職業(yè)技能大賽對職業(yè)本科物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)教學改革的意義與實踐研究

雒曉鳳，費維科，金宜南，劉振華

（西安汽車職業(yè)大學，陜西 西安 710600）

職業(yè)本科教育是本科層次的職業(yè)教育，教育的發(fā)展離不開教學改革，職業(yè)技能大賽可促進職業(yè)本科教育教學改革［1］，且與職業(yè)本科培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才的目標是一致的。職業(yè)技能大賽是基于各行業(yè)相關(guān)標準規(guī)范，由國家各教育部門、各行業(yè)協(xié)會等組織，根據(jù)市場發(fā)展情況和企業(yè)經(jīng)營管理中遇到的各種問題，激發(fā)職業(yè)院校學生提出想法，解決問題，或者基于實際的需要，突出學生實踐操作技能的活動。職業(yè)本科院校通過參加物聯(lián)網(wǎng)大賽，一方面可以選拔優(yōu)秀技術(shù)技能型人才，呈現(xiàn)職業(yè)本科教育試點以來職業(yè)本科院校取得的教學成果；另一方面，依據(jù)大賽要求進行教學改革，滿足實際崗位工作要求，培養(yǎng)更專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)人才，促進學生就業(yè)［2］。

一、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在職業(yè)本科教育中的教學現(xiàn)狀

（一）新興專業(yè)，探索中前進

職業(yè)本科的目標是為社會主義建設培養(yǎng)更多高層次技術(shù)技能型人才，物聯(lián)網(wǎng)是一門跨學科的綜合性應用專業(yè)，隨著通信技術(shù)、電子信息技術(shù)、計算機技術(shù)等的高速發(fā)展［3］，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在不停更新升級。2010年物聯(lián)網(wǎng)工程首次出現(xiàn)在高校本科專業(yè)審批名單，2012 年物聯(lián)網(wǎng)工程與傳感網(wǎng)技術(shù)合并為物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)，2019 年出現(xiàn)在首批職業(yè)本科專業(yè)審批名單中。經(jīng)過十余年的發(fā)展，該專業(yè)依舊屬于一門新興專業(yè)，在職業(yè)本科院校的教學實踐中處于探索階段。

（二）教師的專業(yè)水平欠佳

目前，物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)的專業(yè)課教師基本都是從電子信息技術(shù)、通信工程、計算機等領(lǐng)域經(jīng)過專業(yè)選拔。近年來物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，這對工程技術(shù)專業(yè)課教師提出了新的要求。教師不僅要不斷更新和擴展自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還要學習和掌握新的專業(yè)技能。這也是目前專業(yè)教師教學中面臨的困境和難題。

（三）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐課程跟不上新興行業(yè)的快速發(fā)展

物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)涉及多專業(yè)的融合，目前，各高校建有自己的物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)實驗實訓室。以西安汽車職業(yè)大學為例，學校建有200m2物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓室，包含物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新工作站、智慧交通、智能家居、智慧教室、智能監(jiān)控等等，為該專業(yè)的人才培養(yǎng)提供專業(yè)的教學科研場地。然而，傳統(tǒng)的實驗實訓課程并不能與快速發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)保持同步。因此如何緊跟物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)前沿技術(shù)技能應用型人才，是目前人才培養(yǎng)亟須解決的問題。

二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)競賽概況

（一）全國大學生物聯(lián)網(wǎng)設計競賽

該競賽每年舉辦一次，主要圍繞如何促進物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的建設，明確相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，以物聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)下最新的技術(shù)為主導，培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力。大賽為參賽學生提供最先進的華為云IoT 平臺，提供5G、人工智能開發(fā)平臺。2019 年華為正式發(fā)布的華為鴻蒙系統(tǒng)，中國電信、中國移動開發(fā)先進的物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)平臺和操作系統(tǒng)。多家物聯(lián)網(wǎng)公司的物聯(lián)網(wǎng)前沿技術(shù)吸引了各大普通高校和職業(yè)院校的學生同臺競技。

（二）全國職業(yè)院校技能大賽

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用賽項主要針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生，圍繞工程的設計、實施方案、實踐操作等進行，考核參賽者對物聯(lián)網(wǎng)基礎知識和專業(yè)技術(shù)的綜合應用能力和動手操作能力，促進物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學改革和職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)發(fā)展，為相關(guān)行業(yè)給予優(yōu)秀的技術(shù)人才支撐。同時，讓社會各界關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，關(guān)注職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)，更快地在職業(yè)院校普及物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，推動物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用。

（三）各級舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽

各地區(qū)、高校舉辦的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，鼓勵學生針對社會各界亟待解決的問題提出想法，大膽創(chuàng)新，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情。以職業(yè)本科西安汽車職業(yè)大學為例，學生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機開展技術(shù)比武。近兩年涌現(xiàn)多項大賽成果，如用于快遞配送的智能化機器人，用于工業(yè)園區(qū)防火巡邏的“火場先鋒”機器人，用于水體質(zhì)量檢測的“綠水先鋒”機器人和老年人大健康檢測平臺等等。在競賽中來自各高校的學生同臺競技，在舞臺上與高技術(shù)人才切磋技藝，共同成長。

三、職業(yè)技能大賽對職業(yè)本科物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)教學改革的意義

（一）更加明確人才培養(yǎng)方向，加強校企深度合作

“普通教育看高考，職業(yè)教育看大賽”，職業(yè)技能大賽一方面加強了大學生對專業(yè)設備的實際操控能力、對專業(yè)基礎知識的綜合應用能力及對工具的使用能力；另一方面，參賽者專業(yè)互補，加強了參賽學生的團隊合作意識，提升了學生職業(yè)能力［4］。全國職業(yè)技能大賽一般都是各高校初賽、省或區(qū)級復賽、最終與全國競爭者總決賽。

以西安汽車職業(yè)大學為例，作為第一批本科試點院校，從2019 年開始，積極嘗試參加各項職業(yè)技能大賽，學校組織學生省級以上技能大賽累計已獲獎50余項。通過逐級競技選拔，學校在取得好成績的同時，更加明確物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，最終探索出一條屬于學校職業(yè)本科物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展之路。開展競爭會吸引各大物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)前來選拔優(yōu)秀人才。學?？梢宰プC會與職業(yè)院校洽談校企合作，邀請企業(yè)技術(shù)專家進大學課堂，或者建立職業(yè)本科校外實習實訓基地，讓學生在上學期間盡早接觸物聯(lián)網(wǎng)前沿，了解行業(yè)先進設備和技術(shù)。

（二）改革傳統(tǒng)的教學模式，更新職業(yè)本科實踐教學內(nèi)容

近年來，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，職業(yè)技能大賽旨在考核學生的理論知識和技術(shù)技能。目前，各類大賽的賽事規(guī)則越來越嚴格，考察方面包括基礎知識的應用、實踐操作、行業(yè)標準等。這要求參賽者和指導老師在競賽中學習、了解相關(guān)行業(yè)的標準和規(guī)范。通過參與技能大賽以及各項賽前培訓，專業(yè)課教師要針對競賽的考核點、物聯(lián)網(wǎng)應用的技術(shù)點，結(jié)合學校學情，將物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)的教學內(nèi)容與實際行業(yè)對標，形成一體化教學課程體系，革新現(xiàn)有的教學內(nèi)容和教學模式，自主撰寫符合學生實際的活頁式實驗實訓教材，更新物聯(lián)網(wǎng)實踐教學內(nèi)容［9］。教師還可以根據(jù)大賽經(jīng)驗，開創(chuàng)一些創(chuàng)新類的趣味性實驗課程，提高學生的學習興趣。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升團隊合作意識

打破原有的思維定式是創(chuàng)造和發(fā)明的前提條件。各類職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽旨在考核學生動手操作能力和雙創(chuàng)能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方式，鼓勵學生在競賽中敢于探索、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)規(guī)則限制，提問、推翻、再提問，再解決，激發(fā)創(chuàng)新思維。

目前，各項大賽均是以團隊為參賽單位，考核參賽選手在職業(yè)標準、隊員合作、成員組建與管理、工作安排和組織管理、工作計劃和團隊的精神風貌等方面的職業(yè)素養(yǎng)。這就要求參賽學生能夠打破原有的以個人為中心的思想，提高職業(yè)素養(yǎng)，加強成員之間的合作，在一場技術(shù)競技中，充分認識自己的技能和團隊成員的技能，科學合理分工，合理安排時間，取長補短，成員之間能夠進行無障礙溝通，有問題及時討論，提升團隊成員之間的合作意識。

（四）加快職業(yè)本科院校專業(yè)教師技術(shù)技能的提升

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是集各學科為一體的一門綜合性較強的專業(yè)，為了更好地服務本專業(yè)人才培養(yǎng)，除了在校內(nèi)建立一支年齡結(jié)構(gòu)合理、理論功底扎實、動手能力強、專業(yè)技術(shù)嫻熟的專業(yè)教師隊伍之外，還需要大力引進企業(yè)行業(yè)相關(guān)技術(shù)人員加入現(xiàn)有教師隊伍，將行業(yè)先進技術(shù)帶入大學課堂，強化現(xiàn)有教師技術(shù)技能。職業(yè)技能大賽有學生競賽也有教師技能大賽。在校內(nèi)初賽階段，職業(yè)院?？蛇x派優(yōu)秀教師參加大賽，檢驗職業(yè)本科教師技術(shù)技能的同時，也能考查職業(yè)院校教師的實踐教學能力。為了便于溝通，校、企之間會搭建交流和學習平臺，教師在平臺上可以了解物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，向企業(yè)專家咨詢技術(shù)問題，還可以與各高校交流物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學的心得和新型教學模式，進行資源共享，教師既拓寬了知識面，開闊了視野，實踐能力也得到了加強。最終，職業(yè)院校的教師能在競賽過程中意識到實踐能力的重要性，提升個人技能。

四、職業(yè)技能大賽對物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)教學改革的實踐研究

（一）構(gòu)建“賽課”化的課程體系

以西安汽車職業(yè)大學為例，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生參加各類物聯(lián)網(wǎng)技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在與同行同臺比武的同時，與來自各兄弟院校的參賽者、各企業(yè)專家們一起進行技術(shù)討論。本文立足大賽，結(jié)合學校學情，建立技能大賽驅(qū)動下以技術(shù)技能為核心的課程體系架構(gòu)［5］，如圖1 所示：

圖1 職業(yè)本科物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)課程體系架構(gòu)

物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)課程體系以職業(yè)技能課程為核心，包括認知型技能課程、實操型技能課程、開發(fā)型技能課程，為了培養(yǎng)學生的綜合性素質(zhì)，還開設人文、職業(yè)素養(yǎng)類課程［6］。

從圍繞教材教學轉(zhuǎn)變?yōu)閲@競賽作品或?qū)嶋H產(chǎn)品開展教學。以項目作引領(lǐng)、任務為驅(qū)動，把項目要求和物聯(lián)網(wǎng)最新技術(shù)融入教學過程。將教師的被動灌輸變?yōu)閷W生的主動探索，教師理論灌輸變?yōu)閷W生實踐操作。原來的教師主導變?yōu)閷W生提問、探索、共同討論，最終將空講理論變?yōu)檎娴秾崢屪鲎髌罚纬伞百愓n”一體化課程體系。這樣既教授了學生新知識，又培養(yǎng)了學生實踐操作能力，將職教課堂變?yōu)槁殬I(yè)教育教法改革的實踐場。

（二）設置一體化專業(yè)課程標準和教學實踐活動設計

職業(yè)技能大賽考核內(nèi)容和標準不僅融合了物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，而且要求參賽者熟悉行業(yè)標準。因此，職業(yè)院校需要將原有脫離行業(yè)新技術(shù)、新標準的先理論教學后實踐操作的專業(yè)課程標準，改為以物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、標準為引領(lǐng)，先實踐操作后理論教學再實踐復盤的新教法，修訂原有的專業(yè)課程，重新定制專業(yè)教學標準。

在教學中，專業(yè)課教師可將物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)技能大賽考核內(nèi)容細化到教學實踐的各個模塊中，如從物聯(lián)網(wǎng)工程設計方案、應用環(huán)境的安裝部署、競賽設備的安裝調(diào)測、終端移動應用開發(fā)和調(diào)測等，到實際作品的電路板布線、仿真、焊接、測試，再到整理還原實驗環(huán)境等工作［7］。每個過程模塊化，應用于教學實踐活動中，對教學對象給出具體操作要求，使學生具備專業(yè)人才學習中需要的能力。

（三）形成獨有的教學考核和評價機制

在融入職業(yè)技能大賽的教學中，形成屬于職業(yè)本科獨有的教學考核和評價機制。例如，采用過程考核，將技能競賽的評分標準細化并滲透到教學過程考核中，制作項目過程考核評分表。統(tǒng)計分析項目考核表，可以有效地檢測職業(yè)本科學生掌握知識、技能的實際情況，反映專業(yè)課教師教學的真實效果。同時，形成“學、賽、訓、考”的考核評價機制［8］，不僅可以掌握學生實際學習情況，還可以實時動態(tài)地監(jiān)督教師教學過程，查漏補缺，更好地服務于專業(yè)課程實踐教學，實現(xiàn)“教、學、評”的良性循環(huán)。

（四）推進大賽成果轉(zhuǎn)化，促進產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展

職業(yè)院校創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)學院，緊跟技術(shù)前沿，促進職業(yè)院校專業(yè)群的建設和發(fā)展。例如西安汽車職業(yè)大學創(chuàng)辦的北斗應用技術(shù)產(chǎn)業(yè)學院，與西安中加衛(wèi)星通訊產(chǎn)業(yè)園管理有限公司創(chuàng)建校企合作，建設西安汽車職業(yè)大學我校北斗應用技術(shù)專業(yè)群。職業(yè)技能大賽競技中會產(chǎn)出很多創(chuàng)新類的作品，可以應用于行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實踐，吸引各行各業(yè)投資并進行成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)項目落地。從職業(yè)本科學生的全面發(fā)展出發(fā)，針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生“賽課”融通［9］，將校企合作的“產(chǎn)”“教”相互深入、滲透，確保職業(yè)本科高層次技術(shù)技能型人才與行業(yè)的人才需求相吻合。賽后進行大賽成果轉(zhuǎn)化，通過與企業(yè)合作將產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化，促進產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展。

五、結(jié)語

《教育部關(guān)于舉辦2022 年全國職業(yè)院校技能大賽的通知》中提到，職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的一項新設計，推動了職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展［10］。大賽提供了一個可以為廣大職業(yè)人才展示技能、比拼技術(shù)的大舞臺，能更好地為中國特色社會主義培養(yǎng)一批能工巧匠、大國工匠。鼓勵學生積極參加職業(yè)技能大賽，在賽中學、學中賽，以賽促學、以賽促教、以賽促訓、以賽促創(chuàng)，使職業(yè)技能大賽更好地為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設、為人才培養(yǎng)服務，突出職業(yè)本科“理論夠用、技能實用、重在運用”的人才培養(yǎng)目標。