小學(xué)寫景作文教學(xué)研究

魏顯丁

寫景能有效提高學(xué)生的觀察能力和寫作能力，提升學(xué)生觸景生情的能力，同時(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，從而陶冶學(xué)生的情操。在寫景作文教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生抓住景色重點(diǎn)，并從不同角度全方位寫作，從而達(dá)到提高學(xué)生觸景生情、善于思考的能力。

想要寫出高質(zhì)量、有看點(diǎn)的寫景作文，對(duì)于小學(xué)生來說是有難度的，因?yàn)檫@不僅考查學(xué)生的觀察能力，還考查學(xué)生通過景物抒發(fā)感情的能力。要想從根本上提高學(xué)生的寫景能力，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生積累素材，并不斷提升觀察能力。在寫景作文中寫景是重點(diǎn)，而學(xué)生能否意識(shí)到這一點(diǎn)，就需要教師在日常教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫景能力。

一、小學(xué)寫景作文中的問題

寫景具有綜合性、抽象性的特點(diǎn)，通過對(duì)景物的觀察抒發(fā)情感，但由于小學(xué)生對(duì)景物沒有深切感受，因此大多數(shù)情況下寫景作文只是記錄，沒有內(nèi)涵，也沒有深度。

1.思維不發(fā)散

小學(xué)生在寫景作文中最常見的問題之一就是沒有邏輯，通常是看到什么就寫什么，導(dǎo)致內(nèi)容單一，沒有層次感。就如同口水文一樣，沒有將自身情感融入作文中，看起來是寫景作文，其實(shí)就是對(duì)景色的簡單記錄，沒有靈魂。

2.不善于思考

寫景作文不僅僅是將景色記錄下來，更多的是要賦予景色生命，使得讀者讀起來有身臨其境的感覺。很多學(xué)生喜歡借鑒滿分作文，或者套用模板，導(dǎo)致寫景作文千篇一律。長此以往，學(xué)生的想象能力和思考能力會(huì)逐漸變?nèi)酢?/p>

3.積累的素材不足

要想寫出一篇優(yōu)秀、內(nèi)容豐富的作文，需要大量的詞匯和素材，但是現(xiàn)在小學(xué)生在詞匯和素材積累方面存在不足，甚至看到一個(gè)描寫景色的成語都不知道其中的含義，就更不能將其運(yùn)用到寫作中了。對(duì)詞語含義不理解，寫作過程中就會(huì)出現(xiàn)詞語亂用的問題，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能在作文中抒發(fā)情感，作文就成了花架子。

二、小學(xué)寫景作文教學(xué)策略

想要從根本上提高學(xué)生的寫景能力，首先要讓學(xué)生明白寫景的意義、目的是什么，并不是單一地記錄一處景色，更不是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)的敷衍了事，而是在看到一處打動(dòng)人心的景色后，內(nèi)心產(chǎn)生了波瀾，想要用筆記錄下來。在記錄的過程中，要充分發(fā)揮想象力，從而不斷提升審美能力。

1.鍛煉學(xué)生的邏輯能力，增強(qiáng)作文層次感

在寫景作文中，邏輯是不可或缺的，有了邏輯才能突出景色重點(diǎn)，從而引起讀者的注意。因此教師在寫作教學(xué)中，要教授學(xué)生寫作技巧，比如總分總等寫作結(jié)構(gòu)，由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)等寫作順序。掌握了寫作技巧后，教師再指導(dǎo)學(xué)生寫作。其次，寫作時(shí)，不可能每處景色都是學(xué)生認(rèn)真觀察過的，這就需要教師提前將課件制作成視頻，在課堂上播放出來。學(xué)生觀看時(shí)，教師要對(duì)景色進(jìn)行介紹，加深學(xué)生對(duì)景色的印象。比如，以“我的家鄉(xiāng)”為題作文，教師要指導(dǎo)學(xué)生安排文章內(nèi)容，先設(shè)計(jì)寫作大綱，包括要運(yùn)用的寫作手法，總分總還是倒敘等。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生如何寫家鄉(xiāng)的景，比如“我印象最深的是那一排梧桐樹，它們?nèi)缤慌排派诒?，先寫自己最難忘的景是什么，以點(diǎn)帶面，慢慢拓展內(nèi)容，從而使文章有層次感，讀者在閱讀后也會(huì)被吸引。

2.鍛煉學(xué)生的觀察能力

觀察能力是很重要的能力，學(xué)生擁有較強(qiáng)的觀察能力，通過觀察發(fā)現(xiàn)景色中的美，就能完成一篇高質(zhì)量、內(nèi)容豐富的作文。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以采用直接的教學(xué)方法，比如將一盆花放到課桌上，讓學(xué)生觀察，先觀察花的形態(tài)、顏色，再將觀察內(nèi)容記錄下來。也可以引導(dǎo)學(xué)生使用比喻、擬人等手法，比如學(xué)生看到花瓣，只會(huì)單一地寫花瓣是白色的，簡單地?cái)⑹觯瑳]有點(diǎn)綴，導(dǎo)致文章沒有靈魂，也沒有內(nèi)涵。教師可以指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)想想，白色的花瓣像什么。學(xué)生答出花瓣像雪花，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說“花的花瓣是白色的，好像一片片雪花”。學(xué)生通過觀察得出結(jié)論后，能充分滿足自己在學(xué)習(xí)方面的求知欲，從而對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。如果在指引過程中，學(xué)生不能完全跟著教師的思路進(jìn)行觀察，教師切勿過于嚴(yán)厲，盡量采用鼓勵(lì)的方法，慢慢指引學(xué)生。

3.豐富學(xué)生的詞匯量

一篇寫景作文需要大量詞語的點(diǎn)綴，也需要一些名人名言來裝飾，從而使得作文更具生命力，適當(dāng)?shù)男揎楛c(diǎn)綴能讓景色引人入勝，能吸引讀者閱讀，讓讀者有身臨其境的感覺。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成詞語積累、語句積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于詞語積累，教師要讓學(xué)生理解詞語的意思，并在寫作過程中運(yùn)用。

4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力

在多數(shù)寫作教學(xué)中，學(xué)生處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，不能真正放飛自我，也不能發(fā)揮想象力，導(dǎo)致作文內(nèi)容平平無奇。這種刻板、傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課堂會(huì)限制學(xué)生的想象空間。面對(duì)作文任務(wù)，學(xué)生怕發(fā)揮想象力后，出現(xiàn)跑題、內(nèi)容浮夸等問題，被教師批評(píng)。教師要為學(xué)生構(gòu)建開放的寫作環(huán)境，對(duì)學(xué)生作文減少或不加干涉，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇敢說出內(nèi)心的想法。比如教師可布置開放性的作文題目，鍛煉學(xué)生的想象力。除此之外，還可以運(yùn)用信息技術(shù)，播放景色的視頻，讓學(xué)生觀察，閉眼想象自己在這一處景色中的感受。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將其記錄下來，然后統(tǒng)一整合。創(chuàng)設(shè)開放性寫作環(huán)境是提高學(xué)生想象能力的重要途徑，寫景作文需要想象能力的輔助，也是對(duì)學(xué)生想象力的考查。需要注意的是，教師要在學(xué)生發(fā)揮想象力后，指導(dǎo)學(xué)生分清主次內(nèi)容，突出想象重點(diǎn)。

5.情景交融

國學(xué)大師王國維說過“一切景語皆情語”，景物本身是不存在情感的，但人是情感動(dòng)物，當(dāng)人看到景色后可以賦予景色生命，使得景物更有韻味。因此在寫作教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的寫作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借物抒情，通過景色抒發(fā)內(nèi)心情感，做到與景相融。也就是說，不要為了寫景而寫景，而是看到景物后產(chǎn)生了情感。將情感融入景物中，讓讀者看到后能立即嘗試心靈上的共鳴，并能感受作者寫作時(shí)的心境。比如“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，從這句詩中能看出作者當(dāng)時(shí)的心境，還有無比荒涼壯觀的沙漠景色，都通過這兩句詩表現(xiàn)得淋漓盡致。并且作者在寫詩的時(shí)候使用的是借景抒情、景中融情的手法，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

6.科學(xué)評(píng)價(jià)

無論是寫作教學(xué)還是課堂教學(xué)，都需要教