“雙減”背景下小學(xué)語文有效作業(yè)設(shè)計(jì)與探究

陳銳珍

【摘要】在“雙減”政策下，教師布置作業(yè)時(shí)既要重視作業(yè)的數(shù)量，也要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下有效提高教學(xué)效果。圍繞如何增強(qiáng)作業(yè)趣味性和設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)兩方面進(jìn)行探討，旨在教學(xué)中達(dá)成減負(fù)與提高作業(yè)質(zhì)量并重，使“雙減”政策在滿足新課標(biāo)要求的情況下真正實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)語文；有效作業(yè)

“雙減”政策要求教師減輕對(duì)學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師需要改變“題海作業(yè)”布置方式，有效減少作業(yè)數(shù)量，同時(shí)提高作業(yè)質(zhì)量。在“雙減”實(shí)施的同時(shí)，新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。在二者的雙重要求下，教師不僅需要采取多種方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也需要通過適當(dāng)?shù)氖侄翁岣哒n后作業(yè)質(zhì)量。教師需要改變原有的作業(yè)出題方式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)勢在必行。為提高作業(yè)效果，教師還需要將現(xiàn)代化的教學(xué)理念充分融入作業(yè)當(dāng)中，從多個(gè)角度提高作業(yè)的質(zhì)量。

一、應(yīng)用多種方法，提高作業(yè)趣味性

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的提高有直接影響。過去，課后作業(yè)效率相對(duì)較低的一個(gè)重要原因就是作業(yè)缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生參與度不足。在實(shí)施“雙減”政策的過程中，提高作業(yè)的趣味性是提高作業(yè)練習(xí)效果的關(guān)鍵措施之一，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中采取多種方法，設(shè)計(jì)富有趣味性的課后作業(yè)。

1.結(jié)合游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與

在過去的作業(yè)練習(xí)中，學(xué)生參與度不足一直是影響作業(yè)效果的關(guān)鍵問題之一，這與作業(yè)完成過程枯燥無味密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)一部分學(xué)生的首要興趣與游戲相關(guān)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生年齡越小，游戲的激趣效果越好。相比過去，在如今的教學(xué)中，學(xué)生完成作業(yè)的主要時(shí)間段由家中變?yōu)榱苏n后服務(wù)環(huán)節(jié)，這為學(xué)生充分交流提供了一定的便利。因此，在日常教學(xué)中，教師需要積極將小學(xué)語文的作業(yè)練習(xí)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來，提高學(xué)生參與度，有效增強(qiáng)作業(yè)實(shí)效。

例如，在“小書包”的作業(yè)布置中，結(jié)合拼音和偏旁知識(shí)的考查，教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)游戲作為學(xué)生課后作業(yè)的組成部分。在這兩部分作業(yè)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，在學(xué)習(xí)拼音和偏旁部首時(shí)制作出相關(guān)的卡片。在關(guān)于拼音的作業(yè)游戲中，學(xué)生可以兩人為一個(gè)小組，一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)生字，另一個(gè)學(xué)生找出聲母和韻母，將其拼接起來，并讀出讀音。如“書”字，學(xué)生就需要將“sh”與“u”拼起來。在以偏旁部首為重點(diǎn)的游戲中，一個(gè)學(xué)生需要展現(xiàn)拼音，如“zuò”，另一個(gè)學(xué)生則可以將單人旁和“乍”放到一起?；趯W(xué)生合作情況考慮，這一作業(yè)可以在課后服務(wù)中完成，根據(jù)觀察，大多數(shù)學(xué)生都能積極參與其中。通過游戲，教師有效提高了作業(yè)趣味性，促進(jìn)了學(xué)生的參與，減輕了作業(yè)為學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)。

2.融合實(shí)踐活動(dòng)，豐富作業(yè)形式

實(shí)踐是檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的主要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要目的之一。在如今的教學(xué)中，語文教學(xué)更加重視實(shí)踐，這在增強(qiáng)課程的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法變革這一義務(wù)教育階段的要求中有著充分的體現(xiàn)。可以說，無論是從減負(fù)還是從提質(zhì)的角度看，實(shí)踐作業(yè)都有著一定的優(yōu)勢。所以，教師需要積極布置以實(shí)踐為形式的課后作業(yè)，有效豐富作業(yè)練習(xí)的方式。

例如，在“大還是小”這一課教學(xué)之后，教師就可以向?qū)W生布置調(diào)查作業(yè)。在作業(yè)中，教師需要充分展示學(xué)生需要調(diào)查的內(nèi)容。如“最大的鳥是（ ），最小的鳥是（ ）”“最大的海洋是（ ），最小的海洋是（ ）”“最大的（ ）是（ ），最小的（ ）是（ ）”。學(xué)生需要根據(jù)填空題選擇合適的方法展開調(diào)查。通過實(shí)踐作業(yè)，教師讓學(xué)生對(duì)大和小有了更加形象地認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這樣的開放式實(shí)踐調(diào)查作業(yè)也能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，這對(duì)于實(shí)施減負(fù)提質(zhì)的理念有著積極的影響。

3.聯(lián)系其他學(xué)科，落實(shí)學(xué)科融合

如今的教學(xué)注重將多門學(xué)科融合起來，充分聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語言文字綜合應(yīng)用能力。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)也成為了拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要組成部分。相比單一的語文學(xué)科，教師將其他學(xué)科資源結(jié)合起來，能更好地引入各種趣味性素材與練習(xí)方式，這對(duì)激發(fā)學(xué)生參與作業(yè)練習(xí)的積極性起到重要作用。

例如，在《秋天》這一課的學(xué)習(xí)之后，教師就可以提出問題：“你印象中的秋天是什么樣子的？你父母眼中的秋天又是怎樣的呢？”讓學(xué)生詢問父母，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，制作關(guān)于秋天的手抄報(bào)。這一作業(yè)不僅考查學(xué)生語文知識(shí)，需要學(xué)生認(rèn)真回憶課文的內(nèi)容，還考查了學(xué)生口語交際能力和統(tǒng)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，更對(duì)學(xué)生美術(shù)能力有一定的要求。相比單純考查語文學(xué)科知識(shí)的作業(yè)，這一作業(yè)趣味性更足。教師通過作業(yè)成果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量較高。這樣，結(jié)合學(xué)科融合理念，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)更好地提高了學(xué)生語言文字應(yīng)用能力，提升了總體的教學(xué)效果。

4.利用信息技術(shù)，引入趣味素材

在如今的教學(xué)中，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主人公。作業(yè)練習(xí)也不僅僅是習(xí)題練習(xí)，而應(yīng)當(dāng)融入一定的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)的發(fā)展大幅度拓寬了教師和學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，讓教師能獲取更加優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)素材。相比單純以文字表現(xiàn)的知識(shí)，其無論是在形式上，還是在內(nèi)容上都有著更大吸引力。將其與課后作業(yè)結(jié)合起來，教師能有效提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的參與度。

例如，在“a o e”的學(xué)習(xí)中，教師就需要向?qū)W生布置學(xué)習(xí)并演唱“字母歌”的任務(wù)。在這一過程中，教師可以向?qū)W生推薦以“a o e”為主的字母歌的視頻，將“a o e”與動(dòng)物的叫聲結(jié)合在一起，能有效讓學(xué)生掌握每個(gè)拼音的讀法。同時(shí)，相比直接播放音頻資源，視頻結(jié)合了各種可愛的卡通角色，能更好地吸引學(xué)生注意力。在自主學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，學(xué)生也更加積極，這有效提高了課后作業(yè)的效果。這樣，教師利用信息技術(shù)導(dǎo)入趣味的課后自主學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生更高參與度，更好地完成了課后作業(yè)的提質(zhì)工作。

二、采取多種手段，布置個(gè)性化作業(yè)

不同學(xué)生具有不同的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，需要補(bǔ)充和學(xué)習(xí)的內(nèi)容也各不同。在過去的教學(xué)中，教師布置的作業(yè)往往是統(tǒng)一的，這不僅給學(xué)困生帶來較大的負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生更好地補(bǔ)充知識(shí)短板，獲得個(gè)性化發(fā)展。在如今的教學(xué)中，學(xué)習(xí)者中心的理念深入人心，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)理念和方法已成為提高教學(xué)效果的關(guān)鍵手段之一。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也需要通過多種手段布置個(gè)性化作業(yè)，以更具針對(duì)性的作業(yè)任務(wù)有效落實(shí)減負(fù)提質(zhì)的理念。

1.落實(shí)分層理念，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

最近發(fā)展區(qū)概念要求教師教授學(xué)生的內(nèi)容要控制在一個(gè)合理的層次，超出限度的學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)是相對(duì)低效的。不同的學(xué)生有著不同的語文學(xué)科基礎(chǔ)，同樣的作業(yè)是無法滿足所有學(xué)生要求的。分層教學(xué)理念倡導(dǎo)將學(xué)生和學(xué)習(xí)任務(wù)分層，以不同的目標(biāo)和要求讓學(xué)生基于自身知識(shí)水平獲得有效的成長，一方面能避免過量作業(yè)為學(xué)生帶來的巨大負(fù)擔(dān)，另一方面也能在一定程度上保障每個(gè)學(xué)生的成長，從而落實(shí)減負(fù)提質(zhì)的理念。所以，在日常的教學(xué)中，教師需要以合適的方法做好學(xué)生的分層工作，并合理設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓減負(fù)與提質(zhì)達(dá)到平衡。

例如，在《四季》這一課的教學(xué)中，教師就可以將作業(yè)分為夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力與創(chuàng)意實(shí)踐三個(gè)層次。其中，夯實(shí)基礎(chǔ)為必做題，內(nèi)容為“流利地背誦課文”“按筆畫書寫生字”。提升能力為優(yōu)秀學(xué)生必做題，一般學(xué)生選做題，主要內(nèi)容為“選擇一些簡單詞語嘗試說一句完整的話”以及“你喜歡那個(gè)季節(jié)？仿照課文說一說”。創(chuàng)意實(shí)踐則為面向全體的選做題，主要內(nèi)容為“選擇你喜歡的季節(jié)，思考其特點(diǎn)，畫一幅畫”。在這樣的分層次作業(yè)中，學(xué)生按照難度順序依次完成作業(yè)，除了教師要求的必做題外，有余力的學(xué)生還可以完成選做題。通過分層作業(yè)，教師合理控制了作業(yè)為學(xué)生帶來的負(fù)荷，更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的理念。

2.注重錯(cuò)題練習(xí)，輔助學(xué)生復(fù)習(xí)

如今，個(gè)性化教學(xué)理念深入人心。從作業(yè)練習(xí)來說，其本身就有著解決學(xué)生在課上遇到問題，有效補(bǔ)弱的作用。在這樣的情況下，以同樣的作業(yè)應(yīng)對(duì)所有學(xué)生是不合適的。在學(xué)習(xí)者中心和個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念下，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都需要有所區(qū)別，需要根據(jù)自身知識(shí)薄弱點(diǎn)合理選擇。錯(cuò)題是學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)的集中體現(xiàn)，通過錯(cuò)題的應(yīng)用和重復(fù)練習(xí)，教師能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化復(fù)習(xí)，在減負(fù)的同時(shí)“將好鋼用在刀刃上”。

例如，在每節(jié)課的作業(yè)完成之后，教師都可以讓學(xué)生以剪貼和抄錄結(jié)合的方式構(gòu)建錯(cuò)題本。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，教師則可以向?qū)W生布置完成錯(cuò)題本上作業(yè)的任務(wù)。如在《日月明》這一課，在“用明字組詞”這一題中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，就可以將這一題目寫入到錯(cuò)題本中。在“語文園地五”學(xué)習(xí)之后，教師就可以讓學(xué)生再次練習(xí)“用明字組詞”的任務(wù)。其中，仍然錯(cuò)誤的學(xué)生就需要將其寫入下一單元的錯(cuò)題本，在下單元的錯(cuò)題練習(xí)中再次練習(xí)。通過錯(cuò)題本和錯(cuò)題練習(xí)活動(dòng)，教師有效輔助學(xué)生針對(duì)性地復(fù)習(xí)了前置知識(shí)，在作業(yè)減負(fù)的過程中有效突出了重點(diǎn)。

3.開展社團(tuán)活動(dòng)，輔助個(gè)性發(fā)展

在學(xué)習(xí)者中心的理念下，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著獨(dú)立的人格，學(xué)生的發(fā)展也不能是統(tǒng)一的，應(yīng)該是個(gè)性化的。在語文的教學(xué)中，教師也要給予學(xué)生選擇發(fā)展方向的機(jī)會(huì)。所以，在作業(yè)練習(xí)中，教師再向?qū)W生布置同一內(nèi)容的作業(yè)是不合適的，根據(jù)學(xué)生興趣，教師要布置的作業(yè)也應(yīng)當(dāng)具有一定的差異性。社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的主要方法之一，通過社團(tuán)活動(dòng)布置作業(yè)，教師不僅能落實(shí)個(gè)性化教學(xué)的理念，還能讓同興趣的學(xué)生相互促進(jìn)，對(duì)于有效輔助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展有著積極的影響。

例如，結(jié)合語文所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以組建書法社、朗誦社等相關(guān)的興趣小組和社團(tuán)，定期利用課后服務(wù)時(shí)間開展社團(tuán)學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，在不同的社團(tuán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同。如在朗誦社的教學(xué)中，教師就可以提前教授學(xué)生關(guān)于重讀的知識(shí)。以“我看到狗了”為例讓學(xué)生學(xué)習(xí)重讀不同的部分，分析所表達(dá)含義的不同。在教學(xué)的過程中，教師還可以播放知名朗誦家的朗誦視頻，讓學(xué)生以音樂結(jié)合的方式開展詩歌朗誦活動(dòng)。在“書法社”的社團(tuán)活動(dòng)中，教師則可以播放國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中課后服務(wù)部分“書法課堂”這一系列視頻的內(nèi)容，利用線上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源有效教授學(xué)生書法知識(shí)。由于這些作業(yè)與學(xué)生興趣相符，學(xué)生參與度更高，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也較多，更好地落實(shí)了減負(fù)提質(zhì)的要求。

4.合理劃分小組，促進(jìn)學(xué)生分工

在如今的教學(xué)中，小組合作已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵手段之一。在以學(xué)習(xí)者為本，作業(yè)形式趨于多樣化的情況下，小組合作不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，應(yīng)延伸到課后作業(yè)中。學(xué)生在小組合作中能否合理分工，就成為影響學(xué)生能否個(gè)性化發(fā)展的重要因素。在過去的教學(xué)中，教師劃分小組較為隨意，這不僅影響了小組能解決的問題類型，也讓一些學(xué)生在小組中難以發(fā)揮自己價(jià)值，產(chǎn)生了一定的負(fù)面反饋。要在綜合性的小組活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，教師必須要做好小組的劃分工作，即以同組異質(zhì)的原則劃分學(xué)生小組，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在實(shí)踐與應(yīng)用中提升自身相關(guān)的能力。

例如，在每個(gè)學(xué)年，教師都可以根據(jù)學(xué)生能力劃分學(xué)生小組。在正式的小組劃分之前，教師需要先考查學(xué)生各個(gè)學(xué)科的能力。根據(jù)每個(gè)學(xué)科的成績，教師可以將學(xué)生劃分為不同的層次。在學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)，在保障小組內(nèi)人數(shù)合理的情況下，教師要盡量讓每個(gè)小組都有擅長不同學(xué)科的學(xué)生。在進(jìn)行跨學(xué)科的綜合性作業(yè)練習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，擅長不同學(xué)科的學(xué)生就可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。如在涉及數(shù)據(jù)記錄調(diào)查作業(yè)中，擅長數(shù)學(xué)的學(xué)生就可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在進(jìn)行科普類文章的閱讀時(shí)，擅長科學(xué)學(xué)科的學(xué)生就可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在完成以手抄報(bào)為形式的作業(yè)時(shí)，擅長美術(shù)的學(xué)生就可以發(fā)揮自身優(yōu)勢。通過合理的小組劃分，教師不僅提高了學(xué)生完成多樣化作業(yè)的效率，還以更多的正面反饋充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)施“雙減”政策的重要手段。在實(shí)際的語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師既需要以游戲、實(shí)踐、跨學(xué)科學(xué)習(xí)以及信息化素材等方式變革原本單一的習(xí)題練習(xí)模式，提高作業(yè)的趣味性；也需要以分層習(xí)題、錯(cuò)題本、小組分工與社團(tuán)活動(dòng)向?qū)W生布置差異化任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。在義務(wù)教育新課標(biāo)的要求下，也只有保障了教學(xué)的質(zhì)量，“雙減”政策才能真正地實(shí)施下去，從而切實(shí)減輕作業(yè)對(duì)學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

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