事件解決方式分類有第三者勸解、自己由于某場景解開心結(jié)等；（4）總結(jié)概括，升華主題。

案例2作文題的思維拓展：（1）描述感謝對象的外貌、個性——按五官分類（round face/with glasses/...），按身材分類（fat/slim/short/strong/...），按個性分類（generous/helpful/kind/...）。（2）列舉具體事例、說明感謝原因——按具體事例分類（physical/mental problems...），按人物工作分類（policemen/doctors/teachers/...），按發(fā)生地點分類（in school/in the street...），按感謝原因分類（fix the problem/give advice...）。（3）表達感激之情——表達自己的謝意及說明他人的舉動對自己的影響。

四、結(jié)合教材Task板塊的教學(xué)策略

書面表達作為英語試卷中不可或缺的主觀題型，是中考英語的壓軸題，在整份試卷中的分?jǐn)?shù)占比較大，對于日常教學(xué)也具有較大的反撥作用［4］。而且語言技能不是一朝一夕就能掌握的，我們不能寄希望于考試前的突擊訓(xùn)練。教師平時要多利用教材中的范文，設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，讓學(xué)生多讀多練，這樣學(xué)生才能從容應(yīng)對緊張的考試。下面筆者以譯林版英語九年級上冊第五單元Task板塊的寫作教學(xué)為例，展開論述。

（一）從語言入手，提高學(xué)生的語言表達能力

學(xué)生困境：在正式寫作時，學(xué)生要運用儲備的語言知識，在保證語法準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，增加一些修辭手法，使書面表達更加生動、更有文采。但目前學(xué)生的書面表達存在的問題還較多，如：（1）病句太多，比如時態(tài)、語態(tài)、詞性等概念不清；（2）反復(fù)使用簡單句型、詞匯，整體缺乏美感；（3）為了使句子更高級，錯用生僻的詞匯和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。

教師策略：學(xué)生能否正確地運用語言、有效地傳遞信息和交流觀點，是衡量一篇書面表達是否優(yōu)秀的重要指標(biāo)。所以，教師在課堂上不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語法的正確性、詞匯的豐富性、句式的多樣性，還要讓學(xué)生關(guān)注表述是否得體、表達是否到位。在分析范文時，教師可以設(shè)計問題鏈，與學(xué)生一起體會范文遣詞造句的精妙，并讓學(xué)生進行口頭操練，為后續(xù)寫作做好準(zhǔn)備。

教學(xué)片段1：教師以“What art form do you like best？”為話題，讓學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，閱讀范文。在細(xì)讀環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀第一段，并詢問學(xué)生：“Does Sandy have a real gift for painting？ Why？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注銜接詞however、because的使用。

教師讓學(xué)生閱讀第二段并詢問學(xué)生：“When did she become interested in painting？What happened？”該段中的“play with some paint”“mix the paint with water”“take the brush away”“drop some paint onto the paper”“blow it”“blow harder”“make a very interesting picture”描述了Sandy在美術(shù)課上吹畫的經(jīng)過，教師可以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語義的連貫性。形式上的語法銜接是實現(xiàn)語篇連貫的必要條件，同時我們還要注意語篇內(nèi)容邏輯上的貫通［5］。

教師讓學(xué)生閱讀第三段并詢問學(xué)生：“Does Sandy love painting now？ How do you know it？”該段分別使用三種時態(tài)來描寫Sandy不同時期的經(jīng)歷和感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語法的正確性。

在整體閱讀環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生回顧全文并詢問學(xué)生：“Can you share sentences and words impress you most？”有學(xué)生找出“Looking at...” 和“I did make...”，有學(xué)生找出real、very、more、wonderful、crazy等詞。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會句式的多樣性和詞匯的豐富性。賞析語篇的語言特點既能培養(yǎng)學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)信息的能力，又能讓學(xué)生了解語言規(guī)則，還能幫助學(xué)生感悟語言魅力，為其后續(xù)的寫作奠定基礎(chǔ)［6］。

在口語表達環(huán)節(jié)，教師設(shè)計故事分享活動，并讓學(xué)生在講述中盡量多使用學(xué)過的表達方式，教師提出問題：“Do you have any stories about the art form you like best？ Lets share it.”

（二）從評價入手，讓學(xué)生獲得寫作的成就感

學(xué)生困境：寫作完成后，在書面表達的評價標(biāo)準(zhǔn)下，我們要檢查學(xué)生作品在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言等方面的綜合水平，最終給出評價。然而傳統(tǒng)的評價方式往往是由教師一人完成的糾錯式評價，評價結(jié)果只有分?jǐn)?shù)，容易導(dǎo)致學(xué)生的挫折感大于成就感，并出現(xiàn)以下幾個問題：（1）對評價標(biāo)準(zhǔn)不了解，修改時沒有方向；（2）評價方式單一，缺乏寫作成就感；（3）評價過程漫長，得不到及時改正。

教師策略：教師作為學(xué)生寫作的指導(dǎo)者和協(xié)助者，要運用多元化評價，鼓勵學(xué)生積極參與評價，組織學(xué)生自評、同伴互評、集體展示、教師點評等，讓每位學(xué)生的作文都能得到及時反饋和多元評價。如此一來，學(xué)生通過對比同伴的作文，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確努力方向，從而獲得寫作的成就感。

教學(xué)片段2：首先，教師制訂寫作評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自己修改書面表達中的不足。其次，組織同伴互評，相互挖掘作文中的亮點與不足，提高點評效率；同時，小組討論推選出優(yōu)秀的作品，集體點評。最后，學(xué)生各自完善作品，分享交流。比如，針對本次“My favourite art form”寫作，教師可組織一次演講比賽，評出等級，然后把優(yōu)秀作品張貼在布告欄里或發(fā)布到班級微信公眾號上，讓學(xué)生獲得寫作的成就感。寫作評價標(biāo)準(zhǔn)可以從以下四部分考慮：（1）Structure：Correct genre/Complete structure/Clear structure；（2）Content：Be relevant/Be logical/Be rich；（3）Language：Good sentences and expressions/Proper transitions/Correct spelling and tense；（4）Beautiful handwriting。

結(jié)語

中考書面表達主要是對學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和文化品格進行考查。教師不僅要學(xué)習(xí)先進的命題思想，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的情境，也要學(xué)習(xí)先進的教學(xué)策略，針對不同學(xué)生的寫作困境，整合教材和中考真題，尋找相應(yīng)的突破方法，全面提高學(xué)生的寫作水平。在具體實施中，教師要關(guān)注作文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合教材和考試改革的發(fā)展趨勢，設(shè)計符合學(xué)情的作文題目。

［參考文獻］

胡學(xué)軍.英語書面表達的四步驟［J］.教學(xué)與管理，2016（1）：64-67.

邢文駿.高中生英語寫作困境的表現(xiàn)、歸因與對策［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2020，43（11）：34-37.

葛文山.基于分類討論的作文構(gòu)思：從成都市英語骨干教師培訓(xùn)班的展示課說起［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2021，44（3）：1-9.

黃永志.初中英語書面表達怎么考、怎么教？：對浙江省部分地市中考英語卷書面表達題的思考［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2021，44（12）：55-60.

［5］呂敏敏.讀寫結(jié)合視角下初中英語寫作教學(xué)實踐探究［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2021，44（5）：27-31.