“立德樹人”思想下關(guān)于小學(xué)班主任德育的思考

王奇

摘 要：小學(xué)階段是孩子人生的重要階段，也是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。德育是小學(xué)教育的重要組成部分，也是小學(xué)班主任工作的重中之重。如何讓孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為健康、積極、自信的人，是小學(xué)德育的目標(biāo)。班主任是德育的主要實(shí)踐者和推動(dòng)者，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身素養(yǎng)，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面成長。本文從“立德樹人”和德育的概念入手，探討了目前小學(xué)班主任開展德育時(shí)存在的問題，并給出了“立德樹人”思想下的德育實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：“立德樹人” 小學(xué)班主任 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.055

“立德樹人”是我國教育的根本任務(wù)，也是小學(xué)德育的核心。作為小學(xué)班主任，我們肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀的重要責(zé)任。在當(dāng)前復(fù)雜多變的社會環(huán)境下，如何讓學(xué)生形成健康向上的人生觀和價(jià)值觀，是一個(gè)亟待解決的問題。因此，班主任在德育中起著至關(guān)重要的作用。本文探討在“立德樹人”思想下，小學(xué)班主任如何開展德育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長。

一、“立德樹人”理念的內(nèi)涵

“立德樹人”是我國教育的根本任務(wù)，這一理念旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，為中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。

首先，立德是指要樹立正確的道德觀念和價(jià)值觀念。一個(gè)人的道德品質(zhì)直接關(guān)系到其行為表現(xiàn)和社會形象，而一個(gè)國家的道德風(fēng)尚則直接關(guān)系到其文明程度和國家形象。因此，要強(qiáng)化德育，讓學(xué)生樹立正確的道德觀念和價(jià)值觀念，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，以道德自律為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，成為有品德、有擔(dān)當(dāng)、有作為的新時(shí)代公民。

其次，樹人是指培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。一個(gè)國家的發(fā)展需要有一批德智體美全面發(fā)展的人才，而這些人才的培養(yǎng)需要從小抓起，注重對學(xué)生個(gè)性化和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓他們在學(xué)習(xí)和成長中得到全方位的提升。

最后，立德樹人需要注重實(shí)踐，將教育理念融入實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)和探究，讓他們在實(shí)踐中錘煉品格、積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力，讓他們從實(shí)踐中汲取成長的營養(yǎng)，從實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，從而全面提高個(gè)人素質(zhì)和社會競爭力。

二、德育的概念和意義

首先，德育有助于塑造學(xué)生的品格。品格是一個(gè)人的道德品質(zhì)和人格魅力的體現(xiàn)。通過德育，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，塑造他們的良好品格。這有利于學(xué)生的成長和發(fā)展，對其今后的工作和生活都具有積極的影響。

其次，德育有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是指一個(gè)人對人文知識、文化、道德等方面的認(rèn)識和掌握程度。通過德育，學(xué)生可以接觸到各種不同的人文知識和文化傳統(tǒng)，了解并體驗(yàn)其中的價(jià)值和意義，從而提高他們的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

再次，德育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。在德育中，學(xué)校可以通過各種活動(dòng)和實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會公益事業(yè)、關(guān)注弱勢群體的權(quán)益，讓他們感受到自己作為公民的責(zé)任和使命，從而激發(fā)他們的社會責(zé)任感和使命感。

最后，德育有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。德育不僅包含對學(xué)生道德行為的引導(dǎo)，還包含對學(xué)生思維、情感、行為等方面的全方位培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過德育，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)和思考能力，從而不斷提高自己的知識水平和綜合素質(zhì)。

三、“立德樹人”理念對班主任德育的積極影響

1.“立德樹人”理念為班主任提供了思想理論支撐

“立德樹人”是中國教育的核心理念之一，它體現(xiàn)了人的全面發(fā)展、自由與創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)與責(zé)任等多個(gè)方面的教育價(jià)值觀。對于班主任而言，“立德樹人”理念為他們提供了思想理論支撐，為他們的工作提供了更加明確的方向和目標(biāo)。在德育的實(shí)施過程中，班主任可以依據(jù)“立德樹人”理念的要求，制定相應(yīng)的教育計(jì)劃和方案，針對不同學(xué)生的需求和差異，進(jìn)行個(gè)性化的德育。

2.“立德樹人”理念為班主任提供了新的教育方法

在“立德樹人”理念的引領(lǐng)下，班主任德育的實(shí)施不再局限于傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，而更加注重發(fā)掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。例如，班主任可以通過組織社會實(shí)踐、課外活動(dòng)等方式，讓學(xué)生接觸到真實(shí)的社會和生活，激發(fā)他們的社會責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)他們的社會實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3.“立德樹人”理念為班主任提供了教育評價(jià)的新思路

在“立德樹人”理念的指導(dǎo)下，班主任可以將學(xué)生成長和德育作為評價(jià)的重要方向，綜合考核學(xué)生的道德素質(zhì)、品格修養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績等，從而更加全面、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生。例如，班主任可以采用學(xué)生自我評價(jià)、同伴評價(jià)、教師評價(jià)等方式，多角度、多層次地收集學(xué)生的信息，為學(xué)生提供全方位的反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和全面發(fā)展。

4.“立德樹人”理念為班主任提供了思想引領(lǐng)

“立德樹人”理念的實(shí)施需要班主任在日常工作中發(fā)揮思想引領(lǐng)的重要作用。班主任需要在教育教學(xué)中始終保持高度的責(zé)任感和使命感，注重樹立良好的道德榜樣，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、熱愛學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

四、小學(xué)班主任開展德育時(shí)存在的問題

1.德育重形式、輕內(nèi)容

在開展德育中，一些班主任更注重德育的形式，而忽略了德育的內(nèi)在內(nèi)容。例如，一些班主任只注重形式主義，如組織學(xué)生參加各種德育活動(dòng)，但忽視了德育的內(nèi)在價(jià)值，缺乏讓學(xué)生的深入思考和探究，對學(xué)生道德素質(zhì)的提升幫助較小。

2.缺乏創(chuàng)新思維和方法

在德育中，一些班主任重復(fù)使用傳統(tǒng)的教育方式和手段，缺乏創(chuàng)新思維和方法，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，影響了學(xué)生的德育效果。例如，一些班主任重紙上談兵，不注重實(shí)際操作，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.教育評價(jià)缺乏科學(xué)性和客觀性

在德育中，一些班主任評價(jià)方式單一，且缺乏科學(xué)性和客觀性。例如，一些班主任過于注重考試成績，忽略了學(xué)生的品德、人際關(guān)系等方面的評價(jià)。這種評價(jià)方式，容易產(chǎn)生不良后果，降低學(xué)生的自信心和自尊心，影響到學(xué)生的德育效果。

4.家校合作不夠緊密

德育需要家校合作，但是一些班主任在開展德育中，缺乏與家長的溝通，無法形成密切的家校合作，使得德育的效果受到限制。例如，一些班主任過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想道德教育，而忽略了家長的作用，容易導(dǎo)致家庭教育出現(xiàn)偏差。

5.缺乏德育的自我提升意識

德育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要班主任不斷提升自己的專業(yè)能力和教育素質(zhì)。然而，一些班主任缺乏德育的自我提升意識，對德育的新理念、新方法和新技術(shù)了解不足，無法及時(shí)適應(yīng)和應(yīng)對德育的新形勢和新需求。

五、“立德樹人”思想下小學(xué)班主任德育的方法

1.更新德育觀念

從知識灌輸?shù)侥芰ε囵B(yǎng)。過去的德育往往是知識灌輸式的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對道德準(zhǔn)則的理解和接受，缺少能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。在“立德樹人”思想的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該更新德育觀念，將重點(diǎn)從知識的灌輸轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)樹立正確的價(jià)值觀，并將其轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。班主任可以通過組織學(xué)生參加各種課外活動(dòng)和社會實(shí)踐等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到做人的快樂和責(zé)任，從而提高他們的道德素養(yǎng)。例如，組織學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解社會的復(fù)雜性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，班主任可以通過心理輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，樹立自信，從而增強(qiáng)其社交能力和情商。

從單向傳遞到互動(dòng)交流。傳統(tǒng)的德育往往是單向傳遞的，班主任在班級中擔(dān)任主導(dǎo)角色，傳達(dá)給學(xué)生正確的道德觀念。然而，這種方式的弊端在于，學(xué)生往往是被動(dòng)接受者，缺乏思考和交流。在“立德樹人”思想的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該更新德育觀念，從單向傳遞轉(zhuǎn)向互動(dòng)交流，讓學(xué)生更好地參與其中，培養(yǎng)其自主思考和表達(dá)能力。班主任可以通過開展小組討論、情景模擬等方式，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，共同探討正確的道德行為。例如，在學(xué)生之間組織辯論賽，讓他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，了解不同的看法，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維和語言表達(dá)能力。同時(shí)，班主任也應(yīng)該注重與學(xué)生的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。

從量化評價(jià)到綜合評估。在過去，德育的評價(jià)往往通過考試、評比等方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的成績和排名。這種評價(jià)方式容易導(dǎo)致教育的功利化和單一化，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在“立德樹人”思想的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該更新德育觀念，從量化評價(jià)轉(zhuǎn)向綜合評估，全面了解學(xué)生的發(fā)展情況。班主任可以通過多種方式進(jìn)行綜合評估，例如定期班會、家長會等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感等方面的情況，并為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。班主任還可以通過多元化的評價(jià)方式，例如成長檔案、個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃等，記錄學(xué)生在多個(gè)方面的表現(xiàn)，全面了解其發(fā)展情況。這種綜合評估方式可以幫助班主任更好地了解學(xué)生的發(fā)展需求，針對性地進(jìn)行教育和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新德育方法

探索個(gè)性化德育。在傳統(tǒng)的德育中，往往采用一種模板式的教育方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的規(guī)范化行為，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異。在“立德樹人”思想的指導(dǎo)下，班主任應(yīng)該探索個(gè)性化德育，根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，制定相應(yīng)的德育方案，提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)牡掠?/p>

創(chuàng)設(shè)多元化的德育環(huán)境。在德育中，環(huán)境對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。班主任可以在班級中創(chuàng)設(shè)多元化的德育環(huán)境，例如樹立良好的班級文化，建立德育角落，開展德育主題活動(dòng)等，讓學(xué)生在積極、健康的環(huán)境中成長，培養(yǎng)其良好的品德和行為習(xí)慣。

引入情景式德育。情景式德育是一種通過模擬實(shí)際情境，讓學(xué)生參與其中，體驗(yàn)、感悟、認(rèn)知德育內(nèi)容的教育方式。這種教育方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，還能夠提高其情商和社交能力。班主任可以通過情景式教育的方式，讓學(xué)生參與到各種德育活動(dòng)中，例如角色扮演、小組合作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)德育的內(nèi)容。

引入游戲化德育。游戲化德育是一種通過游戲化的方式，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)德育內(nèi)容的教育方式。這種教育方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，還能夠提高其創(chuàng)新能力和想象力。班主任可以通過游戲化的方式，設(shè)計(jì)各種德育游戲，例如角色扮演游戲、智力游戲等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)德育內(nèi)容。

3.從實(shí)際出發(fā)開展德育工作

確定德育目標(biāo)，制定計(jì)劃。班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、特點(diǎn)、需求等確定德育目標(biāo)，制定相應(yīng)的計(jì)劃。德育目標(biāo)應(yīng)該具體、實(shí)際，可以針對學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際關(guān)系等方面展開。制定計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和班級的特點(diǎn)，制定適合班級的德育方案。

注重情感教育，營造溫馨的班級氛圍。情感教育是德育的重要組成部分。班主任應(yīng)該注重學(xué)生的情感教育，營造溫馨的班級氛圍。在班級管理中，班主任應(yīng)該盡量了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況和心理狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的成長，注重與學(xué)生的溝通交流，建立良好的師生關(guān)系。

強(qiáng)化品德教育，提高道德素質(zhì)。品德教育是德育的核心內(nèi)容。班主任應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的品德教育，提高其道德素質(zhì)。在品德教育中，班主任應(yīng)該注重德育案例的講解和分享，讓學(xué)生從身邊事例中領(lǐng)悟和理解德育內(nèi)容，還可以組織德育主題班會、德育講座等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識和道德責(zé)任感。

重視行為教育，規(guī)范學(xué)生行為。行為教育是德育的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)該重視學(xué)生的行為教育，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。在行為教育中，班主任應(yīng)該注重激勵(lì)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的行為觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我約束和自我管理。對于不良行為，班主任應(yīng)該及時(shí)指出并加以糾正，避免不良行為的擴(kuò)散。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。德育不僅關(guān)注學(xué)生的品德素養(yǎng)，還應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中，班主任可以幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題并解決問題。通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識。

倡導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社會，培養(yǎng)社會責(zé)任感。學(xué)生是社會的未來，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社會，培養(yǎng)其社會責(zé)任感。在德育中，班主任可以組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)與公益活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會、認(rèn)識社會，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。同時(shí)班主任還可以通過德育，讓學(xué)生了解社會主義核心價(jià)值觀，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

綜上所述，“立德樹人”是我們教育工作者的共同使命。在小學(xué)德育中，班主任是關(guān)鍵角色。本文從班主任的角度出發(fā)，探討了在“立德樹人”思想下開展德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長的方法和途徑。我們應(yīng)該不斷提高自身素養(yǎng)和能力，認(rèn)真貫徹落實(shí)國家的教育方針政策，積極探索教育教學(xué)的新思路、新方法，讓我們的學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人才，為國家和社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。最后，在“立德樹人”的指導(dǎo)下，小學(xué)德育一定會更加科學(xué)、更加完善，班主任的工作也一定會更加有力、更加有效。

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