土木建造類研究生學(xué)科交叉融合培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐

文海家 謝強(qiáng) 李英民

摘要：

基于大工程觀的復(fù)合型、國(guó)際化人才已經(jīng)成為土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的目標(biāo)需求，因此，文章旨在探索學(xué)科交叉融合的土木建造類研究生培養(yǎng)途徑。以重慶大學(xué)土木建造類研究生培養(yǎng)為例，通過目標(biāo)需求分析，打造良好的多學(xué)科融合研究生培養(yǎng)條件，構(gòu)建智慧賦能、學(xué)科交叉土木建造類研究生的培養(yǎng)體系。通過十余年的改革與實(shí)踐，創(chuàng)新了培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系，并在人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)能力、教學(xué)改革成果等方面取得了突出成效。通過智慧賦能土木、創(chuàng)新助力建造，有效提升了土木建造類研究生的創(chuàng)新能力和國(guó)際化視野，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)從傳統(tǒng)土木到智慧建造的復(fù)合式發(fā)展，開辟了土木建造類研究生人才培養(yǎng)改革新方向。

關(guān)鍵詞：智慧賦能；學(xué)科交叉；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G643.2；TU-4? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?文章編號(hào)：1005-2909（2023）03-0100-07

在人工智能科技變革和教育高質(zhì)量發(fā)展的新階段與新形勢(shì)下，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型土木建造類研究生是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。在此背景下，對(duì)土木建造類研究生培養(yǎng)提出了新的要求。

注重學(xué)科交叉已成為當(dāng)前土木工程專業(yè)重要的培養(yǎng)理念之一。當(dāng)前，已有不少相關(guān)研究探索了學(xué)科交叉背景下的土木工程研究生培養(yǎng)模式。基于大工程觀的土木工程研究生培養(yǎng)[1]要求培養(yǎng)復(fù)合型、國(guó)際化人才，以確保研究生教育高質(zhì)量發(fā)展[2]。隨著信息化時(shí)代的到來，基于人工智能的通識(shí)教育對(duì)研究生綜合素養(yǎng)也將起到重要的育化作用[3]。高校嘗試基于學(xué)科交叉的研究生培養(yǎng)模式，將跨學(xué)科思維和實(shí)踐能力作為土木工程研究生培養(yǎng)目標(biāo)之一[4-6]。

綜上所述，通過信息學(xué)科融合賦能土木建造類研究生培養(yǎng)，培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系革新、創(chuàng)建與優(yōu)化培養(yǎng)條件等多管齊下，以滿足基于大工程觀的復(fù)合型、國(guó)際化人才培養(yǎng)需求。

一、 主要教育教學(xué)問題與改革理念

聚焦世界科技前沿、經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)和國(guó)家重大需求培養(yǎng)創(chuàng)新型土木工程研究生，需要集中解決3個(gè)教學(xué)問題。

（一）培養(yǎng)理念陳舊、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

在人工智能高速發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)土木建造類研究生培養(yǎng)理念陳舊。培養(yǎng)方案不合理、知識(shí)老舊、更新緩慢，課程設(shè)置偏重于理論的“集中”和“精專”，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄，解決復(fù)雜工程問題能力不足。研究生培養(yǎng)嚴(yán)重滯后于以智能化、數(shù)字化為導(dǎo)向的社會(huì)拔尖人才需求，解決綜合問題的效能低下。

（二）培養(yǎng)模式滯后、資源配置不足

在城鎮(zhèn)化高速發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)土木建造類研究生培養(yǎng)模式單一、滯后。學(xué)術(shù)與工程大師級(jí)、學(xué)科交叉型導(dǎo)師引育乏力，研究生培養(yǎng)可依托的科產(chǎn)教平臺(tái)、教學(xué)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目和工程項(xiàng)目級(jí)別偏低、數(shù)量偏少，從而導(dǎo)致研究生培養(yǎng)目標(biāo)偏低，就業(yè)服務(wù)國(guó)家重大需求時(shí)創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿κ芟蕖?/p>

（三）培養(yǎng)體系固化、國(guó)際視野局限

在全球化不斷深化的大背景下，傳統(tǒng)土木建造類研究生培養(yǎng)體系固化，嚴(yán)重滯后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。傳統(tǒng)培養(yǎng)方式缺乏創(chuàng)新性引導(dǎo)，全球?qū)W術(shù)課程等國(guó)際化教學(xué)資源缺乏，國(guó)際化師資欠缺，研究生國(guó)際學(xué)術(shù)視野拓展受限，所培養(yǎng)的研究生在探索與解決面向世界科技前沿問題時(shí)的創(chuàng)新能力不足。

在培養(yǎng)方式上，研究生既要具備土木建筑學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能，又要具備跨學(xué)科的思維和能力。為此，需要在掌握相關(guān)領(lǐng)域扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)同時(shí)，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力[7-8]，采用跨學(xué)科實(shí)踐競(jìng)賽、論壇、講座、研討會(huì)等促進(jìn)不同學(xué)科領(lǐng)域之間的交流和學(xué)習(xí)，探索基于學(xué)科交叉的土木建造類研究生多元化培養(yǎng)方式。在課程設(shè)置方面，既要涵蓋土木建造學(xué)科的核心專業(yè)知識(shí)，又要涵蓋如人工智能等新興交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)[6-7]，開設(shè)國(guó)際化課程[9-10]和跨學(xué)科綜合實(shí)踐課程，并不斷探索與信息化時(shí)代、交叉課程相適應(yīng)的教學(xué)模式[11-13]，在綜合實(shí)踐條件方面，構(gòu)建研究生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)[14]，開展高水平導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)[15-16]，提供多種綜合的學(xué)科交叉土木建造類研究生培養(yǎng)實(shí)踐機(jī)會(huì)[17]，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力[18]，加強(qiáng)研究生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力[19-20]。通過參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽、申請(qǐng)專利、論文發(fā)表[21]，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研能力。

為適應(yīng)全球化的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，新型土木類研究生在具備扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉和綜合應(yīng)用，注重實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。針對(duì)前述教育教學(xué)問題，迫切需要革新人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)具備全球視野、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的高素質(zhì)人才。經(jīng)過10余年的探索，提出基于大工程觀的復(fù)合型、國(guó)際化土木類研究生人才培養(yǎng)理念，制定“培養(yǎng)過程改革創(chuàng)新，信息學(xué)科交叉融合”的培養(yǎng)方案，形成“師資—平臺(tái)—項(xiàng)目”三位齊進(jìn)的培養(yǎng)模式，構(gòu)建“動(dòng)態(tài)目標(biāo)—能力提升—精細(xì)培養(yǎng)—評(píng)價(jià)反饋”培養(yǎng)體系。

改革的總體思路是聚焦于經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)、國(guó)家重大需求和世界科技前沿，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型研究生為目標(biāo)，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科交叉、科產(chǎn)教有機(jī)融合及高水平國(guó)際化導(dǎo)師隊(duì)伍打造為抓手，以匯聚高水平教育資源為保障，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)從傳統(tǒng)土木到智慧建造的復(fù)合式發(fā)展。改革理念與整體思路如圖1所示。

二、智慧賦能、學(xué)科交叉的土木建造類研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）土木建造類研究生教育改革條件

重慶大學(xué)持續(xù)推進(jìn)“先進(jìn)制造”“智慧能源”與“新型城鎮(zhèn)化”三大學(xué)科群建設(shè)，構(gòu)建具有優(yōu)勢(shì)特色的新型城鎮(zhèn)化學(xué)科群，以土木工程一流學(xué)科為引領(lǐng)，加大與計(jì)算機(jī)、信息優(yōu)勢(shì)學(xué)科群的交叉融合。土木工程先后入選第一、二輪“雙一流”建設(shè)學(xué)科，工程學(xué)進(jìn)入ESI世界前1‰學(xué)科，相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)、地學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程等進(jìn)入ESI世界前1%學(xué)科，為智慧賦能土木建造類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了學(xué)科基礎(chǔ)（表1）。

同時(shí)，依托低碳綠色建筑人居環(huán)境質(zhì)量保障創(chuàng)新引智基地、庫(kù)區(qū)環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害防治國(guó)家地方聯(lián)合工程研究中心、山地城鎮(zhèn)建設(shè)與新技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，申請(qǐng)了國(guó)家、省部級(jí)研究生教改項(xiàng)目、重慶市研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、重慶市研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地、重慶市研究生優(yōu)質(zhì)課程以及教學(xué)案例庫(kù)等建設(shè)項(xiàng)目（表2），全方位開展土建類研究生人才培養(yǎng)理念、模式、體系等方面的改革與實(shí)踐。

（二）解決教育教學(xué)問題的具體方法與路徑

堅(jiān)持系統(tǒng)謀劃、頂層設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新培養(yǎng)理念為引領(lǐng)、改革培養(yǎng)模式為途徑、完善培養(yǎng)體系為手段，通過構(gòu)建多學(xué)科交叉知識(shí)體系、搭建高質(zhì)量科產(chǎn)教協(xié)同平臺(tái)、打造高水平國(guó)際化導(dǎo)師隊(duì)伍，聚焦于經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)、國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、世界科技前沿，培養(yǎng)土木建造類創(chuàng)新型拔尖人才。解決教育教學(xué)問題的途徑如圖2所示。

1.深度交叉信息學(xué)科，深耕學(xué)科融合互補(bǔ)，“智慧賦能”創(chuàng)新培養(yǎng)理念

制定充分融入信息學(xué)科的土木建造類研究生培養(yǎng)方案，優(yōu)化導(dǎo)師學(xué)緣結(jié)構(gòu)、引育并舉打造多學(xué)科交叉的一流導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。設(shè)立“智能交通運(yùn)輸”學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，創(chuàng)建“智能建造科創(chuàng)班”。更新傳統(tǒng)土建類研究生課程體系，設(shè)置人工智能、智慧水務(wù)等前沿交叉領(lǐng)域通識(shí)基礎(chǔ)課程，革新多層次結(jié)構(gòu)專業(yè)學(xué)位課程，開設(shè)碩博貫通培養(yǎng)課程等。實(shí)現(xiàn)了課程專通互補(bǔ)、碩博共享，突破了智慧賦能傳統(tǒng)土木建造類研究生培養(yǎng)增長(zhǎng)點(diǎn)。

2.充分融合優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，聚焦重大項(xiàng)目導(dǎo)向，形成“科產(chǎn)教”一體化培養(yǎng)模式

依托土木工程學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)，優(yōu)化導(dǎo)師學(xué)緣結(jié)構(gòu)，構(gòu)建院士與大師領(lǐng)銜、國(guó)家級(jí)人才為骨干、行業(yè)高水平兼職導(dǎo)師為輔的一流導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。設(shè)立中國(guó)工程科技發(fā)展戰(zhàn)略重慶研究院、智慧城市研究院等交叉基地，獲批庫(kù)區(qū)環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害防治國(guó)家地方聯(lián)合工程研究中心等國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)，新建與中國(guó)建筑集團(tuán)、中國(guó)建設(shè)科技集團(tuán)等頭部企業(yè)合作的聯(lián)合培養(yǎng)基地30余個(gè)，為研究生綜合能力培養(yǎng)搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。依托“水專項(xiàng)”“科技冬奧”等國(guó)家科技重大專項(xiàng)、國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目、工程院咨詢項(xiàng)目等大型國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，以及京滬高鐵、港珠澳大橋等重大工程建設(shè)項(xiàng)目，持續(xù)推進(jìn)科產(chǎn)教深度融合，為研究生培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目資源。

3.廣泛開展國(guó)際科教合作，搭建聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，“國(guó)際通達(dá)”夯實(shí)培養(yǎng)體系

為提升專業(yè)影響力，引進(jìn)院士楊永斌、田村幸雄及Andrew教授等世界級(jí)大師，選派新任研究生導(dǎo)師到海外訪學(xué)交流，打造具有國(guó)際科技前沿視野的一流導(dǎo)師隊(duì)伍。建設(shè)、獲批科技部低碳綠色建筑國(guó)際聯(lián)合研究中心、人工智能交叉領(lǐng)域111引智基地等8個(gè)國(guó)家級(jí)國(guó)際合作基地。通過全球?qū)W術(shù)課程、國(guó)際競(jìng)賽、出國(guó)深造、海外知名教授講座、全英文專業(yè)課程、雙語(yǔ)課程以及國(guó)際夏令營(yíng)等多元化形式，同全球知名高校共建聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，開闊研究生國(guó)際視野，增強(qiáng)研究生追蹤科技前沿的研究能力。

（三）注重特色、著力創(chuàng)新

1.培養(yǎng)過程改革創(chuàng)新，信息學(xué)科交叉融合

創(chuàng)新培養(yǎng)理念，通過信息學(xué)科交叉、人工智能賦能，動(dòng)態(tài)制定高水準(zhǔn)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)。

聚焦經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，充分吸收信息學(xué)科高速發(fā)展的紅利，以人工智能賦能傳統(tǒng)土木工程學(xué)科，提升研究生解決復(fù)雜工程問題的綜合能力。

聚焦國(guó)家重大需求，通過承擔(dān)“水專項(xiàng)”“科技冬奧”等國(guó)家科技重大專項(xiàng)、國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃，以及港珠澳大橋等國(guó)家重大工程項(xiàng)目，開展人才培養(yǎng)，提升研究生工程創(chuàng)新能力。

聚焦世界科技前沿，豐富全球?qū)W術(shù)創(chuàng)新課程、國(guó)家自然科學(xué)基金重大項(xiàng)目等培養(yǎng)資源，由大師級(jí)導(dǎo)師領(lǐng)銜，連續(xù)10屆開展“建筑與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展國(guó)際會(huì)議”等國(guó)際交流品牌活動(dòng)，提升研究生的科技前沿創(chuàng)新能力。

2.師資—平臺(tái)—項(xiàng)目三位齊進(jìn)

創(chuàng)新培養(yǎng)模式，著眼師資、平臺(tái)和項(xiàng)目，顯著增強(qiáng)智慧土木建造類人才培養(yǎng)能力。

師資引育。著力高水平導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，通過引育并舉，中國(guó)工程院士從0增加到3名，國(guó)家高層次人才（含青年）從4名增加到56名，海外兼職專家增至72名，正高級(jí)聯(lián)合導(dǎo)師從68名增加到300余名。

平臺(tái)打造。新增國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)3個(gè)，新增智慧城市研究院等基地3個(gè)，山地城鎮(zhèn)建設(shè)與新技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估為優(yōu)秀，與中國(guó)建設(shè)集團(tuán)等頭部企業(yè)建立研究生培養(yǎng)基地30余個(gè)。

項(xiàng)目提升。增設(shè)信息類及信息土木類交叉課程、海外和行業(yè)大師授課課程、交叉和創(chuàng)新型教材等教學(xué)項(xiàng)目，獲批國(guó)家科技重大專項(xiàng)、國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目等國(guó)家級(jí)重大科研項(xiàng)目，承擔(dān)港珠澳大橋、京滬高鐵等國(guó)家重大工程項(xiàng)目。

3.動(dòng)態(tài)目標(biāo)—能力提升—精細(xì)培養(yǎng)—評(píng)價(jià)反饋

創(chuàng)新培養(yǎng)體系，優(yōu)化培養(yǎng)過程，持續(xù)提升研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

緊跟時(shí)代需求，動(dòng)態(tài)優(yōu)化拔尖創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)目標(biāo)，持續(xù)加強(qiáng)“教學(xué)—研究—實(shí)踐”研究生全過程精細(xì)化培養(yǎng)的質(zhì)量管控，持續(xù)跟蹤分析“學(xué)位論文—用人單位—行業(yè)需求—學(xué)科評(píng)估意見”的全方位評(píng)價(jià)反饋，以此指導(dǎo)培養(yǎng)目標(biāo)修訂，形成閉環(huán)培養(yǎng)體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年上升。

智慧賦能、學(xué)科交叉土木建造類研究生培養(yǎng)改革的特色與創(chuàng)新如圖3所示。

三、智慧賦能、學(xué)科交叉土木建造類研究生培養(yǎng)改革成效

歷經(jīng)10多年改革與實(shí)踐，基于大工程觀的復(fù)合型、國(guó)際化土木類研究生人才培養(yǎng)理念在土木建造類研究生培養(yǎng)中成效凸顯。

依托重大科研和工程項(xiàng)目、國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)創(chuàng)新成果，

設(shè)置交叉及前沿創(chuàng)新課程28門、國(guó)際化課程27門，編寫高水平教材22部，形成系列品牌教學(xué)資源。新增庫(kù)區(qū)環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害防治國(guó)家地方聯(lián)合工程研究中心、國(guó)家級(jí)低碳綠色建筑與人居環(huán)境營(yíng)造國(guó)際合作基地、智慧城市研究院等平臺(tái)，打造國(guó)際夏令營(yíng)等活動(dòng)，構(gòu)建與國(guó)際接軌、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高層次培養(yǎng)平臺(tái)。總體上，研究生培養(yǎng)能力顯著提升。

以學(xué)科交叉為手段，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為引擎，土木建造類人才培養(yǎng)成效明顯，研究生綜合學(xué)術(shù)素養(yǎng)、國(guó)際前沿科研能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等均顯著提升。與前期相比每百名研究生近5年發(fā)表SCI一區(qū)論文由7.8篇增至21.2篇，省級(jí)和一級(jí)學(xué)會(huì)優(yōu)秀碩博論文由0.5篇增至2.4篇，獲省部級(jí)科技獎(jiǎng)由0.03人次增至0.38人次，“互聯(lián)網(wǎng)+”等全國(guó)性大賽獲獎(jiǎng)由9.2人次增至19.1人次。出國(guó)率由0.67%增至2.3%，深造率由5.1%增至16.7%。學(xué)位論文抽檢通過率達(dá)到100%，就業(yè)率穩(wěn)定在98.9%左右。在已畢業(yè)研究生中涌現(xiàn)了以全國(guó)勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者章維成為代表的一批行業(yè)領(lǐng)軍人物。研究生畢業(yè)5～10年后在科技成果獲獎(jiǎng)、國(guó)家省部級(jí)人才入選等多方面凸顯強(qiáng)勁發(fā)展?jié)摿Α?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

智慧賦能、學(xué)科交叉的土木建造類研究生培養(yǎng)改革成果通過多渠道推廣，近年來逐步產(chǎn)生示范效應(yīng)。在中美高水平大學(xué)校長(zhǎng)圓桌會(huì)議、全國(guó)高校土木工程學(xué)院（系）院長(zhǎng)工作研討會(huì)等120余場(chǎng)會(huì)議上進(jìn)行分享交流，依托國(guó)家留學(xué)基金委創(chuàng)新型人才國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目，與哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等30余所知名高校開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)。通過高校網(wǎng)站及央視網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、人民網(wǎng)、重慶日?qǐng)?bào)、華龍網(wǎng)等主流媒體報(bào)道宣傳，在《高等建筑教育》《學(xué)位與研究生教育》等期刊上發(fā)表高水平教改論文52篇，并將教改經(jīng)驗(yàn)推廣至107家國(guó)內(nèi)外高校、科研院所。同時(shí)，培養(yǎng)的具有智慧建造背景研究生，因智能創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決工程問題等綜合能力強(qiáng)，得到了用人單位的一致好評(píng)。

通過智慧賦能土木、創(chuàng)新助力建造，有效促進(jìn)土木建造類研究生創(chuàng)新能力，開闊了學(xué)生的國(guó)際視野，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)從傳統(tǒng)土木到智慧建造的復(fù)合式發(fā)展，為智慧土木建造類研究生人才培養(yǎng)改革提供了新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建偉，曹萬(wàn)林，董宏英，等.基于大工程觀的土木工程研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2022，31（2）：53-58.

[2]楊圣奇，黃彥華，匡穎芝，等.加快推進(jìn)碩士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展——以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與土木工程學(xué)院為例[J].高等建筑教育，2023，32（1）：80-87.

[3]向濤，楊吉云，廖曉峰.人工智能時(shí)代下通識(shí)教育對(duì)研究生綜合素養(yǎng)的育化作用[J].高教學(xué)刊，2022，8（1）：1-4.

[4]高亞鋒，丁勇，陳金華，等.“雙一流”背景下建筑環(huán)境與能源類專業(yè)型學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式探討[J].高等建筑教育，2020，29（3）：10-16.

[5]鄭妮娜，楊溥，李英民.美國(guó)工科研究生培養(yǎng)方案及課程教學(xué)方法分析[J].高等建筑教育，2015，24（3）：66-69.

[6]劉漢龍，李英民，陰可，等.重慶大學(xué)土木工程學(xué)科特色及人才培養(yǎng)實(shí)踐[J].高等建筑教育，2015，24（4）：9-12.

[7]羅云菊，謝強(qiáng)，劉麗娟.基于職業(yè)性與學(xué)術(shù)性統(tǒng)一的專業(yè)碩士學(xué)位職業(yè)性教育研究——以重慶大學(xué)全日制土木水利專業(yè)學(xué)位點(diǎn)為例[J].高等建筑教育，2022，31（2）：59-65.

[8]倪彬，何春梅，劉新榮.全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式反思與構(gòu)建[J].高等建筑教育，2015，24（6）：48-50.

[9]杜晨秋，姚潤(rùn)明，劉紅.研究生國(guó)際化創(chuàng)新課程探索和實(shí)踐——以國(guó)家全英文精品課程 Environmental Quality and Wellbeing為例[J].高等建筑教育，2022，31（6）：78-87.

[10]仉文崗，丁選明，周航，等.基于學(xué)術(shù)論文寫作能力提升的“深開挖與支護(hù)系統(tǒng)”研究生全英文課程建設(shè)探索[J].水利與建筑工程學(xué)報(bào)，2021，19（5）：157-161.

[11]丁選明，陳志雄，仉文崗，等.產(chǎn)學(xué)研一體化土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].高等建筑教育，2021， 30（3）： 30-36.

[12]劉先珊，謝強(qiáng)，許明.巖土工程專業(yè)研究生課程教學(xué)中的“學(xué)—研”創(chuàng)新模式探索[J].科教導(dǎo)刊，2023（3）：31-33.

[13]文海家，王桂林，楊海清，等.通識(shí)慕課混合教學(xué)全過程記錄考核模式研究與實(shí)踐——以“地學(xué)景觀文化”為例[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2019，28（3）：68-71.

[14]姚未來，劉元雪，孫濤，等.新工科背景下土木工程專業(yè)研究生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建[J].高等建筑教育，2023，32（1）：31-38.

[15]倪彬，何春梅，劉新榮.全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)之導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建模式探討[J].高等建筑教育，2016， 25（1）： 66-68.

[16]倪彬，張吉祿，劉新榮.研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建機(jī)制及其作用[J].高等建筑教育，2021，30（5）：46-53.

[17]胡云進(jìn)，陳忠清，呂越，等.“多主體協(xié)同 產(chǎn)學(xué)研融合”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2022，31（4）：71-79.

[18]王勇，肖益民，劉勇，等.建筑與土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)型碩士研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量保證的探索——以暖通空調(diào)方向?yàn)槔齕J].高等建筑教育，2020，29（6）：153-158.

[19]劉方，唐春堯，翁廟成.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問卷調(diào)查分析——以人居環(huán)境類研究生為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（45）：104-105.

[20]楊晨，周輝，曾理.全日制專碩專業(yè)實(shí)踐增強(qiáng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可行性探析[J].教育現(xiàn)代化，2016， 3（35）： 75-76，78.

[21]馬繽輝，陳秋南，雷勇，等.以專利為載體的地方高校土木類研究生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（25）：1-3.

Abstract：

Composite and internationalized talents with a large-scale engineering perspective have become the target requirement for graduate education in civil engineering. This paper aims to explore a cross-disciplinary education system for graduate students in civil engineering. Taking the graduate education program in civil engineering at Chongqing University as an example， through target requirement analysis， a favorable multi-disciplinary integration environment for graduate education is constructed， and a cross-disciplinary education system for graduate students in civil engineering is established based on empowering civil engineering with wisdom and cross-disciplinary integration. Through more than ten years of reform and practice， innovative concepts， modes， and systems are developed， and outstanding achievements are made in talent cultivation quality， cultivation capacity， and teaching reform. Empowering civil engineering with wisdom and innovating construction assistance effectively promote the innovative ability and international perspective of graduate students in civil engineering， the composite development of graduate education from traditional civil engineering to smart construction has been achieved， and a new direction for the education reform of civil engineering graduate students has been opened up.

Key words：

empowering with wisdom; cross-disciplinary; education system

（責(zé)任編輯 周 沫）