服飾文化自信視域下“服裝立體裁剪”專業(yè)群核心課課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐

王慧

摘? 要：文化教育融入職業(yè)院校教育教學(xué)有助于學(xué)生提高文化認(rèn)知、形成文化認(rèn)同、培育文化自覺、樹立文化自信。服飾文化是民族文化重要標(biāo)志，高?？梢苑椢幕癁榧~帶，深挖“服裝立體裁剪”專業(yè)群核心課課程思政元素，破解課程思政建設(shè)面臨的建設(shè)思路不明晰、內(nèi)容體系零散化、教學(xué)模式單一化、評價(jià)體系難評測等問題，從課程思政建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路、內(nèi)容體系、教學(xué)模式、評價(jià)體系等方面進(jìn)行改革實(shí)踐，在傳道授業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生服飾文化自信及紡織強(qiáng)國意識，以示范金課帶動(dòng)專業(yè)群課程思政建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力紡織服裝類高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：服飾文化自信；專業(yè)群核心課；服裝立體裁剪；課程思政

中圖分類號：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）15-0121-04

2020年，教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。綱要中還明確了7大類專業(yè)課程的具體建設(shè)目標(biāo)，其中，藝術(shù)類專業(yè)課程要以美育人、以美化人，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信［1］。習(xí)近平總書記多次在各類重要講話中提到堅(jiān)定文化自信的重要性，指出大學(xué)要結(jié)合自身特點(diǎn)，將中國特色社會(huì)主義文化教育融入教育教學(xué)，立德樹人，以文化人，幫助大學(xué)生提高文化認(rèn)知、形成文化認(rèn)同、培育文化自覺、樹立文化自信，為國家培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人［2］。

紡織服裝藝術(shù)類專業(yè)課程肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，弘揚(yáng)中華美育精神的使命與職責(zé)。中國文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，服飾文化是中國文化中不可或缺的組成部分并有光輝燦爛的歷史。特色鮮明的地域文化是文化自信的基石，例如江南傳統(tǒng)服飾是華夏民間服飾的重要組成部分，浙江杭州是江南的核心地區(qū)，杭州服飾文化有著與眾不同的特質(zhì)與個(gè)性。挖掘杭州服飾文化基因里的工匠精神，傳承“浙江精神、杭商精神”，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，引導(dǎo)樹立“浙江工匠助力浙江制造，浙江制造助力中國制造2025”的文化自信，具有重要的實(shí)踐意義。

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“雙高”建設(shè)的高職院校，以服務(wù)杭州地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨目標(biāo)，“雙高”專業(yè)群作為落實(shí)立德樹人、思政教育的優(yōu)良平臺和有力抓手，達(dá)利女裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工藝雙高專業(yè)群作為學(xué)校龍頭專業(yè)，瞄準(zhǔn)杭州女裝產(chǎn)業(yè)、絲綢文化發(fā)展特點(diǎn)，以女裝人才培養(yǎng)為特色，專業(yè)群核心課承載著培養(yǎng)紡織服裝類高素質(zhì)技術(shù)技能人才的任務(wù)與目標(biāo)，服飾文化自信視域下以“服裝立體裁剪”為代表的專業(yè)群核心課課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐迫在眉睫。

一、服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)群課程思政現(xiàn)狀

（一）制定了“三線并行”的服裝工匠技術(shù)技能才培養(yǎng)模式

學(xué)院專業(yè)群以培養(yǎng)技能強(qiáng)基的紡織服裝類高素質(zhì)技術(shù)技能型工匠人才為目標(biāo)，從大二下學(xué)期起，專業(yè)實(shí)施三線并行各有側(cè)重的技能人才培養(yǎng)模式，一線為綜合崗位培養(yǎng)方向重點(diǎn)培養(yǎng)普適高技能人才，二線為現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方向重點(diǎn)培養(yǎng)特定的管理及跟單人才，三線為拔尖人才培養(yǎng)方向重點(diǎn)培養(yǎng)立地式研發(fā)人才，通過分不同方向的個(gè)性培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（二）構(gòu)建了“四融四維”的第二課堂課程思政內(nèi)容體系

學(xué)院專業(yè)群強(qiáng)化“思政教育、勞動(dòng)教育、美育教育、工匠精神”的融入，重構(gòu)了時(shí)尚特征突顯的專業(yè)群第二課堂課程體系：通過黨課團(tuán)課、團(tuán)日活動(dòng)等融入思政教育，強(qiáng)化立德樹人，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向；通過志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等融入勞動(dòng)教育，傳承中華民族傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)勞模精神；通過藝術(shù)論壇、師生優(yōu)秀作品展等方式融入美育，提升學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力；通過技能比武、創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等融入工匠精神，塑造學(xué)生精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）形成了“頭雁領(lǐng)航”的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)院專業(yè)群實(shí)施了依托“頭雁工作室”與“名師大師工作室”的“頭雁工程”，以一個(gè)工作室就是一個(gè)紅色學(xué)堂”的建設(shè)理念，建設(shè)了一支以由支部書記“雙帶頭人”、全國技術(shù)能手、全國課程思政教學(xué)名師、省千名“好支書”、市優(yōu)秀黨員、青年黨員教師組成的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師全面參與示范課堂、在線課程和資源庫建設(shè)，做到“人人有項(xiàng)目、個(gè)個(gè)能擔(dān)當(dāng)”，樹立了教師黨員立德樹人標(biāo)桿，弘揚(yáng)了工匠精神。

二、“服裝立體裁剪”專業(yè)群核心課課程思政建設(shè)基礎(chǔ)

“服裝立體裁剪”在各高職院校服裝專業(yè)中作為專業(yè)必修課，也是杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)群的核心課程。經(jīng)過多年的建設(shè)，課程現(xiàn)配套國家精品在線開放課程1門，有近200個(gè)院校的師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者線上選課學(xué)習(xí)；配套國家級教學(xué)資源庫1個(gè)、國家規(guī)劃教材2本；2021年，課程立項(xiàng)國家級課程思政示范課程項(xiàng)目。課程的在線教學(xué)案例被多家媒體報(bào)道，單篇報(bào)道文章讀量超10萬；課程還作為全國輕工紡織大類課程的優(yōu)秀代表，第一批于“七一建黨百年”期間在智慧職教平臺向全國高校進(jìn)行展示宣傳，課程的平臺瀏覽點(diǎn)擊數(shù)全國第一。

課程圍繞紡織服裝產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展，從世界技能大賽時(shí)裝技術(shù)項(xiàng)目賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)入手，引入企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，設(shè)計(jì)了五個(gè)難度遞進(jìn)的教學(xué)項(xiàng)目，按照企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)流程進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，以培養(yǎng)具有“文化自信、時(shí)代精神和家國情懷”的服裝人才為目標(biāo)，注重德技并修、育訓(xùn)結(jié)合，在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，融入勞動(dòng)教育、工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容，前期已初步構(gòu)建了“產(chǎn)學(xué)研賽創(chuàng)”五位一體、課內(nèi)外“雙線并行”的思政全過程融入的課程教學(xué)模式，有效保障了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

“服裝立體裁剪”課程的前期建設(shè)基礎(chǔ)和線上教學(xué)資源為思政教育有效融入課程教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程負(fù)責(zé)人為“雙帶頭人”，建設(shè)以“服裝立體裁剪”為代表的“課程思政”示范課、形成課程思政特色案例，不僅帶動(dòng)專業(yè)群各類課程的課程思政建設(shè)，還可在各兄弟院校服裝專業(yè)中進(jìn)行復(fù)制借鑒，具有較為深遠(yuǎn)的推廣意義與示范價(jià)值。

三、“服裝立體裁剪”專業(yè)群核心課課程思政改革困境

（一）課程思政建設(shè)思路不明晰

基于專業(yè)群服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的專業(yè)定位，“服裝立體裁剪”集綜合性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體的課程定位，以及課程培養(yǎng)“會(huì)設(shè)計(jì)、精制版、能制作”的服裝工匠型人才培養(yǎng)定位，前期，課程思政建設(shè)思路不明晰，尚未較好地依托紡織服裝領(lǐng)產(chǎn)業(yè)特色及專業(yè)定位、課程定位、人才培養(yǎng)定位，尚未找到符合服裝專業(yè)發(fā)展、課程特色的思政載體，缺乏對課程思政進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)以及思政著力點(diǎn)的挖掘與統(tǒng)籌。

（二）課程思政內(nèi)容體系零散化

在“服裝立體裁剪”課程思政的前期建設(shè)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)有意識地在課程項(xiàng)目內(nèi)容的重難點(diǎn)講授中融入中國傳統(tǒng)服飾文化相關(guān)的思政案例，剖析中國設(shè)計(jì)師國風(fēng)文化的立體裁剪作品，傳遞美學(xué)思想，培養(yǎng)工匠精神，鼓勵(lì)學(xué)生扎根服裝行業(yè)。但課程各思政點(diǎn)較為零散，思政資源之間的邏輯性、關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性欠缺，尚未較好地深度挖掘傳統(tǒng)服飾文化、杭州絲綢文化、杭商精神，缺乏對課程思政內(nèi)容體系的整體設(shè)計(jì)與構(gòu)建。

（三）課程思政教學(xué)模式單一化

思政元素融入服裝立體裁剪課程項(xiàng)目的形式較為單一，僅僅在課程的重難點(diǎn)講解環(huán)節(jié)融入相關(guān)案例，尚未在課前、課中、課后全方位、全過程地挖掘思政元素，尚未找到引發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生共鳴、引導(dǎo)學(xué)生接收的立體式教學(xué)模式，缺乏對課程思政教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

（四）課程思政評價(jià)體系難評測

課程思政的落地以及在教學(xué)全過程中的可評可測是前期課程建設(shè)中的較大問題，提煉思政要點(diǎn)，分解為可評可測的具體指標(biāo)，并納入評分標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)生在評價(jià)中的主體作用，構(gòu)建基于課程思政的教學(xué)評價(jià)體系是急需解決的難點(diǎn)。

四、“服裝立體裁剪”專業(yè)群核心課課程思政改革路徑

服飾文化自信視閾下“服裝立體裁剪”課程思政教學(xué)改革，將圍繞紡織服裝產(chǎn)業(yè)個(gè)性化、生態(tài)化、智能化、品牌化的發(fā)展方向開展深入研究，并將紡織強(qiáng)國的建設(shè)目標(biāo)、服裝產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新和國產(chǎn)服裝品牌的國際化塑造作為課程思政建設(shè)的方向和重點(diǎn)。

（一）圍繞“文化自信、時(shí)代精神、家國情懷”，確定課程思政的建設(shè)目標(biāo)

2006年，習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上指出：“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”因而，堅(jiān)定服飾文化自信，能推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。而在新時(shí)代的新征程上，時(shí)代精神能激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力，作為紡織服裝類高素質(zhì)技術(shù)技能型的青年人才，在尊重與學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)服飾文化時(shí)，將服裝產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新和國產(chǎn)服裝品牌的國際化塑造作為責(zé)任和使命，在講好中國服裝故事的擔(dān)當(dāng)中彰顯家國情懷。

課程根據(jù)服裝立體裁剪過程中前端設(shè)計(jì)、中端研發(fā)、后端制作的制作流程，在服裝設(shè)計(jì)中融入傳統(tǒng)文化，以堅(jiān)定文化自信；在服裝開發(fā)中突出創(chuàng)新理念，以培育學(xué)生敢為人先的革新意識，鑄就時(shí)代精神；在服裝裁剪制作中強(qiáng)調(diào)精湛技藝，鍛造學(xué)生精益求精的工匠精神，厚植家國情懷。

杭州素有“絲綢之府”的美譽(yù)，自古迄今在絲綢文化傳承和生產(chǎn)貿(mào)易中占據(jù)重要地位。絲綢既是杭州的經(jīng)典優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，更是東方傳統(tǒng)文化的代表性符號。根據(jù)進(jìn)一步提升杭州絲綢國際知名度的目標(biāo)以及服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)群圍繞學(xué)校服務(wù)杭州發(fā)展的辦學(xué)定位，以“絲綢文化、浙江精神、工匠塑造”三方面深挖課程思政資源載體，重點(diǎn)從文化底蘊(yùn)、革新意識、工匠精神三個(gè)維度提煉國風(fēng)文化、美學(xué)修養(yǎng)、數(shù)智科技、節(jié)約環(huán)保、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、高雅精美六大思政要素有機(jī)融入服裝立體裁剪課程的項(xiàng)目任務(wù)中，讓設(shè)計(jì)呈人文底蘊(yùn)、研發(fā)敢突破創(chuàng)新、制作顯精湛技藝。

（二）圍繞“文化引領(lǐng)、革新為先、匠心鑄魂”，制定課程思政的建設(shè)思路

中國紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)會(huì)長孫瑞哲曾表示：“‘十四五時(shí)期，是在世界百年未有之大變局下，中國推進(jìn)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的戰(zhàn)略機(jī)遇期，也是行業(yè)在基本實(shí)現(xiàn)紡織強(qiáng)國目標(biāo)的基礎(chǔ)上，圍繞“科技、時(shí)尚、綠色”實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更有效率、更加公平、更可持續(xù)、更為安全發(fā)展的重要窗口期?！保?］基于紡織強(qiáng)國的國家戰(zhàn)略，杭州提出“打造國際女裝之都”的目標(biāo)任務(wù)，數(shù)智技術(shù)賦能杭州女裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，愈來越多品牌企業(yè)開始走向價(jià)值重塑之路，服裝企業(yè)對人才需求也提出了新要求：服裝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要將傳統(tǒng)服飾文化與現(xiàn)代時(shí)尚文化有機(jī)結(jié)合，提升企業(yè)在國際時(shí)尚界的話語權(quán)；服裝造型環(huán)節(jié)要把科技與創(chuàng)意相融合，引領(lǐng)時(shí)尚新潮流；服裝制作環(huán)節(jié)要更加精雅細(xì)致，提升品牌的國際價(jià)值。

基于紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新變化、杭州服裝企業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的新需求以及課程思政建設(shè)的新目標(biāo)，制定了“文化引領(lǐng)、革新為先、匠心鑄魂”的課程思政建設(shè)思路，深挖紅袖織綾的絲綢文化、敢為人先的浙江精神以及技能精進(jìn)的紡織強(qiáng)國目標(biāo)，期望通過服裝立體裁剪課程，把學(xué)生培養(yǎng)成“會(huì)設(shè)計(jì)、精制版、能制作”的“德技并修”高技能人才，助力培養(yǎng)設(shè)計(jì)呈文化底蘊(yùn)，開發(fā)敢突破創(chuàng)新，制作顯技藝精湛的服裝能工巧匠、大國工匠。

（三）圍繞“三層面、三維度、六要素、六評價(jià)”，設(shè)計(jì)課程思政的內(nèi)容體系

特色鮮明的地域文化是文化自信的基石，杭州絲綢文化能彰顯杭州深厚的文化底蘊(yùn)，以杭州絲綢文化為核心的國風(fēng)文化元素成為課程思政“文化引領(lǐng)”的重要思政資源；浙江精神作為浙江地域文化個(gè)性和特色的表達(dá)，“敢為人先”的浙江精神和改革創(chuàng)新的時(shí)代精神成為課程思政“革新為先”的思政重要資源；紡織強(qiáng)國、質(zhì)量強(qiáng)國、品牌強(qiáng)國現(xiàn)已上升到國家戰(zhàn)略層面，服裝行業(yè)一針一線所詮釋的“工匠精神”和“家國情懷”是課程思政“匠心鑄魂”的重要資源；課程思政資源的挖掘圍繞“以傳承發(fā)展為核心的文化自信、以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、以工匠精神為核心的家國情懷”三個(gè)層面構(gòu)成了有機(jī)整體。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，從培育服裝設(shè)計(jì)的人文底蘊(yùn)、開發(fā)的創(chuàng)新理念、制作的精湛技藝三個(gè)維度，重新提煉出國風(fēng)文化、美學(xué)修養(yǎng)、數(shù)智科技、節(jié)約環(huán)保、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、高雅精美六大思政要素，系統(tǒng)有機(jī)融入項(xiàng)目內(nèi)容，層層遞進(jìn)，分解為六項(xiàng)可評可測具體指標(biāo)，納入評分標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完整的課程思政內(nèi)容體系［4］。

（四）圍繞“產(chǎn)學(xué)研賽創(chuàng)”五位一體、課內(nèi)外“雙線并行”，構(gòu)建思政全過程融入的教學(xué)模式

學(xué)校設(shè)計(jì)與構(gòu)建了“產(chǎn)學(xué)研賽創(chuàng)”五位一體、課內(nèi)外“雙線并行”的課程思政教學(xué)模式。課程實(shí)施以“服裝開發(fā)”為主導(dǎo)，緊跟服裝行業(yè)的市場需求；以“雙線教學(xué)”為推手，實(shí)施企業(yè)真實(shí)開發(fā)項(xiàng)目；以“立地研發(fā)”為推力，攻克服裝研發(fā)技術(shù)難題；以“技能大賽”為平臺，培育比賽冠軍選手；以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為推動(dòng)，孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

課前通過思政資源學(xué)習(xí)，思政素養(yǎng)在自學(xué)中融入思想；課中貫穿文化、革新和匠心，按照“作品展示—問題研討—講解示范—小組探究—難點(diǎn)突破—總結(jié)點(diǎn)評”的教學(xué)步驟，思政素養(yǎng)融入項(xiàng)目實(shí)施；課后組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在校內(nèi)工程創(chuàng)新中心開展第二課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展活動(dòng)，思政素養(yǎng)融入實(shí)踐。

（五）圍繞“三元評價(jià)構(gòu)成、五維評價(jià)主體”，設(shè)計(jì)課程思政的評價(jià)考核系統(tǒng)

在之前的課程思政建設(shè)過程中，缺乏對課程評價(jià)體系的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，導(dǎo)致課程思政點(diǎn)較難可評可測。改革后的課程評價(jià)考核體系，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生線上通過慕課學(xué)習(xí)，線下完成項(xiàng)目任務(wù)，課外開展勞動(dòng)實(shí)踐。構(gòu)建了由“慕課成績、項(xiàng)目任務(wù)成績和第二課堂積分”組成的“三元評價(jià)構(gòu)成”?；谠鲋道砟睿瑢⒆栽u、互評、教師評、企業(yè)評、客戶評納入評價(jià)，構(gòu)建“五維評價(jià)主體”思政素養(yǎng)評價(jià)體系，與項(xiàng)目評價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政素養(yǎng)培養(yǎng)的可評、可測，重點(diǎn)突出學(xué)生在評價(jià)中的主體作用，形成學(xué)生的素養(yǎng)成長曲線，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)［5］。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國教育部. 高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要［A/OL］. （2020-05-28）［2021-10-28］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/ A08/s7056/ 202006/t20200603_462437.html.

［2］ 中華人民共和國中央人民政府. 中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告［A/OL］. （2017-10-18）［2022-12-24］. https：//ww w.spp.gov.cn/tt/201710/t20171018_202773.shtml.

［3］ 孫瑞哲. 中國紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)會(huì)長孫瑞哲：繼往開來 守正創(chuàng)新 以錦繡事業(yè)服務(wù)錦繡中國［J］. 紡織服裝周刊，2022（24）：10-11.

［4］ 宋丹. 淺析服裝立體裁剪課程教學(xué)［J］. 絲路視野，2018（31）：123.

［5］ 趙暢. 對服裝立體裁剪課程教學(xué)模式的研究［J］. 江西教育，2021（15）：8-9.

（薦稿人：王偉，哈爾濱工程大學(xué)研究生院教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）