高中英語教學(xué)如何貫徹三維動(dòng)態(tài)語法觀

張付彤 黎振海

摘? ?要：三維動(dòng)態(tài)語法觀為高中英語語法教學(xué)提供新理念、新路徑，有利于突破為掌握語法而教學(xué)語法的單一模式。較好地貫徹語法教學(xué)新理念，需要教師深度把握語法與語境、語義、語用等方面的內(nèi)在聯(lián)系，在深入挖掘教材主題內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)語法項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境、精心設(shè)計(jì)主體過程、廣泛利用多模態(tài)資源、科學(xué)發(fā)揮英語課程育人的作用等方面進(jìn)行有益的探索。

關(guān)鍵詞：高中英語；三維動(dòng)態(tài)語法觀；案例研究；虛擬語氣

中圖分類號(hào)：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）17-0039-04

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）倡導(dǎo)以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”三維動(dòng)態(tài)語法觀，指出高中階段英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)在更加豐富的語境中，通過各種英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)鞏固和恰當(dāng)運(yùn)用語法知識(shí)。將語法技能與聽說讀寫看各項(xiàng)技能融為一體，將語言的形式與意義和功能有機(jī)結(jié)合。想要貫徹語法教學(xué)新理念，需要教師深度把握語法與語境、語義、語用等方面的內(nèi)在聯(lián)系，在深入挖掘教材主題內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)語法項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境、精心設(shè)計(jì)主體過程、廣泛利用多模態(tài)資源、科學(xué)發(fā)揮英語課程育人的作用等方面進(jìn)行有益的探索。以語篇為載體，重視語法項(xiàng)目在真實(shí)情境中的語用功能，通過語篇導(dǎo)入、語篇分析和語篇輸出，讓學(xué)生感知語法意義、總結(jié)語法規(guī)則、提升語用能力。

人教版高中英語選修六Unit 2 Poems中，語法項(xiàng)目為虛擬語氣在if條件狀語從句的結(jié)構(gòu)與運(yùn)用。筆者以三維動(dòng)態(tài)語法觀理念為引領(lǐng)進(jìn)行案例研究，探討如何以語篇為依托創(chuàng)設(shè)語境，在不同形式的任務(wù)型活動(dòng)中幫助學(xué)生理解虛擬語氣的含義，掌握語法結(jié)構(gòu)并學(xué)會(huì)使用。注重選用豐富的語用材料和層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將語篇、語境、語用充分結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)虛擬語氣的興趣和熱情。同時(shí)，研編、選用具有文化主題意義的語篇材料，促進(jìn)學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中形成文化理解，塑造人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)導(dǎo)入，補(bǔ)充課程資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解語法項(xiàng)目并發(fā)現(xiàn)總結(jié)語法規(guī)則

為了營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)選用了歌曲和游戲兩種方式，設(shè)置了師生問答、合作探究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在理解語法項(xiàng)目意義的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)總結(jié)語法項(xiàng)目的規(guī)則。

課前播放Jim Croce的歌曲Time in a bottle。學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，體會(huì)歌詞中含有虛擬語氣的句子。如If I could save time in a bottle，the first thing that Id like to do……If I could make days last forever， if words could make wishes come true，I would save everyday like a treasure. And then again I would spend them with you.

之后，教師提出問題：

（1）What does the writer want to express in the song？

（2）Can we really save time in a bottle？ Can we actually make days last forever？

（3）What can you learn from his song？

美國(guó)民謠歌手Jim Croce的妻子懷孕了而他因?yàn)椴荒芘惆槠拮樱陨罡袃?nèi)疚，于是創(chuàng)作這首歌曲。歌曲旋律悠揚(yáng)、深沉迂回，歌詞難度適中，在重復(fù)播放中，學(xué)生不難體會(huì)出歌手所表達(dá)的希望以及想要珍藏與家人的共處時(shí)間、想要停留住美好時(shí)光的愿望。

以課前播放歌曲的方式自然導(dǎo)入語法項(xiàng)目，針對(duì)歌詞中兩段含有虛擬語氣的句子設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向性的提問，引導(dǎo)學(xué)生理解虛擬語氣的含義及語法功能。設(shè)計(jì)第三個(gè)問題的目的，是教師希望通過歌曲來啟發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)光，珍惜當(dāng)下，珍惜人類情感，培育人文精神。

二、依托主題引領(lǐng)，采用層層遞進(jìn)的方式，實(shí)現(xiàn)語法學(xué)習(xí)與人物認(rèn)知的統(tǒng)一

教師根據(jù)語篇內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)教師提供的語言信息而猜測(cè)人物，自然地引出了課堂主題涉及的人物Helen Keller。

If she were alive now， she would be 139 years old.

If she lived in the 21st century， she might not be a disabled person because of the advanced medical technology.

If she hadnt got seriously ill at 19 months， she wouldnt have lost her sight.

If she had given up in face of difficulties， she couldnt have become such a success.

If I met/should meet/were to meet her tomorrow， I would tell her how I admire her for her strong will.

這一環(huán)節(jié)，教師通過提供更多的語句材料，增加了學(xué)生對(duì)虛擬語氣項(xiàng)目的熟悉程度，鞏固了學(xué)生對(duì)虛擬語氣含義的深度認(rèn)知。之后，依托含有完整虛擬語氣結(jié)構(gòu)的段落，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語法結(jié)構(gòu)并填入表格，以此鮮明地呈現(xiàn)過去、現(xiàn)在、將來三個(gè)時(shí)間維度中虛擬語氣主從句的謂語動(dòng)詞形式。

這樣的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生喜聞樂見，通過深入課堂主題、設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，加深了學(xué)生對(duì)虛擬語氣結(jié)構(gòu)和含義的理解。在完成任務(wù)型活動(dòng)時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能，提高了他們深度學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)人物性格品質(zhì)的認(rèn)知。

三、以主題意義為引領(lǐng)，在語篇中認(rèn)知掌握語法，培養(yǎng)思維品質(zhì)和文化品格

《課標(biāo)》提倡教師根據(jù)教學(xué)需要補(bǔ)充教學(xué)資源。在選編語篇材料方面，教師需要通過紙媒和網(wǎng)絡(luò)閱讀介紹作者生平的資料并精心改寫，需要對(duì)部分詞匯和句式進(jìn)行替換以降低文章難度，來適應(yīng)高中學(xué)生的英語學(xué)情和認(rèn)知基礎(chǔ)。本課時(shí)在設(shè)計(jì)的過程中，為突出語法項(xiàng)目，在兼顧主題內(nèi)容意義的同時(shí)，合理地加入虛擬語氣的句子。

在補(bǔ)充的語篇材料中，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)的任務(wù)，閱讀關(guān)于Helen Keller生平的短文，使學(xué)生對(duì)人物有完整的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)主題意義的理解，也能夠使學(xué)生在熟悉語法項(xiàng)目的基礎(chǔ)上完成語法的使用。通過閱讀材料，教師指導(dǎo)學(xué)生尋找三個(gè)包含虛擬語氣的例句，并引導(dǎo)學(xué)生通過使用虛擬語氣結(jié)構(gòu)回答教師的提問。

學(xué)生接觸到If she hadnt become deaf and blind， she would not have been bad-tempered and easy to get annoyed. If you were to go back to her days， you could feel how much her parents loved her. If you were Helen Keller， what would you do？等句子，在閱讀運(yùn)用語言之中深化了語法學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)開放式的問題，有利于貼近學(xué)生的生活，啟發(fā)學(xué)生的思考，在不同答案的碰撞之中，增進(jìn)對(duì)語篇主題的認(rèn)知。學(xué)生依托語篇，通過層層遞進(jìn)的語言材料完成知識(shí)的內(nèi)化，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)、文化品格的培養(yǎng)。任務(wù)型活動(dòng)內(nèi)容，從發(fā)現(xiàn)探究總結(jié)過渡到廣泛使用，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移內(nèi)化，提高了他們的語言運(yùn)用能力。

四、廣泛利用教學(xué)資源，補(bǔ)充課堂教學(xué)多模態(tài)語篇材料，深化對(duì)語篇主題的認(rèn)知

教師為學(xué)生提供了一個(gè)關(guān)于Helen Keller和她的老師Miss. Sullivan的電影片段，豐富學(xué)生的背景知識(shí)，擴(kuò)展他們的視野。在觀看完視頻之后，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)是補(bǔ)全例句，重點(diǎn)練習(xí)使用表示過去的虛擬語氣結(jié)構(gòu)。

If Helen Keller___________________， she_________________her teacher Anne Sullivan in her life.

（如果Helen Keller 不是又聾又啞，她就不會(huì)遇見她的老師。）

If she_________________her teacher， Helen Keller_________________to read and write.

（如果她沒有遇見她的老師，Helen Keller就不會(huì)學(xué)習(xí)讀和寫。）

通過電影片段，學(xué)生能夠更深刻感受到Helen Keller和老師之間的深情厚誼，更能體會(huì)Helen Keller 的不易和堅(jiān)強(qiáng)的性格、Miss Sullivan的愛心和教育智慧。深刻認(rèn)識(shí)到她們的師生情誼以及了解創(chuàng)造奇跡的過程，進(jìn)一步向名人學(xué)習(xí)，勇于面對(duì)困難，創(chuàng)造屬于自己的奇跡。

教師還準(zhǔn)備了《假如給我三天光明》的詩朗誦音頻材料，將聽與語用相結(jié)合，設(shè)計(jì)了連線匹配信息、按照虛擬語氣的正確結(jié)構(gòu)回答問題、按照句型結(jié)構(gòu)自由表達(dá)等學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生打開了學(xué)習(xí)思路，訓(xùn)練了發(fā)散思維的能力，獲得了大量的語言運(yùn)用機(jī)會(huì)。課堂上思維碰撞，智慧迸發(fā)，想象力豐富，語言流暢，呈現(xiàn)出熱烈、活潑、生動(dòng)的教學(xué)局面。

如：If I were given three seeing days， on the first day， I would want to see the people who had made my life worth living.

On the next day，I should arise with the dawn and see the thrilling miracle by which night is transformed into day. This day I should， through the museums， know the world， past and present.

On the third day， I should begin my rounds of the New York city. I would see smiles， and I would be happy. I would see serious determination， and I would be proud. I would see suffering， and I would be compassionate.

教師采用不同形式的任務(wù)練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。貫徹《課標(biāo)》理念，需要注重課堂教學(xué)中綜合語言技能培養(yǎng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，注重課堂教學(xué)多模態(tài)語篇材料的合理運(yùn)用，將聽、說、讀、寫、看各項(xiàng)技能的培養(yǎng)揉進(jìn)語法的學(xué)習(xí)過程，有效保證學(xué)生語用知識(shí)的內(nèi)化，提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。

五、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)開放型寫作任務(wù)，有效拓展語法運(yùn)用領(lǐng)域

各項(xiàng)技能中，最能體現(xiàn)學(xué)生語法知識(shí)掌握程度的當(dāng)屬“寫作”，這一技能最能檢驗(yàn)學(xué)生語法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果，更能提高他們的語言輸出能力。在拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師提供了寫作話題：

What would you do if there were three days left before graduating from Shijiazhuang No. 42 Middle School？

請(qǐng)根據(jù)以下框架，完成你的詩朗誦，向你親愛的學(xué)校、老師和同學(xué)說一說自己的心里話。

Three Days in No.24 Middle school

If there were three days left before graduating from my school，

on the first day，

I should_________________.

On the second day，

I would_________________.

On my third and last day in my school，

I would_________________.

教師以詩歌的結(jié)構(gòu)框架，引領(lǐng)學(xué)生始終圍繞虛擬語氣語法項(xiàng)目進(jìn)行表達(dá)。寫作之后教師先引導(dǎo)學(xué)生小組分享，再由小組推薦完成個(gè)人詩朗誦，給予更多的學(xué)生展示交流的機(jī)會(huì)，有助于提高他們的作品質(zhì)量。由于話題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生有話可說，有話會(huì)說，有內(nèi)容可寫，有興趣表達(dá)。

開放式的寫作活動(dòng)，緊扣課堂目標(biāo)，是對(duì)單元主題內(nèi)容的延伸。創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。先由小組分享再安排個(gè)人展示，給予學(xué)生合作完善的機(jī)會(huì)。學(xué)生在生生互動(dòng)中加強(qiáng)了情感交流，升華了生生、師生以及學(xué)生與母校之間的深厚感情，在潛移默化中滲透了情感教育，陶冶了思想情操，落實(shí)了核心素養(yǎng)的培育。

總之，語法教學(xué)之中要貫徹以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”三維動(dòng)態(tài)語法觀，以核心素養(yǎng)為宗旨，以語篇為依托，以單元主題為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)。在豐富的語境中提供豐富的語篇材料，引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)技能的掌握上升到思維品質(zhì)、文化意識(shí)的培養(yǎng)，做到從表層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，從單一的語法項(xiàng)目學(xué)習(xí)上升為語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

【責(zé)任編輯 張? ?薔】